課改隨想：我說我做新教材

試用北師大版教材已有兩年，一路上，實驗老師們謹小慎微而又饒有興致地領悟著新課改精神，演繹著新課改風貌。如今，我們的感觸頗深，收獲益豐。在此，我們談談實踐中的所思所為所感：

　　北師大版《語文》包裝精美，內容豐富，極富童趣，充滿濃烈的人文和時代氣息。綜觀全貌之后，眼前頓有開闊之感，注入了新理念的教材，融各種綜合訓練為一體，攬各個學科為一統，惟妙惟肖，相得益彰。教材十分開放，較舊教材而言，它是新時代的產物，是活脫脫的師生馳騁的舞臺。教材推崇“薄書厚讀”，它始終以載體形式讓師生在其間走個來回。教材內容既生活化又理想化，它一會兒讓人著實可見，一會兒又虛無縹緲，它植根于現實，又寄托許多美好的幻想，既有對生活的描繪和體悟，也有對美好事物的憧憬和幻想。它乘載著師生一同領略奇山秀水，飽覽古今中外名作，了解各地風俗民情，感受人間真情，譜寫動人詩篇，體會做人真諦。有了它，學生的知識、技能，過程、方法，情感、態度、價值觀的形成就有了依托，有了保障。

　　手持新教材，該如何使用它呢？顯然，我們杜絕那種“穿新鞋走老路”的做法，要求師生以發展的眼光來對待它。我們力求轉變教材的地位，轉變師生的角色，轉變教學的方式，以此來提高教學的功效。

　　在教材地位上，它不再成為所謂的“圣經”，不僅僅是“文本”，更是被教師和學生實實在在體驗到、感受到、領悟到、思考到的一種課程，是一種動態的、生長性的“生態系統”和完整文化。它允許并倡導師生對給定的內容有其自身的理解，對給定內容的意義有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進行變革和創新，以使給定的內容不斷地轉化為“自己的課程”，實現對教材的創生和開發。

　　至于教師角色，新課程要求教師應該是學生學習的促進者，促進學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展；要求教師應該是教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學的研究者，在教學過程中，教師要以研究者的心態置身教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識；要求教師應該是課程的建設者和開發者；要求教師應該是社區型的開放的教師，引導和參與社區的一些社會活動，注重挖掘社區的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源。角色的轉變，必然產生教師教學行為的相應變化：教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生；在學習中，教師要善于引導和幫助學生。同時，教師還要注意教學反思，加強同盟間的合作。學生的角色又是怎樣呢？“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。學生是發展的個體，是獨特的人，是具有獨立意義的人。在教學中，應建立一種使師生個性全面交往基礎上的情感關系，使得師生心靈相互溝通，使得師生創造性充分發揮，使得師生性情和靈魂得以提升。

　　學習方式的轉變是課改的核心。傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。

　　在實施過程中，教師要激發兒童學習的主動

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