牛津英語課堂教學初探

    隨著上海市二期課改的逐步實施，英語教學將要出現一綱多本和多綱多本的局面.而每出現一種新型的英語教材，都將有與其相適應的教學模式的漸次呈現。

近一年的牛津英語教學實踐告訴我，如果把語言作為知識來記憶，《牛津英語》教材會讓教師疲于奔命的。我覺得更應該讓學生通過學習和了解教材所提供的生活常識和知識，讓他們理解語言，讓學生通過使用語言，讓他們自主地選用自己感興趣的資料，通過學生間的交流，達到共享創造成果的目的，從而達到掌握語言的目的。變教師單向的傳授、提問、督促練習為師生互動，學生自主學習的形式。

      想培養學生的創新精神與創新能力，就必須從小抓起，從課堂教學抓起，讓課堂教學"活"起來，那么，在英語教學中，怎樣才能讓課堂教學"活"起來呢？在實踐中，我試探著用了許多的方法。比如：      

  第一、誘發學習動機、激發學習興趣。

　　學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當他們喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等。例如組織課前活動，我通常以聽說訓練為重點，利用課前幾分鐘，開展聽說訓練活動，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。并且我給他們每一次的活動都記成績，分別以花、旗、星不同等級，作為綜合分數的獎勵。   

  第二、玩中有學 學中有玩

　　愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中學習單詞，而不是死記硬背單詞。我先以各種不同形式把要記的單詞實行整體大量輸入，采用各種游戲形式進行滲透，如Pass the card 、Do the action、Find your friend 、Draw and colour ，在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學生記住了單詞，還可以減輕他們的心理壓力和負擔，給學生一個輕松和諧的語言環境，也使得課堂充滿活力。教學實踐證明，在英語教學中，游戲是深受學生歡迎的活動。可以說：它是英語教學的"潤滑劑"。讓學生在游戲中練習，讓富有情趣的活動去誘發學生反復練習同一語言的欲望，在愉快、和諧、歡樂的氣氛中鞏固學到的知識，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態。

 第三、利用各種教學媒體，激"活"教科書，讓學生更易理解接受。

　　俗話說："百聞不如一見。"我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個新單詞學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。課堂的氣氛也相當活躍。另外，我還利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書"活"起來、動起來、形象起來、發出聲來，讓"活"的教科書震撼學生的心靈、開發

[1] [2] 

【牛津英語課堂教學初探】相關文章：

大學英語口語課堂教學模式初探04-26

大學英語口語課堂教學模式初探04-27

大學英語課堂教學活動初探05-02

英語課堂教學中的育人教育初探04-30

小學英語活動課教案：課堂教學模式初探04-25

中學英語課堂教學情景對話初探04-30

中國英語初探04-29

在英語課堂教學中培養學生的創造能力初探04-28

中國英語初探05-02

“活動數學”課堂教學模式初探04-30