班主任工作中的情感效應五論

   情感，是人們對客觀事物與自己思想意識之間的關(guān)系所表現(xiàn)出的切身體驗，它不僅在人們的心里活動中具有廣泛的影響，而且在人們的認識活動中和實踐活動中，尤其在班主任工作中，具有十分重要的作用。具體講，情感在班主任工作中的效應主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

　　一、能增強角色魅力

　　教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）心理學認為，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者的個人威信與教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此，班主任在學生中享有較高的威信，是搞好班級工作和教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）好學生的前提和保證。班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，而且還要扮演好"管如嚴父，愛如慈母，親如朋友"的三重角色，做到以心換心，以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生。

　　二、能增加教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的可信度

　　面對不聽話的學生，班主任應該用真摯的情感去彌補學生心靈上的創(chuàng)傷，深入了解學生，從關(guān)心學生成長入手，教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學生時動之以情，曉之以理，導之以行。這樣，在融洽的師生情感中，學生自然會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到"親其師，信其道"的效果。

　　三、能形成凝聚力和向心力

　　一個班幾十個學生，他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙? 遇到這樣的班級，班主任如能用真誠的情感去熱愛學生、關(guān)心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以依賴的人。這樣，學生也樂意和班主任推心置腹地談思想、學習、生活，心就會往一塊兒想，勁就會往一處使，形成一個有凝聚力和向心力的班集體。

　　四、能提高教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作的有效性

　　如果班主任在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學生時，只曉理，不動情，干巴巴的說教，枯燥乏味，學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，甚至反感。這樣的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法不可能獲得理想的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）效果。那么，怎樣才能取得好的教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）效果呢? 心理學研究認為，情感在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學生的過程中具有很強的感染作用。因此，班主任在教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）學生的過程中，可以有意識地運用情感的感染作用提高教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）工作的有效

[1] [2] 

【班主任工作中的情感效應五論】相關(guān)文章：

論后奧運效應04-29

班主任工作中的情感滲透04-30

論人類中心主義的雙重效應04-27

論勞動力流動效應04-27

標簽效應在班級工作中的運用04-28

論人文關(guān)懷在中職班主任工作中的意義[論文]05-01

核物質(zhì)中的三體核力效應和相對論效應05-01

論認識主體與文化傳統(tǒng)的相關(guān)效應04-27

論數(shù)字化對出版產(chǎn)業(yè)的雙重效應04-30

論當代技術(shù)負效應的本質(zhì)及其克服04-29