教育學碩士論文提綱
教育學碩士論文提綱范文一
摘要 4-5
Abstract 5
1 緒論 9-18
1.1 研究背景及意義 9-11
1.1.1 研究背景 9
1.1.2 研究意義 9-11
1.2 國內外研究綜述 11-16
1.2.1 國外研究述評 11-12
1.2.2 國內研究述評 12-16
1.3 研究內容、方法及創(chuàng)新點 16-18
1.3.1 研究內容 16
1.3.2 研究方法 16-17
1.3.3 本文的創(chuàng)新點 17
1.3.4 技術路線 17-18
2 高校后勤服務育人的相關理論及實踐 18-25
2.1 高校后勤服務育人的涵義 18-19
2.1.1 高校后勤 18
2.1.2 服務育人 18-19
2.2 高校后勤服務育人的相關理論 19-22
2.2.1 系統(tǒng)論 19-20
2.2.2 教育生態(tài)學 20-21
2.2.3 思想政治教育環(huán)境論 21-22
2.3 我國高校后勤服務育人的具體實踐歷程 22-25
2.3.1 萌芽-探索時期(1949—1966) 22-23
2.3.2 復蘇-確立時期(1967—1998) 23
2.3.3 發(fā)展-完善時期(1999—今) 23-25
3 高校后勤服務育人現狀的研究設計 25-32
3.1 高校后勤服務育人評價指標體系 25-28
3.1.1 評價指標體系結構 25-27
3.1.2 調查問卷編制 27-28
3.2 調查抽樣及統(tǒng)計方法 28-29
3.2.1 調查抽樣 28-29
3.2.2 統(tǒng)計方法 29
3.3 調查問卷的信度和效度 29-32
3.3.1 調查問卷的信度分析 29-30
3.3.2 調查問卷的效度分析 30-32
4 高校后勤服務育人現狀的結果分析 32-44
4.1 各維度指標的描述性統(tǒng)計分析 32-40
4.1.1 環(huán)境育人現狀的數據分析 32-34
4.1.2 行為育人現狀的數據分析 34-36
4.1.3 品格育人現狀的數據分析 36-38
4.1.4 學生認知現狀的數據分析 38-39
4.1.5 研究結論 39-40
4.2 高校后勤服務育人的現實困境分析 40-41
4.2.1 高校后勤環(huán)境育人建設失調 40
4.2.2 高校后勤行為育人缺乏溝通 40-41
4.2.3 高校后勤品格育人忽視精神建設 41
4.2.4 高校后勤服務育人“集體無意識” 41
4.3 后勤服務育人現實困境的原因分析 41-44
4.3.1 服務育人的思想觀念陳舊 41-42
4.3.2 高校后勤社會化的內在矛盾 42
4.3.3 高校后勤管理體制不健全 42-44
5 改進高校后勤服務育人工作的對策建議 44-51
5.1 強化高校服務育人的意識觀念 44-45
5.1.1 端正高校后勤服務育人觀念 44
5.1.2 強化高校后勤服務育人意識 44-45
5.2 加強高校后勤服務育人制度建設 45-46
5.2.1 建立內部質量監(jiān)控體系 45
5.2.2 建立科學的績效考核評價制度 45-46
5.3 提升高校后勤服務育人隊伍素質 46-47
5.3.1 建立高素質的管理隊伍 46
5.3.2 建立高標準的服務隊伍 46-47
5.4 創(chuàng)新高校后勤服務育人載體平臺 47-49
5.4.1 創(chuàng)新服務育人載體平臺 47-48
5.4.2 構建高校后勤和諧育人文化 48-49
5.5 深化高校后勤社會化改革 49-51
5.5.1 堅持服務與育人統(tǒng)一 49
5.5.2 堅持盈利性與公益性統(tǒng)一 49-51
結論 51-52
參考文獻 52-54
附錄A 關于“高校后勤服務育人”現狀的調查問卷 54-57
攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況 57-58
致謝 58-59
教育學碩士論文提綱范文二
摘要 2-3
Abstract 3
1 前言 6-8
1.1 選題依據 6
1.2 選題意義 6-7
1.3 研究內容 7
1.4 創(chuàng)新點 7-8
2 文獻綜述 8-17
2.1 龍文化及舞龍運動的起源 8-9
2.1.1 龍的文化內涵 8
2.1.2 舞龍運動的起源和發(fā)展 8-9
2.2 舞龍運動的發(fā)展現狀 9-13
2.2.1 民間舞龍的發(fā)展現狀 9-11
2.2.2 舞龍運動的發(fā)展現狀 11-12
2.2.3 舞龍運動在高校的發(fā)展現狀分析 12-13
2.3 舞龍運動的研究現狀 13-17
3 研究對象與方法 17-19
3.1 研究對象 17
3.2 研究方法 17-19
3.2.1 文獻資料法 17
3.2.2 觀察法 17
3.2.3 邏輯分析法 17
3.2.4 問卷調查法 17-19
4 高校舞龍運動發(fā)展的影響因素分析 19-26
4.1 高校對舞龍運動的重視不夠 19-20
4.2 舞龍運動的課程設置不足 20-21
4.3 舞龍運動的科研較薄弱 21-23
4.4 舞龍運動的師資力量不足 23-25
4.5 舞龍運動的發(fā)展經費投入不足 25-26
5 高校舞龍運動推廣的意義及途徑 26-39
5.1 舞龍運動在高校推廣的意義 26-29
5.1.1 繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)文化 26-27
5.1.2 促進大學生群體融入民間舞龍發(fā)展 27-28
5.1.3 提升競技舞龍水平，推動舞龍運動的現代化發(fā)展 28-29
5.1.4 促進高校校園文化建設 29
5.2 舞龍運動在高校推廣的途徑 29-39
5.2.1 有關部門應重視舞龍運動在高校推廣的工作 29-33
5.2.1.1 加強高校對開展舞龍運動的重視程度 29-30
5.2.1.2 注重高校校園文化與舞龍文化形成共鳴 30-32
5.2.1.3 重視高校舞龍運動的國際化推廣 32
5.2.1.4 重視提升舞龍運動的競技水平 32-33
5.2.2 合理設置舞龍運動課程 33-36
5.2.2.1 注重體育院系舞龍運動的課程設置 33-34
5.2.2.2 將舞龍課程融入大學體育公共課程 34-36
5.2.3 加大高校對舞龍運動的科研支持力度 36
5.2.4 加強高校舞龍項目隊伍建設工作 36-38
5.2.5 加大高校對舞龍運動的經費投入 38-39
6 結論與建議 39-40
6.1 結論 39
6.2 建議 39-40
參考文獻 40-43
致謝 43-44
附錄 44-49
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況 49
教育學碩士論文提綱范文三
摘要 3-4
Abstract 4-5
目錄 6-9
1 引言 9-11
1.1 問題提出 9
1.2 研究意義 9-11
1.2.1 理論意義 10
1.2.2 實踐意義 10-11
2 文獻綜述 11-23
2.1 學校歸屬感 11-15
2.1.1 學校歸屬感的界定 11
2.1.2 學校歸屬感的測量 11-12
2.1.3 學校歸屬感的相關研究 12-15
2.2 人格特質 15-18
2.2.1 人格與人格特質 15-16
2.2.2 人格特質的測量 16
2.2.3 人格特質的相關研究 16-18
2.3 人際關系 18-19
2.3.1 人際關系的界定 18
2.3.2 人際關系的測量 18
2.3.3 人際關系的相關研究 18-19
2.4 人格特質、人際關系、學校歸屬感之間的關系研究 19-21
2.4.1 人格特質與人際關系之間的關系研究 19
2.4.2 學校歸屬感與人際關系之間的關系研究 19-20
2.4.3 學校歸屬感與人格特質之間的.關系研究 20
2.4.4 三者之間的關系研究 20-21
2.5 已有研究存在的不足與啟示 21-23
3 研究設計 23-27
3.1 研究思路 23
3.2 研究目的 23-24
3.3 研究假設 24
3.4 研究對象 24
3.5 研究工具 24-26
3.5.1 學校歸屬感量表 25
3.5.2 小五人格學生問卷 25
3.5.3 人際關系綜合診斷量表 25-26
3.6 問卷收集方法 26
3.7 數據處理與統(tǒng)計 26-27
4 研究結果 27-39
4.1 學校歸屬感的研究 27-29
4.1.1 高中生學校歸屬感的一般情況 27
4.1.2 高中生學校歸屬感在性別、年級上的差異 27-28
4.1.3 高中生學校歸屬感在是否獨生子女方面的差異 28
4.1.4 高中生學校歸屬感在生源地方面的差異 28
4.1.5 高中生學校歸屬感在學校類型方面的差異 28-29
4.2 人格特質的研究 29-32
4.2.1 高中生人格特質的一般情況 29
4.2.2 高中生人格特質在性別、年級方面的差異 29-30
4.2.3 高中生人格特質在是否獨生子女方面的差異 30-31
4.2.4 高中生人格特質在生源地方面的差異 31
4.2.5 高中生人格特質在學校類型方面的差異 31-32
4.3 人際關系的研究 32-35
4.3.1 高中生人際關系的一般情況 32
4.3.2 高中生人際關系在性別、年級上的差異 32-33
4.3.3 高中生人際關系在是否獨生子女方面的差異 33-34
4.3.4 高中生人際關系在生源地方面的差異 34
4.3.5 高中生人際關系在學校類型方面的差異 34-35
4.4 人格特質、人際關系與學校歸屬感的關系 35-36
4.4.1 學校歸屬感與人格特質的相關分析 35
4.4.2 學校歸屬感與人際關系的相關分析 35
4.4.3 人格特質與人際關系的相關分析 35-36
4.5 人格特質、人際關系與學校歸屬感的回歸分析 36-39
4.5.1 人格特質對學校歸屬感的回歸分析 36-37
4.5.2 人格特質對人際關系的回歸分析 37
4.5.3 人格特質、人際關系對學校歸屬感的回歸分析 37-39
5 討論 39-46
5.1 高中生人格特質、人際關系、學校歸屬感的特點 39-42
5.1.1 高中生學校歸屬感的特點 39-40
5.1.2 高中生人格特質的特點 40-42
5.1.3 高中生人際關系的特點 42
5.2 學校歸屬感、人格特質與人際關系的關系 42-44
5.2.1 學校歸屬感與人格特質 42-43
5.2.2 學校歸屬感與人際關系 43
5.2.3 人格特質與人際關系 43-44
5.2.4 人格特質、人際關系與學校歸屬感的關系 44
5.3 教育啟示 44-46
5.3.1 重視中學生和諧人際關系的構建 44-45
5.3.2 努力提高學生的學校歸屬感 45-46
6 研究反思 46-47
6.1 本研究的創(chuàng)新之處 46
6.2 不足之處及未來的研究方向 46-47
7 結論 47-48
參考文獻 48-52
附錄 52-53
致謝 53
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