中職學生厭學情況分析與對策
摘 要： 當前中職學生厭學已成為一種較普遍的現象，在各類職業學校都不同程度地存在，它嚴重影響到學校、班級的管理和教育教學質量的提高。本文以當前我校學生中存在的厭學情況和作者自身在教育教學管理工作的實踐，對中職學生普遍存在的厭學問題進行了分析和探討，旨在找準原因，落實對策，遏制學生厭學情緒的漫延，促進學校教育教學質量和管理效率的提高。
關鍵詞： 中職教育 中職學生 厭學心理 產生原因 消除對策
中職學生作為青少年中既相互聯系又相對獨立的群體，他們的心理和行為有許多突出的特點，也有很多特有的矛盾。如何促進中職生健康成長，使他們能快樂地掌握知識，完成學業，已成為教育研究的重要課題。因此，有必要對中職生的厭學心理的成因和教育對策進行進一步的討論，從而幫助學生消除不良心理，更好地完成學業，促進教育人才質量的提高。
1.中職生厭學心理的表現
1.1自卑的心理
自卑失落，是我校學生普遍存在的一種心理問題。調查發現，有53%的學生認為，沒有考上理想的高中，成為“天之驕子”、上大學的夢想破滅了，對上中職學校信心不足或毫無信心，來到職業學校就是本著一種“混”的態度，拿個文憑，將來好找工作。有的學生說：“雖然現在中職學校有對口升學的機會，可以報考高職院校等，但由于社會的偏見，總感覺我們低人一等，內心有一種自卑失落感，無心學習。”有的學生甚至說：“我們考不上高中，沒有希望讀大學，只好到中職學校來混三年。”這種自卑失落的心理，使學生精神不振、學習缺乏動力，嚴重影響了學生的學習積極性和主動性的發揮，也影響了學習效果，造成了學生厭學。
1.2緊張焦慮的心理
中職生的生源主要是初中畢業生，也有一部分高中畢業生（成績相當差），學生年齡普遍較小，缺乏生活經歷和實踐鍛煉，尤其是學生從小學到初中接受的是基礎教育，進入中職后轉為職業教育，知識結構、學習內容、學習方式都發生了根本性變化。這對于缺乏獨立生活能力和實踐鍛煉的中職生來說，無疑是一個嚴峻考驗。
另外，中職學校更重視學生獨立分析和解決問題的能力的培養，更重視專業技能的訓練與培養，學生感到心理負擔很重。調查中發現，有68%的學生認為專業課太難，自己基礎差，根本學不進去，對完成中職學業感到焦慮，沒有信心，特別是學生對參加高新技術考試、計算機等級考試、會計證、會計電算化考試、普通話證等專業技能等級考核非常懼怕，加上對將來的就業不抱希望，這種焦慮緊張的心理，使中職生背上了沉重的思想包袱。在和學生的訪談中發現，有絕大部分的學生對自己的這種心理表現說不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一種回答。
1.3嫉妒自私的.心理
調查發現，在對待某同學取得好成績受到表揚這一問題上，有一部分的學生選擇了“不屑一顧”，有的甚至對模范、先進表現出冷漠的態度，這部分學生或多或少也有行為問題和違紀現象。這種自私嫉妒的心理為純潔的同學關系投下了陰影，嚴重影響了學校的校風和學生的學風，不利于學生健康成長。
1.4消極逆反的心理
逆反心理是人們彼此之間為維護自尊而對對方的要求采取相反態度和言行的一種心理狀態。這是一種要求獨立，脫離成人的懷抱，走向社會的成長要求，但又離不開家長、老師的心理。在平時表現為：獨立承擔學習、活動的能力差，不會協調，不會合作，甚至個人生活方面，嚴重依賴家長。在教學中，老師常常發現有部分學生“不聽話”、“不受教”，總喜歡與老師“頂牛”、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心態顯示自己“高明”的行為，往往來自逆反心理。
2.中職生產生厭學心理的原因
2.1社會原因
2.1.1經濟騰飛，城鄉一體化的逐漸形成，對那些厭學的學生來說，這精彩的“外面世界”無疑是對他們的一大誘惑與刺激。
2.1.2社會風氣的不良影響。近年來，一些陳規陋習甚至丑惡的東西死灰復燃。譬如封建迷信，哥們義氣、一切向錢看，事不關己、見死不救或見危不助等，黨政機關的不正之風影響，如貪污腐化，行賄受賄，拉關系，走后門，舞權弄術，以謀私利等，產生了負面影響。
2.1.3不少企業、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。學生因此而產生“有錢能使鬼推磨，大學畢業又如何”等錯誤認識。
2.2家庭原因
2.2.1由于家庭的富有，居住住宅條件、交通，通訊工具等的現代化，生活水平的小康，外加獨生子女或二孩家境的優越等，不少學生從小就養成了“衣來伸手，飯來張口”的習慣，因此對學習知識技能的勞心勞力且枯燥單調的生活自然就有一種畏懼感。
2.2.2不少學生的父母往往異地經商或赴港臺打工，平時難得與子女團聚，對學生的思想、學習等關心甚少，如此家庭教育方面就顯得十分欠缺。
2.2.3一些家長教育子女不得法，“嚴”、“寬”失當。平時對子婦百依百順，一旦有了缺點毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打，學生領教慣了，于是變得固執或自卑，這對學習極為不利。
2.2.4不少家長因本身工作勞動原因，平日很少主動到校了解子女的學習情況，一旦子女出了問題，不得不被動與校方或教師聯系，“急性子吃熱粥”，效果難佳。極少數家長因對兒女就讀學校建校作過資助，于是對學校便有一種施恩感，希望校方對自己子女寬容而不是進行嚴格管理。如此對學生管理十分不利。
2.3學校原因
教學體制陳舊、教學方法呆板，以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應試教育，使學生長期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態，久而久之，逆反心理便隨之產生。學生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調死板的多，生動靈活的少。這與學校的教學設施和教的方法亦有很大關系。教師隊伍（特別是鄉鎮一級中學）素質參差不齊，教學水平不高，等等，與學生的期望值相去甚遠，無形中使學生對學習產生了厭倦感。
3.消除中職學生厭學心理的對策
針對當前中職學生厭學的現狀及成因分析，我認為主要應從以下方面努力，消除中職學生的厭學情緒。
3.1解放思想，轉變觀念，樹立新的職業教育理念。
3.2深化教學改革，激發學生的學習興趣，注意非智力因素的培養。
3.3堅持以人為本，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
3.4強化基礎知識教學，注重能力訓練。
3.5強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力。
3.6齊抓共管，凈化環境，培養學生健康心理。
職業教育任重而道遠，要適應職業教育文化課教學，就要更新教學理念，切實關注學生的心理需求和成長需要，靈活運用多種教學策略，求真務實，步步為營，扎實有效地提高中職生文化課素養，進一步豐富學生知識，擴大學生視野，使中職學生的綜合素質得到全面發展。
參考文獻：
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