淺談新課程標準下的數學教學

    課程改革是創新和繼承并存的過程，課程理念的創新來自實踐，是對以素質教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）為核心的課程理念的深化。《數學課程標準》指出：數學教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學時，教師應善于從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供充分的數學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能和相應的思想與方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。

    一、創設情境，讓學生經歷知識的形成與應用過程

    課堂教學內容應結合具體的教學內容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應用與拓展”的模式展開，師生共同創設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。

    二、培養學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流

    解決數學問題時，應先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎上再引導學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導，可以通過學生動手操作，也可聯系生活、生產實際加以引導，千萬不能教師代替學生解決數學問題。這樣培養學生解決數學問題的意識才能成為數學課堂教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）教學的重要內容，同時也是培養學生創新素質的需要。

    三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數學教學

    《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”不同的學生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導學生與他人交流，吸取他人的經驗，從而豐富學生的數學活動，提高他們的思維水平。

    另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關照與幫助，鼓勵

    他們主動參與數學學習活動，嘗試用自己的方式解題，敢于發表自己的看法；作為教師應看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現的問題要幫助他們分析產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的信心和興趣。對于學有余力并對數學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導他們閱讀，發展他們的數學才能，讓他們在數學有所作為。

     四、重視知識之間的聯系與綜合，提高學生解決問題的能力

    新課程標準對數學知識之間的聯系更為重視，這不僅包括同一領域內容的相互連接，也包括選擇若干具體內容，體現了數學的整體性；同時新教材還特別關注數學與現實生活、與其他學科的聯系，這是因為初中學生的活動比小學生有了較大擴展，學生感舉興趣的問題已拓廣到客觀世界的許多方面，他們比較關注來源于自然、社會與其他學科的較為廣泛的現象和總是對具有挑戰性的內容表現出很大的興趣。因此，教師在教學中所選擇的題材應盡重視滲透知識之間的聯系，應來源于現實生活中或自然，社會與其他學科，從而激發學生解決問題的興趣，提高學生解決問題的能力。例如，在教統計與概率這一

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