營造開放的教學環境?培養學生的創新思維

??創造一個有利于學生生動活潑、主動求知的數學學習環境，使學生學得積極，學得主動，提高思維興趣，培養創新精神。教師必須創設民主、寬松、愉悅的教學環境，讓學生消除障礙心理，主動學習。下面談談我在教學中的幾點淺見。

??一、創設民主環境，調動學生積極性。

??專家指出：活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的源泉。課堂教學是師生雙向信息溝通的過程，學生是教學活動的主體，教師要發揚民主，尊重學生，引導學生積極參與教學過程，使教學中充滿師生的激情與互動，涌動師生的情感投入，成為一種具有生命意義的活動。在具體的教學中，我廢除了學生挺胸直背的坐姿；倡導大膽發言、有錯必糾、有疑必問，允許學生圍繞課堂內容輕聲說話、激烈討論（有時，甚至跳過位）；允許學生挑選自己喜歡的問題和解法等。在探究長方體的表面積計算公式的教學過程中，我先讓學生自己發現規律，小組進行討論交流，交流過程中學生們情緒高昂。生1：＂可先求各個面的面積，再相加。＂生2：＂這樣不好，我只求三個面就可求出表面積了＂…我笑著問：＂那么厲害啊？只求三個面就可以求出嗎？你想怎樣做？有什么根據嗎？＂。學生們更加＂大膽＂了，不等老師點名便迫不及待的站起來發言。最后再總結出最好的方法。在課堂上，教師要保持和藹可親的表情和飽滿的激情，使用鼓勵性的語言引導學生，當學生有了出色表現，用＂你好棒＂＂你真聰明＂＂真好＂等語言表揚他們，耐心指導，親近他們，使學生消除對老師的懼怕感，學生們心情歡快、思維活躍，敢想、敢說、敢發表不同意見。營造這種教學環境，使學生樂意學，放松學，積極性高，教學效果也比較顯著。

??二、巧設學習的小組環境，發展團隊合作精神。

??傳統的＂秧苗式＂座位方式和單一的教學方式，讓學生之間缺乏互相合作的交流，對學生的合作學習有阻礙作用。在教學中，我根據學生的個性學習水平、智力因素等具體情況，結合自愿組合原則反學生分為五、六人一個小組，把課桌排成正方形，實施小組合作學習。鼓勵學生發揮自我意識，表現自己，并學會尊重別人意見，欣賞別人，增強合作觀念，共同完成學習任務。比如：在教學長方體的體積計算時，小組進行分工合作：有的剪紙、有的拼圖、有的計算，形成互補學習。并以小組為單位，向全班匯報小組意見，接受其他同學的質疑與老師的點撥，在和諧、自由的討論中得到問題的結論。這一過程中，讓每一個學生都主動參與，體驗成功，感受集體力量，感受到自己被尊重，從而提高自信心，提高學習興趣。有助于增進團體合作的信心和興趣，有利于學生之間互相取長補短，有利于提高學生的集體榮譽感，有利于創新能力的開發。

??三、大膽質疑、發散思維。

??愛因斯坦說：＂問題的提出往往比解決問題更重要。＂，數學的教學要誘導學生發現問題、主動探索，這也是創設生動、和諧的教學氣氛的有效途徑。在教學中，我習慣先讓學生自由預習，提高自學能力。在初步感知后，自由發問。比如：＂自學了書上內容，你學會了什么？＂＂還有什么不懂的地方？＂＂你覺得哪些地方比較難＂＂哪些內容你比較有興趣？＂等等。在教學統計時，我列出十個人的跳遠成績。鼓勵學生大膽發問：＂從上面數據，你可以提出什么問題？得到什么信息？＂學生提出的問題非常多、非常有趣。如：＂總和是多少？＂＂怎樣求平均數？＂＂如何制成統計表？＂甚至有的問：＂為什么XX跳得最遠？＂＂XX跳得少是不是病了？＂……我先肯定了他們踴躍發言的優點，再與學生共同篩選掉一些沒有意義的問題，找出有針對性的問題，師生再共同討論，由問題導入課程。這樣，有利于發揮學生的主體性，讓學習更有針對性，更有利于發展學生的創造性思維。

??四、聯系實際生活、引發求知欲。

??學生對學習的興趣不能只靠教師的說教。而應該在課堂上著

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