挖掘試題教學功能 培養學生創新思維

“21世紀是創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的世紀。”在化學教學中積極滲透創新教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網），培養學生創新能力是廣大化學教學工作者面臨的重大課題，而創新思維是創新能力的核心，是人類最高層次的思維方法。在高考化學復習中，老師應從題海中解脫出來，突出“三精”而精選、精講、精練，挖掘試題的教學功能，讓學生練習有梯度而且能激發學生創新思維的一組試題，培養創新思維加強能力訓練，逐步培養學生的創新能力。

一、巧用一題分解，培養發散思維

發散思維是指從某一問題出發，運用學過的知識進行聯想，向著縱、橫、豎各方方向進行聯想，拓寬思路，以產生各式各樣的思維活動。一題多解有利于發散思維的培養。

例：1．92克銅和一定量的濃ＨＮＯ3反應，隨著銅的不斷減少，反應生成的氣體顏色逐漸變淺，當銅反應完畢時，共收集到氣體1．１２升（標況），求反應中消耗的硝酸的物質的量？

解法一、設生成的ＮＯ2、ＮＯ消耗ＨＮＯ物質的量分別為２ｘ、２ｙ

由Cu＋４HNO3（濃）＝Ｃu（NO3）２＋2NO２↑＋2H２O

x 4x 2x

３Ｃu＋８ＨＮＯ3（稀）＝３Ｃu（ＮＯ3）２＋２ＮＯ↑＋４Ｈ２Ｏ

3y 8y 2y

列式 64g／mol (X＋3y)＝1.92g Ｘ＝0.0225mol

2X ＋２Y＝0.05 mol 解得 Ｙ＝0.0025mol

故 n(HNO3)＝４X＋８Ｙ＝0.11mol

解法二 由ＨＮＯ3在反應中的作用有兩個：一是酸，二是氧化劑

n(ＨＮＯ3)＝n（氧化劑）＋n（酸）＝n（ＮＯＸ）＋２n（Ｃu）

＝0.05mol ＋２×0.03mol＝0.11mol

二、強化多題一解，培養統攝思維

培養學生的統攝思維即激發學生對思維的駕馭能力，優化思維過程，以達到對各種解題方法的理解、消化、歸納、總結。

教學中可結合中學化學習題的解法技巧，對學生進行多題一解，一法多用的訓練，把形成技巧與培養統攝思維聯系起來，還可以學生的心理隨能力，達到以不變應萬變的能力。例用：守恒法在氧化還原反應的應用，溶液中的電荷守恒、物料守恒、質子守恒等，再如關系式極端法、數軸分析法、十字交叉法等，都是我們化學教學中重要的解題方法。

三、活用一題多變，培養求異思維

化學習題在教師不斷變化過程中有利于學生不斷轉換問題情境教師，從而引發學生的求異思維，例如在常溫下：ＰＨ＝２和ＰＨ＝４的ＨＣｌ等體積混合，求ＰＨ值，可改變成如下變式：

（１）ＰＨ＝ａ和ＰＨ＝ｂ的鹽酸等體積混合，求ＰＨ值

（２）ＰＨ＝１０和ＰＨ＝１２的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值

（３）ＰＨ＝ａ和ＰＨ＝ｂ的的ＮａＯＨ溶液等體積混合，求ＰＨ值

（４）ＰＨ＝２的ＨＣｌ和ＰＨ＝１２的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值

（５）ＰＨ＝ａ的ＨＣｌ和ＰＨ＝ｂ的ＮａＯＨ溶液等體混合，求ＰＨ值。

經過上述的變換，不僅可以激發學生的求同思維，更重要的是培養求異思維，并能優化思維品質，培養學生創新思維的變通性、靈活性、發散性、獨創

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