新課程理念下初中化學教學方法探索論文

　　新課程改革下的化學教學應以追求科學精神和人文精神為宗旨，以學生為主體，采取自主、合作、探究的教學方式，讓學生真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力以及做人的道理，提升學生的綜合素養。

　　一、教學中密切聯系生產和生活實際，引入具體的情境

　　化學與我們的生活、生產以及社會發展密切相關。教學中要注意密切聯系學生已有的經驗和生活實際，讓學生感到學習化學是十分有用的，從而積極主動地去學習。例如，在上第一堂課的時候，我們可以利用多媒體展示一些資料介紹身邊熟悉的事物，像光纖的發明聯系電話的使用，冷凍劑的發明與更新聯系冰箱、冰柜、空調，卡介苗、青霉素的發明聯系人們對疾病的治療和預防等；在介紹物質鑒別方法的時候，可以聯系到廚房里的糖、酒、醋等；在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成時，可讓學生聯系水垢的成分、形成以及去除方法，并探究滴水穿石的真正原因；介紹酸堿鹽時，可聯系胃酸病人的用藥問題、化學肥料的合理使用等等。這樣既做到了理論與實際的聯系，擴大了學生的視野，又強化了人與自然環境共生共榮的意識，最終達到激發學生的學習興趣。

　　二、轉變教學觀念，把課堂還給學生

　　新課程改革下的教學是自主、合作、探究教學方式的具體落實。我們要充分尊重學生的選擇權和自主權，盡量多給學生以時間和空間，強調“發現——探究”。

　　學生是學習的主體，是學習的真正主人；教師應轉變教學觀念，以引導者、參與者、合作者的身分和學生共同學習。例如，在“愛護水資源”這一課題的教學設計中，考慮到學生對水污染這一內容較熟悉，但對水資源的缺乏體會不深，我設計了自主學習的課題：

　　①附近水資源的分布及質量調查；

　　②水污染與我市的經濟發展；

　　③給市政府的建議書：合理開發利用水資源；

　　④給全校師生的倡議書：節約每一滴水。而對水資源短缺則用多媒體進行。在開展這些活動的同時，教給學生方法，而課堂則變為學生討論、交流的場所，教師及時點評和鼓勵，為學生提供展示平臺，重在服務。在活動中學生學會了自主、合作的學習方法，變“要我學”為“我要學”，使學生成為了真正的主人。

　　三、重視實驗教學，提升學生的實驗操作能力

　　學習化學的重要途徑是科學探究，而科學探究的重要手段是化學實驗。在教學中我們不僅要重視每個課本實驗，還要在適當的條件下根據需要補充實驗或實驗創新。如，質量守恒定律探究中分別補充有氣體、沉淀生成、變色、發光、放熱的化學反應；介紹二氧化碳的物理性質時補充向自制的簡易天平中傾倒二氧化碳；介紹易燃易爆物質時補充氫氣的爆炸實驗及白磷的自燃實驗；介紹溶液時補充模擬“死海實驗”；做氣體的燃燒實驗時，先用排水法收集在錐形瓶里，并用橡皮塞塞緊，拿到教室直接在瓶口點燃現象非常明顯，密度大的正放，密度小的倒在鐵圈上。總之，只要是危險性不大的就放手讓學生去做，充分培養學生的實驗操作能力。

　　總之，本人認為，在新課程的教學中，應真正領會課改的理念，真正實現理念向行動轉化，不再出現“穿新鞋，走老路”的現象。應本著為學生服務、為學生的終生發展而努力的原則，讓每一個學生都有自己的“發現”，真正體驗到學習化學的樂趣和化學無窮的魅力。

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