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化學實驗改進三部曲論文
摘要：以上三個實驗可以說明，對一個化學實驗進行改進，可以首先從安全環保入手，然后運用已學知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發現實驗改進的共通之處在于，先發現化學實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設計實驗解決問題，這也就是我們進行實驗改進的三部曲。
關鍵詞：發現思考設計實驗
我國化學家戴安邦先生曾經說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式�！被瘜W實驗特有的直觀性、生動性、趣味性，會使初學化學的初三學生很感興趣，但只是不穩定和不持久的感知興趣和操作興趣。隨著學習的深入，越來越多的驗證實驗，使他們感到枯燥和乏味。因此，化學教師必須優化實驗教學設計，改進實驗方案，使化學實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮化學實驗的探究功能，不但讓學生獲得化學知識，學到實驗操作技能，而且學生通過科學方法、科學思維的訓練，養成科學探究的精神，這樣會使學生對化學實驗保持持久的探究興趣和創造興趣。提起實驗改進和實驗創新，我認為可以從三個方面入手，下面我以《化學反應能否產生電能》實驗探究為例，進行了三步改進和補充：
實驗題目：影響化學反應產生電能大小的因素
1、實驗用品：
藥匙、導線、鑷子、原電池試驗器、靈敏電流計、飽和硫酸銅溶液（底部有未溶解的硫酸銅晶體）、鋁片、鋅片、銀片（形狀大小相同）
2、實驗步驟：（1）（2）（3）同上
實驗（4）用導線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有飽和硫酸銅溶液的原電池試驗器里，電流表指針偏轉，其表示數為_______
實驗（5）用導線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銅片相連接。把鋁片、銅片同時插入盛有飽和硫酸銅溶液的原電池試驗器里，電流表指針偏轉，其表示數為_______
通過以上電流表的示數，可以直觀的把電極對電池的影響勾畫出來。
第三步：溫故而知新，拓展實驗：看到了電極對電池的影響，有的同學對電解質的作用產生了疑問?他們取鋁片、銀片作為電極，用相同質量分數的硫酸銅、硫酸鋅溶液分別作為電解質對比研究。但很快又發現了不妥之處，由于硫酸銅、硫酸鋅相對分子質量不同，鋁片、銀片插入相同質量分數的硫酸銅、硫酸鋅溶液，并不能保證鋁片、銀片接觸同樣多的銅鋅離子，致使實驗結果出現誤差。為了達到標準的實驗效果，可將16g硫酸銅和16.1g硫酸鋅分別溶于100ml水，配成電解質溶液，教師適時引出摩爾的概念，同時實現知識的更新！實驗方案添加步驟如下： 實驗（6）用導線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有硫酸銅溶液（16g硫酸銅+200ml水）的原電池試驗器里，電流表指針偏轉，其表示數為_______
實驗（7）用導線將靈敏電流計的兩端分別與鋁片、銀片相連接。把鋁片、銀片同時插入盛有硫酸鋅溶液（16.1g硫酸鋅+200ml水）的原電池試驗器里，電流表指針偏轉，其表示數為_______
根據電流表的示數，可以直觀的把電解質對電池的影響描述出來。
以上三個實驗可以說明，對一個化學實驗進行改進，可以首先從安全環保入手，然后運用已學知識，使實驗深化，最后溫故而知新，使實驗加以拓展。我們還可以發現實驗改進的共通之處在于，先發現化學實驗存在的問題，然后思考分析問題，最后設計實驗解決問題，這也就是我們進行實驗改進創新的三部曲。
一、發現實驗問題；
愛因斯坦曾說過：單純提出和闡述一個問題往往比解決這一問題更為重要，解決一個實驗問題也許只是一個實驗技巧，而提出問題，從新的角度考察老問題，則需要學生創造性的想象力，同時標志著科學的進步。發現問題是實驗改進的起點，又是學生學習的動力。沒有問題或者說沒有明確的問題，我們就不知道分析什么，改進什么，也就不可能找到實驗方案�？v觀中學化學教材中的化學實驗，我們不難發現部分實驗在設計上存在一些不足，不適應教學發展、學生學習的需要。具體反映在：裝置和反應原料的搭配欠佳，操作復雜，實驗現象不明顯或成功率不高；有的實驗的內容、方法、操作技能較為陳舊，實驗現象不夠直觀、鮮明；實驗存在對環境的污染，在安全性和環保性上還不能達到要求；缺乏各學科之間的相互滲透，不能滿足部分學生發展的需要。因此在實驗教學中，我們應該營造和諧的課堂氛圍，為學生創造主動思考的環境，讓學生愿問；注重呵護學生的問題意識，讓學生敢問；積極創造實驗條件，讓實驗問題意識養成常規，讓學生常問。
二、思考分析實驗問題：
實驗中存在的問題一旦被發現，我們切忌直接對其進行本能的反映，更不能憑直覺輕易下結論，立即表示贊同或不贊同。這是傳統的思維盲區，會導致看問題的片面性。思考分析實驗問題時，我們可按照以下步驟進行：第一步應明確實驗的意圖和真實目的，第二步全面考慮實驗的優缺點和影響因素，第三步提出優先著重考慮的問題，第四步選擇實驗范圍，評估實驗安全性和可能性。以上的核心工作就是使我們發現和提出的實驗問題明確化、詳細化，初步確立實驗改進的方向。
三、設計實驗解決問題：
在以上思考研究問題的基礎上，分析加工，實現有目的的實驗改進創新設計。這一階段要篩選、提取有關的化學實驗知識，進一步分析加工，以選定實驗方法，完成實驗設計。首先是實驗方法的確定。實驗方法取決于實驗改進的目的，實驗原理，并受化學實驗條件的限制，如安全、可行性等，在綜合考慮實驗目的、實驗原理、實驗條件三者的基礎上，確定適合實驗改進創新的實驗方法。然后是實驗藥品的選取和實驗裝置、實驗操作的設計。實驗藥品、裝置和操作是實驗方法的具體表現。操作時，要關注儀器裝置類別、功能、適用范圍、裝配與使用方法，以及相關裝置和操作已經應用的實例，通過比較、選擇、改進或創新，從而完成實驗裝置改進和實驗操作創新。
化學實驗在化學教學中所起的作用和地位非常重要，而且化學實驗的改革有助于學生觀察能力、思維能力、創新能力和綜合分析能力的培養。因此，加強化學實驗教學改革是提高教學水平和質量必不可少的環節，同時也是我們每個化學教師在教育教學中都應該不斷思考的問題。
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