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加強化學實驗教學提高學生學習效果論文
摘要:在化學教學中,教師應該從做好演示實驗、上好學生分組實驗開始,并充分發揮課后“家庭小實驗”的作用,盡可能多為學生提供做實驗的機會,從而有利于培養他們的能力,提高學習效果。
關鍵詞:化學 實驗 能力 興趣
化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。化學實驗不僅可以幫助學生理解化學知識,還可以提高化學科學素養,形成實驗技能。新課標理念下的初中化學更突出了以實驗為基礎的多種探究活動,通過實驗探究,培養學生的創新精神和探究能力,強化科學探究意識,體現綠色化學的原則,促進學生學習方式的轉變和學習效率的提高等。如何利用實驗促進學生提高學習效果,我認為應該從以下幾個方面做起。
一、做好演示實驗,提高課堂教學質量
要想讓學生學好化學,必須先讓他感興趣。作為一名化學教師,我認為首要任務就是盡一切可能,在課堂上為學生展現出豐富多彩的化學實驗現象和活生生的化學情境。教師不僅要上好課程標準上規定的演示實驗,甚至可以將教材上的一段話、一幅插圖、一道習題搬上“講臺”,進行演示。演示的形式不僅僅是“教師演,學生看”,也可以是“教師導,學生演”,即邊學邊實驗,邊實驗邊講解。例如,在講物質溶解時的吸熱和放熱現象時,我讓三名學生上來自己動手做硝酸銨、氫氧化鈉、氯化鈉的溶解實驗,并用手感受其溶解前后溫度的變化,而不用溫度計直接測量,這樣通過他們手上直觀感覺出來的溫度變化。教師在進一步從微觀的角度分析講解物質溶解于水時溶液溫度為什么會有升高、降低、不變三種情況。對于一些難度較大、較抽象的實驗,教師可以設計或下載優秀的化學課件來演示化學現象及化學規律。這樣不僅增強學生的動感體驗,還可以提升學生對所學知識的接受和理解能力。
二、上好學生分組實驗課,培養學生的交流與合作精神
在現代社會生活和科學工作中,個人之間和團體之間的交流與合作是十分重要的。同樣,實驗的復雜性、多元性也需要學生之間的分工與協作,無論是實驗設計、實驗材料的準備、實驗操作,還是實驗的完善、實驗數據的分析、結論的得出、過程的評價和交流都需要大家集思廣益,團結協作,整體配合,共同完成。例如,在做“人體吸入的空氣和呼出氣體的探究”實驗時,把每個班分成若干小組,每個同學要分工明確:有的收集氣體,有的準備藥品,有的作記錄,同時,既要注意觀察實驗現象,又要共同合作、相互配合、協調一致,這樣,才能完成實驗。在學生實驗的過程中,教師必須注意培養學生養成良好的實驗習慣,如正確使用儀器,謹慎操作;尊重客觀事實,不亂寫實驗現象;實驗完畢自覺整理并愛護儀器等。
這樣做既能確保學生人人都積極參與實驗,又能充分體現實驗中的分工與協作,增加學生的學習興趣,同時,這也是學生獲取知識的重要環節。
三、充分發揮教材中“家庭小實驗”的作用,培養學生的動手能力
在現在的化學課本中,課后有很多的“家庭小實驗”,但有不少教師認為教材中的“家庭小實驗”是課外知識,與考試無關,因此常被忽視或認為其可有可無,或棄之不理。然而這些小實驗確往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點,不僅能加深學生對所學知識的理解,而且能極大地提高學生學習化學的興趣,還能鍛煉學生的動手制作能力和獨立思考能力,對發展學生智力很有幫助。例如,在講了“水的凈化”后,課后就有一個家庭小實驗,就是讓學生取一個空塑料飲料瓶,剪去底部,瓶口用帶導管的單孔膠塞賽緊,將瓶子倒置,瓶內由下向上分層放置洗凈的蓬松棉、紗布、活性炭、石英沙等,這樣就得到一個簡易凈水器,讓學生親自動手實驗它的凈化效果。做完實驗后,根據實驗效果讓學生分析這個簡易凈水器里各成分的作用,進一步鞏固課上所學的凈化水的方法。這樣既可以啟發他們去觀察和分析問題,還幫助他們提高了動手能力。
四、拓展實驗探究的時間和空間,給學生創造更多的動手機會
根據每個學校的實際情況,應盡可能地全面開放學校的實驗室,讓學生隨時都能進行各種實驗,通過實驗來驗證自己在學習中的一些疑問,使他們養成通過實驗探究未知、大膽質疑的科學精神。而對于動手能力較差的學生來說,這樣做可以為他們提供鍛煉自己、提高實驗能力的場所。并能極大地增進其學習化學的興趣,有利于增強他們的動手能力,有利于培養他們的創造能力。
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