著眼高中學生的科學素養 -高中化學新課程解析與實施中的問題探討

著眼高中學生的科學素養 ——高中化學新課程解析與實施中的問題探討作者：王祖浩從關注課程的“學術性”到重視課程的“社會性”，從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變，從“知識系統”向“多元能力”轉化，鼓勵學生在科學探究中提高能力，這是國際化學課程改革的趨勢。2003年4月，教育部正式頒發了《普通高中化學課程標準(實驗)》(以下簡稱《標準》)。新的高中化學課程理念從課程目標、課程結構、課程內容、學習方式、課程評價、教師專業發展等方面反映了課程改革的基本思路，力求使新的高中課程能更全面地展示未來公民所需要的化學科學素養，以更具彈性的課程結構和更豐富的課程內容，為“不同的學生學習不同的化學”提供基礎。 

    1　高中化學新課程改革的重點 

　　建構有助于高中生全面發展的課程目標體系 

　　以往的化學課程過分關注知識與技能目標，忽視了學生運用方法解決問題和形成價值觀的過程；課程要求的“統一性”掩蓋了學生的差異，導致不同學生在原有基礎上難以獲得良好的發展。高中化學新課程立足于九年義務教育的基礎，尊重學生個性發展的需要，以全面提高學生的科學素養為宗旨，從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三大方面較全面地闡述了課程目標，更好地體現了對高中生科學素養的具體要求，尤其突出了后兩方面在學生未來發展中的重要作用，涉及到“科學探究能力”、“問題意識”、“與人合作”、“獲取信息和加工信息”、“反思評價”、“學習興趣”、“實踐意識”、“可持續發展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“責任感和使命感”等目標。結合必修模塊和選修模塊的內容特點，課程的內容目標更為具體，可操作性更好，對有關的課程內容分別從認知性目標、技能性目標、體驗性目標進行了概括性的描述。 

　　確立了適應不同學生發展需要的高中課程結構 

　　為學生提供多樣化的選擇是高中化學課程的明顯標志，它為志趣和潛能不同的學生的進一步發展奠定了良好的基礎。化學課程由若干模塊組成，模塊之間既相互獨立，又反映學科內容的邏輯聯系。每一模塊都有明確的教育目標，并圍繞某一特定內容，整合學生經驗和相關內容，構成相對完整的學習單元。 

　　高中化學課程由必修課程模塊和選修課程模塊構成。必修模塊有兩個，即化學1、化學2，選修模塊有6個，即化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應原理、有機化學基礎、實驗化學。化學1、化學2是全體學生必須共同學習的課程，6個選修模塊可根據學生的需要任選一個或幾個進行學習。每個課程模塊2學分，36課時。學生在高中階段最低必須修滿6學分。學生在學完化學1、化學2之后(先學化學1，再學化學2)，至少應從選修課程模塊中任選一個模塊進行學習。上述課程結構從學分上來要求，通常也稱“4+2結構”。 

　　高中化學課程結構圖課程內容力求體現基礎性、時代性和人文性 

　　傳統的化學課程內容過于注重知識的“系統性”、“嚴謹性”，脫離學生的生活經驗以及與社會發展的聯系、學生的學習與未來需要分離。新課程關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。必修課程較好地體現了初、高中階段化學知識和技能的銜接，不僅為學生學習其他化學課程模塊提供了基礎，而且在過程與方法、情感態度價值觀方面對高中學生提出了具體的要求。選修課程在提高學生科學素養的總目標下各有側重，設置模塊內容的線索有所不同。既反映了現代化學的特點，也

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