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網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程教學(xué)改革與探索論文
摘要：網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟是當今世界經(jīng)濟的熱點和發(fā)展趨勢。掌握網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟內(nèi)涵與本質(zhì)，深化對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的研究和認識，加強對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用研究已成為客觀必要。本文認為陜西省高校《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程設(shè)置上存在重視程度不足、教學(xué)模式和內(nèi)容有待優(yōu)化等問題，并提出相應(yīng)對策與建議，為完善陜西高校《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)、推動陜西本省整體網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：陜西省高校；網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程；教學(xué)
一、引言
隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟隨之興起，對傳統(tǒng)經(jīng)濟學(xué)理論提出了挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)應(yīng)運而生，國內(nèi)高校也紛紛開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)》課程。作為一門綜合性與交叉性課程，《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅關(guān)系到學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的理解與把握，而且對學(xué)生畢業(yè)后從事電子商務(wù)分析、運作、管理等實踐工作的能力也有一定的影響。當下，基于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智慧城市和“互聯(lián)網(wǎng)＋”等概念的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟規(guī)模在國民經(jīng)濟中所占的比重逐漸增加，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟已經(jīng)成為中國經(jīng)濟新的增長點和新的發(fā)展引擎。此外，在新一輪的高等院校改革中，教育部將大學(xué)分為研究型大學(xué)和應(yīng)用型大學(xué)。這些都對高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)的教育與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才的培養(yǎng)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是高校的師資配備與教授方法。因此，高校必須增強網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程教育的步伐，加快培養(yǎng)適應(yīng)當下經(jīng)濟增長的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才。本文通過對陜西省高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程教學(xué)現(xiàn)狀的研究，找出教學(xué)中存在的不足并提出改進舉措。
二、陜西省網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
1、教育主管部門重視程度不足
陜西省教育主管部門對《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程的重視程度較低，幾乎沒有高校將其作為經(jīng)濟學(xué)下獨立的一級學(xué)科，這導(dǎo)致高校不能開設(shè)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，只能將《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程作為其他專業(yè)的輔助課程，以此來培養(yǎng)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)相關(guān)的專業(yè)人才。這種設(shè)置進一步導(dǎo)致了陜西省高校中網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)學(xué)術(shù)帶頭人較少，從事《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)的多為其他專業(yè)畢業(yè)的博士，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)隊伍相對落后，客觀上導(dǎo)致了陜西省《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)效果一般。
2、教學(xué)模式和內(nèi)容有待優(yōu)化
目前陜西省很多高校《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)強調(diào)教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，“說教”特點明顯。教師不注重對學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，只重視向?qū)W生灌輸知識而忽視學(xué)生參與。學(xué)生被動地接受、缺乏主動參與與積極思考，不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)中涉及的先進技術(shù)和成功案例往往為英文版教材。然而，到目前為止陜西省采用網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟雙語教學(xué)的高校寥寥無幾。
3、課件設(shè)計和應(yīng)用質(zhì)量不高
多媒體課件是《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》授課的輔助手段，是向?qū)W生傳播知識的重要載體。陜西省高校的《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)中，雖然已經(jīng)大規(guī)模地采用了多媒體手段，但學(xué)生對多媒體教學(xué)效果的反應(yīng)卻比較冷漠。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因有兩點：一方面，《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》教學(xué)課件設(shè)計落后，很多教師仍然停留在PPT的初級階段，甚至有些課件設(shè)計畫面凌亂，為了容下更多文字而縮小字號導(dǎo)致重點內(nèi)容不夠突出，這在一定程度上影響了課件的質(zhì)量以及課件的效果。另一方面，任課教師對課件的使用比較機械，那些非自行設(shè)計而是使用別人課件的教師不能靈活的、創(chuàng)造性的使用課件，結(jié)果教學(xué)效果不佳。
4、實驗教學(xué)效果不佳
陜西省高校尚未專門建立《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程實驗室，主要利用電子商務(wù)等專業(yè)的研究和實習基地進行科研和實踐活動，這使學(xué)生在實驗中難以真正的體驗以網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)為中心的運作和決策模式，不利于《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程的學(xué)習。此外，部分高校雖然耗資建立了實驗基地，但是沒能完全地利用實驗設(shè)備，降低了網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的效果。部分高校沒能與企業(yè)建立關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程共同培養(yǎng)的戰(zhàn)略合作項目，這使得高校培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才缺乏實踐性。
5、課程考核方式單一
在陜西省高校《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)過程中，考核一般采用期末考試為主、考勤為輔的方式。老師通過閉卷考試來考核學(xué)生理論知識成績，并結(jié)合考勤平時成績來確認期末最終成績。這種傳統(tǒng)的考核方式不能及時、有效地在教學(xué)過程中反映學(xué)生真實的學(xué)習情況，不利于合理調(diào)整教學(xué)進度、改進教學(xué)模式。
三、提升《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)效果的對策與建議
1、提高教育主管部門服務(wù)水平與重視程度
在中國步入經(jīng)濟新常態(tài)之際，正進行一場宏大的全方位改革，這場改革需要大量的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟專業(yè)人才。面對這種狀況，教育主管部門不但需要著手擴大設(shè)立網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的高校的數(shù)量，增加網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)招生規(guī)模，還需批準綜合類的高校和財經(jīng)類的高校的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)學(xué)士、碩士和博士點。此外，教育主管部門應(yīng)加大對高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程的資金投入，促進高校的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課程建設(shè)，更好地服務(wù)于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的中國經(jīng)濟。對于陜西省財經(jīng)類、綜合類高校應(yīng)積極申請網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)學(xué)士點，碩士點和博士點及博士點流動站，提高對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)各層次、各領(lǐng)域、各地域人才的培養(yǎng)。此外，陜西省高校應(yīng)引進國外知名大學(xué)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)碩士和博士人才，提升高校自身的師資力量。第三，設(shè)立《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)研發(fā)團隊，高校根據(jù)自身的辦學(xué)定位研發(fā)與之相適應(yīng)的課程設(shè)置，并建立案例庫。第四，高校要培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向?qū)W術(shù)帶頭人，提升網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)方向?qū)W術(shù)帶頭人對該專業(yè)的教學(xué)和研究的指導(dǎo)，提高高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)團隊的整體水平，提升高校網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
2、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
任課教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)的理論教學(xué)模塊，強化案例教學(xué)，將網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)理論與實際案例、探討分析與查閱資料有機結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》授課教師還要適應(yīng)快速變化的外部世界，調(diào)整網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)課程內(nèi)容以緊跟當下經(jīng)濟發(fā)展的步伐，不斷提高自身專業(yè)英語能力，通過閱讀英文文獻來了解世界的先進技術(shù)與案例，通過國際網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟典型案例分析來拓展學(xué)生的國際化視野。
3、提升網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟課件設(shè)計與應(yīng)用質(zhì)量
首先要轉(zhuǎn)變對《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課件應(yīng)用的認識問題。教師借助多媒體課件進行《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程授課，是為了提高學(xué)生的學(xué)習積極性、拓寬學(xué)生的知識視野，增加課堂教學(xué)氣氛，而不是簡單地把書本內(nèi)容搬到課件里。其次，對《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程教學(xué)課件要有設(shè)計與計劃。根據(jù)每個高校不同的課程設(shè)置情況，對當前授課中采用多媒體手段情況進行整體統(tǒng)計，按照類別把實際使用課件上課的情況進行分類匯總，并明確課件的出處，以及利用課件上課教師的年齡結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)對課件設(shè)計和應(yīng)用情況進行具體分析。第三，建立優(yōu)秀教學(xué)課件的評選和獎勵機制。對在實踐教學(xué)中取得良好教學(xué)效果的《網(wǎng)路經(jīng)濟》課件的設(shè)計教師要給予一定的肯定和表揚，并且不限于精神鼓勵還可包括物質(zhì)獎勵。第四，建立高校間《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》教學(xué)課件互通交流通道。對在實踐中表現(xiàn)出較好教學(xué)效果的課件要充分發(fā)揮其社會效益，通過設(shè)立校際甚至全國范圍的《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程課件互通交流平臺，實現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源及時、大范圍的共享，從而有利于將《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課件成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的“生產(chǎn)力”，以最大程度上及時地發(fā)揮其社會效益。
4、加大實驗室投入，與企業(yè)共同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才
陜西省高校應(yīng)進一步加大研究基地的建設(shè)，增進研究基地的實用性，提高研究基地對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)學(xué)習的效益，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)。在加大實驗基地的投入的同時，陜西省高校還應(yīng)增強對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟學(xué)實驗基地的利用程度，與企業(yè)簽訂共同培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟人才的戰(zhàn)略合作項目以提高學(xué)生的實物處理能力。
5、優(yōu)化課程考核方式
《網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟》課程的考核的內(nèi)容包括三個方面，分別是理論知識、實踐能力以及綜合能力考核。其中，理論知識的考核一般放在期末，主要是通過期末成績來衡量，而實踐能力與綜合能力的考核應(yīng)放在平常的教學(xué)過程中進行，主要通過平時成績來衡量。理論知識的考核依舊可采取閉卷考試的形式進行，而實踐能力的考核可根據(jù)具體的考核項目而定。比如要考核學(xué)生的實驗時，就將實驗成績作為評判實踐能力的主要標準。綜合能力的評判需要注意把過程評價與結(jié)果考核結(jié)合起來。比如，可通過設(shè)置專題討論的方式考查學(xué)生的應(yīng)用能力。這時教師先提前布置討論題目或范圍，學(xué)生根據(jù)需要自由組合成3-5人的討論組，根據(jù)討論題目搜集材料并進行現(xiàn)場討論。然后教師根據(jù)討論過程中學(xué)生的表現(xiàn)與最終提交的討論材料進行評價并給予相應(yīng)的打分，以此作為討論組成員在綜合能力中的最終考核成績。
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