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河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位分析論文
論文摘要：教育是人類的基石，教育水平的提高是整個社會發(fā)展的表現(xiàn)。就如任何事物都要均衡發(fā)展一樣．教育也要均衡發(fā)展．因此有必要對少數(shù)民族的教育地位進行評價，以期找出差距。找出解決問題的原因作者根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標體系，對河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位進行了評價和分析。
論文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標
河北省是一個多民族的省份，少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況如何．將直接影響到少數(shù)民族地區(qū)乃至整個河北省的經(jīng)濟和社會發(fā)展。因此有必要對河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育地位進行分析．研究其在全省教育體系中所處的地位。
一、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位評價指標
1．學齡兒童入學率
從表l的數(shù)據(jù)來看，少數(shù)民族地區(qū)學齡兒童的入學與就學狀況非常良好。6個自治縣的總體狀況都要好于全省的平均水平。由此可看出．河北省的6個民族自治縣對于學齡兒童入學問題都比較重視。這一方面是由于國家和河北省在少數(shù)民族教育方面實行了政策傾斜和資金傾斜的政策，另一方面也表明即使存在眾多不利的阻礙因素，各自治縣都克服財政困難和觀念障礙．并沒有影響孩子的小學就學，接受基本的文化知識教育。從而更深層地揭示了當?shù)厣贁?shù)民族群眾的教育觀念與相關(guān)的理念也發(fā)生了較大變化。
2．小學專任教師數(shù)
小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)，反映的是小學中教師與學生的比例關(guān)系。一般說來．每個教師所分攤的學生人數(shù)越少越好，這樣在教學中可以更好地了解每個學生的特性．教學的針對性會更強，有利于因材施教。因此，這一指標屬于逆指標。
從表2中可以看出，2000年全省平小學平均每個教師負擔學生的人數(shù)為24．7人，2001年為22．5人．2002年為20．3人．呈直線下降的趨勢。從各少數(shù)民族地區(qū)來看．青龍滿族自治縣的每個教師負擔的學生人數(shù)高于全省平均水平，2000年高出近10人．2001年高出l4人，到2002年有所好轉(zhuǎn)，教師平均負擔的學生數(shù)為22．4人，與全省水平相差不多。而其余5個地區(qū)的這一數(shù)值均低于全省平均水平，而且均成下降的趨勢。
為了更清楚地反映各自治縣的小學師生比現(xiàn)狀，我們還可以計算師生比的相對數(shù)，以河北省師生比的平均水平作為對比的基礎(chǔ)．6個少數(shù)民族自治縣分別與之進行對比。如果得到的數(shù)值大于1．說明要比河北省的平均水平要差．相反如果小于1，則好于全省平均水平。通過計算，數(shù)據(jù)如表3所示，我們明顯地看到，青龍自治縣的值均大于1，其它各自治縣均小于1這說明河北省各少數(shù)民族地區(qū)的小學教師數(shù)量基本可以滿足需要。而青龍自治縣的小學教師的數(shù)量還是相對不足的。雖然近兩年大力引進師資．調(diào)整師資隊伍，取得了較大的成果，但還需進一步的加強師資引進的力度。
3．中學專任教師的數(shù)量
表4顯示中學平均每個專任教師負擔學生的人數(shù)。河北省2000年的平均水平為每位教師分攤學生數(shù)為18．5人，2001年為18．2人，2002年為18．5人，可以說近幾年這一指標值比較穩(wěn)定，變動幅度不大，即中學生與教師的比例無明顯變化。各少數(shù)民族地區(qū)的狀況則差別顯著。師生比配置最優(yōu)的是寬城，每個教師負擔的學生數(shù)最少．2000年為13．8人．2001年為15．3人．2002年為14．4人；其次是大廠、圍場和豐寧。它們的水平均好于全省平均水平。但同時我們發(fā)現(xiàn)圍場和豐寧總體狀況雖好．卻出現(xiàn)了輕微的師生比上升的趨勢．這應(yīng)當引起注意。而青龍的數(shù)據(jù)變動幅度比較大．2000年為人均20．5人，2001年就下降至16．0人，而2002年叉上升至18．1人，因為2002年與2001年相比．學生數(shù)量增加了。教師的數(shù)量沒有增加．我們依2002年數(shù)據(jù)．認為青龍的中學師生比應(yīng)該是低于全省平均水平的。
4．小學學校的數(shù)量
我們用指標每萬人擁有的小學校數(shù)來反映各自治縣小學教育的發(fā)展狀況。數(shù)值越高。表示受教育者的受教育機會可能相對較大如表5所示。
2000年至2002年問。無淪是河北省還是各少數(shù)民族自治縣．每萬人擁有的小學的數(shù)量均呈現(xiàn)出下降的不利趨勢。大廠的這一數(shù)值要低于河北省的水平，盂村自治縣的數(shù)值在三年問變化太大，究其原因是2001年的小學校的數(shù)量比2000年有較大幅度的增加。2002年又出現(xiàn)了下降．而孟村的總?cè)丝趨s基本上沒有變化。其余的少數(shù)民族地區(qū)的這一指標值均高于全省的平均水平。由于民族地區(qū)小學的規(guī)模可能相對小于其他地區(qū)．因此，可能上述這種比較是無法說明問題的。但由于我們已經(jīng)在小學的師生比數(shù)據(jù)分析中看到這些民族地區(qū)的師生比配置也是好于全省平均水平的，因此，這里的數(shù)據(jù)是可以說明。少數(shù)民族地區(qū)的小學教育總體狀況是較好的，但也有部分縣區(qū)發(fā)展水平較低。
表6顯示了平均每萬人所擁有的普通中學的數(shù)量。從表中數(shù)據(jù)我們看到。近幾年無論是河北省還是少數(shù)民族地區(qū)，每萬人擁有的中學數(shù)量比較穩(wěn)定。青龍、寬城、圍場、豐寧和大廠這5個地區(qū)的數(shù)值都高于河北省平均數(shù)值，即它們的每萬人擁有的普通中學數(shù)量都要比河北省的平均水平要高，而只有孟村基本上與河北省的平均水平持平。總的來說．少數(shù)民族地區(qū)的普通中學的相對數(shù)量要好于河北省。
二、河北省少數(shù)民族地區(qū)教育地位綜臺分析
根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析．我們可以列出下面這個表格，從而綜合考察少數(shù)民族地區(qū)教育的發(fā)展水平，以及其在全省教育體系中所處的地位。
注：好于河北省平均水平為+，低于河北省平均水平為+。
從以上分析中我們看出，隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，青龍、圍場等6個少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況已經(jīng)得到了極大的改善目前．河北省少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況基本上都達到了全省平均水平，有些方面甚至好于全省平均水平。從具體數(shù)據(jù)中可以看出．其中寬城滿族自治縣、圍場滿族蒙古族自治縣、豐寧滿族自治縣的教育水平測最指標都好于全省平均水平，就小學與中學教育而言，它們已經(jīng)屬于全省基礎(chǔ)教育發(fā)展較好的中上流的地區(qū)。大廠回族自治縣的各項數(shù)據(jù)也高于全省平均水平，但它的各項指標高出的數(shù)值都比其他前面這幾個自治縣的數(shù)值要少得多。這說明，大廠回族自治縣的教育現(xiàn)狀基本上是處于全省中流水平。青龍滿族自治縣有兩項指標值比全省平均水平要差這說明其教育發(fā)展水平仍較低．在全省教育地位排序中，處于較低的等級之列。但通過這幾年的數(shù)據(jù)．我們可以發(fā)現(xiàn)，這個自治縣的總體水平在好轉(zhuǎn)．趕超的速度很快。
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