進入新課程后的幾點困惑與感悟論文

　　困惑一，對于選考內容的處理和理解。由于是初次接觸選考內容，那么處理方式和必修有沒有區別，到底怎么選更合理些。經過數據分析，在近幾年的高考中，學生選擇極坐標和參數方程的占百分之六十幾，選不式的占百分之二十幾，選幾何證明的只占百分之十幾，由于我們現在正在講選考內容，確實是體會到幾何問題學生入手較困難，有些題如果連不出輔助線就無路可循。基于這種情況，已經由三選一幾乎變為二選一，所以為了達到平衡，出題組一定會有所改變，加大對極坐標參數方程運算上的考察力度，在常考的絕對值不等式上有所突破，并且降低幾何證明選講的難度。這些信息也給我們這部分內容的教學提出了一個基本的方向。

　　困惑二，對于新增內容的處理，新教材中，增加了全稱量詞，冪函數，函數與方程，三視圖，算法初步，幾何概型，合情推理，定積分，線性回歸方程及選考內容。那么這些新增內容在高考中到底占一個什么樣的比例，如何和原有知識有機地結合起來，是我們比較關心的一個問題。新增教學內容在07、08、09、10年所占的分值分別是66分，67分，64分，66分。由此我們可以看出這部分內容是學生得分的一個主陣地，和其他知識相比，難度要求較低，相對來說得分比較容易，需要我們加大對這部分知識的關注力度。

　　困惑三，對于幾道高考必考題的變化預測，在排組，概率統計這部分知識上，同以前相比，變化會較大，弱化了我們以前常深入研究的捆綁法，插空法，隔板法，多面手問題，平均不平均的分組及分配問題的難度考察，我們沒有必要過多地糾纏在對這些方法本身的研究，文科要求能利用樹圖等工具進行二維，三維窮舉，理科要求能夠區別排列組合，熟練地進行計算。統計這部分，重在讓學生理解統計思想，流程，知道如何利用特征數評價研究對象。對于三角函數，過去經常考察的是恒等變形，而現在更突出它的實際應用性，四年中有兩年考察的是不可到達的距離測量問題

　　有一種成功叫舍棄，有一種失敗是糾纏，這也是對我們教學的一個很好的啟迪。

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