新課程改革下班級管理的幾點體會的論文

時間：2021-10-08 11:06:41 管理論文我要投稿

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新課程改革下班級管理的幾點體會的論文

　　摘要：“班不好帶，學生管理難”已成為眾多班主任面臨的普遍難題，在新課程改革逐步深入的形勢下，要想有效地搞好班級管理工作，就要以創新意識和愛心教育來優化班級管理。

新課程改革下班級管理的幾點體會的論文

　　關鍵詞：創新意識；愛心教育；班級管理

　　作為班主任，每天面對的是幾十雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用創新意識和愛心教育去引領學生。筆者結合自己平時的一點工作實際和對新課程改革的一些理解，談一談班級管理的一些做法和對班主任工作的幾點體會。

　　一、以人為本，實行民主管理

　　幾年前，筆者曾深刻地反思了自己“保姆式”的班級管理模式，覺得這種管理模式已不適應當今形勢發展的需要，因此，筆者在近幾年班級管理工作中，適時地轉變觀念，落實“以人為本”的教育理念，對班級實行民主管理。

　　為了充分調動每個學生的積極性，做到以人為本，人盡其才，筆者把班級管理的各項工作分成兩條線，一條線為班級主管；一條線為共青團組。然后將上述管理進行分解，之后，要求全班學生根據自己特長認領管理內容，這樣上至班長，下至寢室長、值日組長等職務都被認領下去，經過筆者的協調后都落實到人，并分別進行了指導，逐步展開各項管理工作。

　　一年來，全班形成了齊抓共管的格局，人人有事做，事事有人做，全體學生既自我約束，又互相督促，特別是一些學困生參與管理，不僅培養了他們的管理能力，也增強了他們的自信心和自制力。

　　二、創新教育方法，進行養成教育

　　剛接手一個班級的時候，學生的認識水平和道德水平參差不齊，如果一味的對學生講一些長篇大論的大道理，用中學生日常行為規范來規范他們，學生肯定覺得枯燥無味，甚至產生逆反心理。為了更好的做好學生的養成教育工作，筆者大膽的創新教育方法。做了如下的嘗試：

　　首先筆者組織學生學習了《中學生日常行為規范》，為他們的日常行為指明方向。不久之后，個別同學還常犯錯，當筆者詢問具體情況時，他們總是說：“我一定改正錯誤，作一個好學生”，其實，具體該怎么做，他們也不知道。為了使日常行為規范能真正成為學生的行為指導，筆者便組織學生討論編寫了《日常行為規范歌》。這些都成了規范學生行為的活教材，學生常把這些話帶到嘴邊，自律能力也就明顯提高，良好的班風也很快形成。

　　后來，筆者又根據農村學生不善于交流和表達，更不善于和教師溝通這一特征，為了培養學生良好的行為習慣，建立良好的師生關系，筆者大膽創新，一方面要求學生見到師長要主動問好，并對表現好的大力鼓勵，一方面要求自己見到學生也主動的和他們打招呼，以此拉近師生關系，引領學生養成見到師長能主動問好的好習慣，并以此來推動學生養成文明禮貌的好習慣。

　　三、構建活動平臺，做好思想工作

　　青少年學生大都不太喜歡教條的說教教育，而對參加各種活動卻十分感興趣，筆者便因勢利導組織學生搞好以下活動。

　　1.主題班會活動

　　班級管理的一個重頭戲就是做好學生的思想工作，為了做好這項工作，筆者適時地組織學生召開主題班會，讓學生在班會上暢所欲言，讓學生在交流中明白怎樣做一個優秀的中學生。

　　通過這些主題班會的開展，學生懂得了寬容，知道了父母的艱辛，也有了拼搏的動力，為以后的班級管理奠定了思想基礎。

　　2.“學做小老師”的活動

　　所謂的“學做小老師”活動就是為了鼓勵學生大膽把學到的知識通過向自己、同學、教師講解，達到把學到的知識轉化為自己知識的目的，在同學之間建立友好互助的和諧關系。為了這項活動的順利開展，筆者做了如下的工作：

　　首先，為了打消學生們有為別人講解是浪費自己學習的時間的想法，筆者為學生讀了一篇有關學習方法的文章。

　　文中的教師曾經帶過一個九年級以前數學從未及過格的學生，找這位教師輔導。這位老師只是讓學生每周講一次課，讓他把課堂上學的東西講給老師聽，直到老師滿意為止。幾年下來，他的成績突飛猛進，參加高考時，數學取得了149分的優異成績。通過這個案例，筆者告訴學生：什么叫會什么叫真正懂了，會了是能把這個問題對自己能講明白，對別人也能講明白，否則就不能叫會、叫懂。為其他人講解是一種轉換，把學到的東西真正轉化為自己的，無形中也鍛煉了自己的表達能力。學生明白這個道理之后，相互講解的熱情高了，課堂上聽講也認真了，課堂氣氛活躍了，學習氛圍也變得濃厚了，后來筆者又因勢利導，每周拿出一節自習課，讓學生主動到黑板上為學生講解例題，這又為學生規范的書寫和規范的表述提出了更高的要求，同時，他作為小老師的優越感又增強了他的信心。

　　這個活動激發了學生的自信心，鍛煉了他們的語言表達能力，培養了他們交流意識和協作能力，為學生創設了一個互助和諧的學習氛圍。期末統考，筆者班的數學平均分高出了其他平行班5～10分。

　　3.“送你一句話”活動

　　“送你一句話”活動就是班主任為了緩解個別內向學生被冷落的心理壓力、了解班級學生的思想動向、反思自己工作得失、密切師生關系，并以小紙條的形式與學生溝通的一種方式。為了做好各項工作，筆者經常在班上開展“送你一句話”活動。

　　筆者欣喜地看到，學生收到筆者這一特殊的禮物之后，有的驚喜，有的沉思，有的.暗下決心，有的同學還將它貼在自己的筆記本上……其心動，其行動必變。

　　四、以身作則，引導學生

　　班主任是學生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”。平時，筆者會時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅持上課。初中學生，年齡還小，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班幾十個同學的榜樣。筆者曾經在一次班會上課上鄭重地向全班同學承諾：“同學們，向我看齊！”在教師和班干部的帶動下，班級面貌日益完善：班風正、學風濃，同學們團結互助，自然就形成了一個朝氣蓬勃的班集體。

　　五、真誠的愛，感動學生

　　“感人心者，莫先乎情。”幾年來，筆者努力做到于細微處見真情，真誠的關心學生，熱心的幫助學生。筆者深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是筆者最快樂的一件事！

　　筆者班的何某某同學自我約束能力差，愛演獨角戲，課堂上喜歡搶話，經常造成課堂秩序混亂。嚴厲的批評后，看著他滿臉的委屈，筆者是又氣又心疼！一次語文課上，筆者又發現他在激情演繹，怪聲地搶話說，于是筆者悄悄走到他面前，摸著他的頭，對他說：“別急，老師在等你！”一節課下來，他表現出奇的好！事后，筆者又表揚了他。晚上筆者查看同學們的自我教育日記的時候，他在自我教育日記上這樣寫道：“老師，我上課只顧搶話，你不讓我說，我還使勁嚷嚷，您今天沒有批評我，還摸了我的頭，說要等我，我特別高興，我想你一定有點喜歡我，老師，我也喜歡你，以后我再也不搶話了。”捧著孩子的一顆心，筆者久久不能平靜。筆者認為只要我們送出的是真情，收獲的就會是更多的真心回報。

　　六、心理健康，關愛學生

　　我們在教育實踐中發現，絕大部分初中生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的，由于多種原因長期造成的。作為班主任，從開學的第一天起，就必須認真全面的了解每一個學生的有關情況，通過日常的觀察，初步確定出重點的教育對象，在作進一步深入了解后，要制定出教育計劃、方案和措施，循序漸進地進行教育和輔導。對初中生來說，心理健康問題多數與關愛、理解、信任等缺乏有關。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求教師必須用平等的態度、關愛的精神去教育學生、感化學生，而不能搞成思想品德般的說教或者心理衛生知識的講解。

　　參考文獻：

　　[1]鄭曉光.對初中學生進行“自我管理”的教育[j].普教研究，2001(3).

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　　[3]袁運開.班級管理與學生心理[m].北京：中國科技出版社，2004.

　　[4]孫燦成.對班級管理民主化的管見[j].中學教育，2005(4).

　　[5]林冬桂.論班級教育管理的科學運作過程[j].教育導刊，2006(4).

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