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歷史教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的思考論文
摘要：實(shí)施素質(zhì)教育的首要問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)樹(shù)立素質(zhì)教育的課 程地位觀、目的任務(wù)觀、教材觀、課程結(jié)構(gòu)觀、教法體系觀、教學(xué)評(píng)價(jià)觀和學(xué)習(xí)動(dòng)力觀。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 實(shí)施 素質(zhì)教育 思考
歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，就是要在向?qū)W生傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，充分挖掘這些知識(shí)的文化價(jià)值和教育價(jià)值，充分利用教學(xué)等其它方式的教育功能和社會(huì)功能，充分發(fā)揮歷史教師作為多種角色的榜樣和影響作用，通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遇事具有自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)持性等意志品質(zhì)，并具有自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。
一、樹(shù)立素質(zhì)教育的課程地位觀
歷史課程實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確保歷史課程的應(yīng)有地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。中學(xué)歷史課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃中規(guī)定的必修課程，是義務(wù)教育的重要組成部分。黨和國(guó)家歷來(lái)重視歷史教育，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，反復(fù)重申了對(duì)青少年進(jìn)行歷史教育的重要性。因此，歷史教師應(yīng)認(rèn)真上好歷史課，確保歷史課程應(yīng)有的地位和課時(shí)計(jì)劃的落實(shí)。
二、樹(shù)立素質(zhì)教育的目的任務(wù)觀
全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的功能，辯證地理解歷史教學(xué)的目的任務(wù)。學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是通過(guò)多門(mén)學(xué)科的課程的實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)的，但并非一門(mén)課程只承擔(dān)某一種素質(zhì)的培養(yǎng)。全面提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)，要求每門(mén)課程在確定目的任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)全方位地認(rèn)識(shí)學(xué)科的教育功能和素質(zhì)教育的要求。以往，人們更多關(guān)注的是學(xué)科教育的智育功能、德育功能以及美育功能而較少涉及到形成具有統(tǒng)攝作用的觀念、意識(shí)等深層次的文化教育功能和養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)的心理培養(yǎng)功能。這種文化教育功能是由學(xué)科本身的文化價(jià)值所決定的。歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的廣泛性、豐富性，決定了它在素質(zhì)教育中具有重要的文化教育價(jià)值。歷史教學(xué)作為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程和人際交往過(guò)程，還具有心理培養(yǎng)的功能。因此，在確定歷史課程的目的任務(wù)時(shí)，要全面地辯證地理解歷史教學(xué)傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、進(jìn)行思想政治教育三項(xiàng)任務(wù)之間的關(guān)系。
三、樹(shù)立素質(zhì)教育的教材觀
教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的媒體。從素質(zhì)教育目標(biāo)出發(fā)，要樹(shù)立多元的、主體的教材觀和靈活處理教材的使用原則。歷史教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的媒介，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)的內(nèi)容來(lái)了解和掌握歷史知識(shí)。因此，不能教材僅僅視為教科書(shū)。除了教科書(shū)以外，有關(guān)的音像制品、文物、歷史紀(jì)念場(chǎng)館、歷史遺跡等也都是學(xué)習(xí)歷史的好教材。有條件的地方，教師要善于吸收“在統(tǒng)一基本要求的前提下實(shí)行多樣化”的各種不同版本教材的優(yōu)點(diǎn)。
在教材的使用上，要改變傳統(tǒng)的“忠于教材”的陳舊觀念，要根據(jù)義務(wù)教育的要求，并結(jié)合實(shí)際，靈活地處理教材。為了使歷史教學(xué)更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)內(nèi)容上可以突出以下幾個(gè)著重點(diǎn)：
1。要重視和加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)特別是傳統(tǒng)美德的教育，以幫助學(xué)生從歷史上認(rèn)識(shí)弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化對(duì)精神文明建設(shè)的重大意義。提高其思想道德修養(yǎng)和民主法制觀念。做一個(gè)合格的公民。
2。要重視和加強(qiáng)中外改革史的教學(xué)和中外經(jīng)濟(jì)文化交流史的教學(xué)。幫助學(xué)生從中外歷史上加深理解我國(guó)的改革開(kāi)放政策，提高學(xué)生對(duì)深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放的適應(yīng)能力，為積極投身于現(xiàn)代化建設(shè)奠定思想基礎(chǔ)。
3。要重視和加強(qiáng)鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，以幫助學(xué)生從歷史上了解家鄉(xiāng)，從而更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，增強(qiáng)為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)身的感情和一定能建設(shè)好家鄉(xiāng)的信念。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義的情感。
4。要重視和加強(qiáng)人類(lèi)歷史發(fā)展中自然環(huán)境與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的教育，以幫助學(xué)生從歷史上認(rèn)識(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義，從而樹(shù)立人類(lèi)與大自然“和諧相處”的觀點(diǎn)。
四、樹(shù)立素質(zhì)教育的課程結(jié)構(gòu)觀
要樹(shù)立全面的歷史學(xué)科課程觀。課堂教學(xué)是歷史教學(xué)的主要形式。歷史課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)“談古論今”的原則。在繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的同時(shí)，要積極探索學(xué)科活動(dòng)的內(nèi)容、方式，有計(jì)劃地組織各種形式的課外歷史教育活動(dòng)，真正把學(xué)科活動(dòng)作為整個(gè)課程的有機(jī)部分，樹(shù)立全面的歷史學(xué)科課程觀。
五、樹(shù)立素質(zhì)教育的教法體系觀
素質(zhì)教育的主體性和全員性特點(diǎn)，決定了素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式原則和因材施教的原則。素質(zhì)教育上述原則決定在教法上注重組合。歷史教學(xué)為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，在教法改革上似可做如下表述：依據(jù)實(shí)際（即教材、學(xué)生、教師以及教學(xué)環(huán)境四要素的實(shí)際）。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)（即充分發(fā)揮教師教學(xué)技能技巧和教學(xué)特色方面的優(yōu)勢(shì)），優(yōu)化選擇（即從多種行之有效的教學(xué)方法中選擇最優(yōu)的方法，做到教學(xué)有法無(wú)定法），優(yōu)化組合（根據(jù)教學(xué)四要素在教學(xué)中的變化，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法的組合形式，以求達(dá)到教學(xué)方法的選用與組合，在任何一種情況下都是符合教學(xué)四要素實(shí)際的最佳組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化）。
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