談如何撰寫教學案例分析

時間：2023-05-01 02:24:18 論文范文我要投稿

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談如何撰寫教學案例分析

讓我們共同學習、探討和研究，讓“案例分析”真正成為我們專業成長的“助推器”。一個醫生總是伴著對一個又一個病例的研究逐漸成長，一個律師也是在一個又一個案例的剖析中不斷成熟，我們教師也應該在學習、研究、寫作教學案例中使自己的專業得到提升。什么是教學案例。

教學案例就是對一個教學過程中一個實際事件或情境的描述再加上作者的看法。

一般由案例背景、案例描述、案例分析三個部分組成。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、典型的教學事例的處理過程、以及對該案例記錄的剖析、反思、總結。因此，教學案例就是對課堂教學中真實發生的某種具體教學情景的記敘，不僅記敘教學行為，還記敘伴隨行為而產生的思想、情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的思想、思路、對策等。教學案例不是課堂實錄，也不是教師教案、教師個案。如果對教學事件做靜態的，缺少過程性的描述，沒有以客觀真實為基礎，缺乏典型意義的教學事件，都不能稱為教學案例。

二、撰寫案例分析的途徑

1、一種是精心研制的，主要是先確定研究的主題，再進行教學設計，把相關的理論或教學策略自覺地應用在教學設計中，并實施；然后根據課堂現實進行案例分析，這一類的案例，教師的課后反思，著重圍繞研究的主題針對教學設計與課堂現實之間的落差（或超越了預設的目標，或沒達成預設的目標），以及處理課堂偶發事件的方法與得失，分析原因，總結經驗，尋找對策或提出新的問題與困惑。

2、一種是“無心栽花”，事先沒有確定研究主題，甚至也沒想到做案例分析，但所上的某節課的精彩片斷感動了自己，因此課后就把課堂發生的真實感

3、一種是“借雞生蛋”．利用現有的教學資源－－教學錄像，針對某個教學熱點難點問題，選擇某些課題的教學片斷，來加工成教學案例．

三、教學案例的寫作

一般情況下，撰寫教學案例要寫兩個方面的內容，一是寫案例事實，二是寫案例分析。撰寫案例事實，是“講老百姓自己的故事”，由于教師對教學事件比較熟悉，敘述的事實比較具體，加之教師對寫記敘文不會感到困難，所以描述教學事件也就得心應手。撰寫案例分析需要進行論述，但是這里的論述是就事論理，是針對具體問題發表自己有針對性的意見或建議，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。只要我們認真研究，都有可能寫出有價值案例分析；只要認真地運用教學理論深入分析教學案例，都有可能提出獨到的見解。

四、如何寫好教學案例分析

（一）：要對教學案例與其它教育文體的聯系與區別有所了解。

1、與論文比：論文是以說理為目的，以議論為主。是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維；而案例則是以記錄為目的，以敘述為主。是為事件找理論，是從具體到抽象的歸納思維。

2、與教案、教學設計比：教案和教學設計都是事先設想的教育教學思路，是對即將發生的教學活動的設計和說明，重在預測；而案例是對已經發生的教育事實的追述與思考，重在反思。

3、與教后記、教學實錄比：教后記是在上完一節課后及時記下課堂上發生的事件或自己的感受。這就是教學事件，是案例寫作的必備素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇與研究主題相關的。教學實錄是有聞必錄，從上課到下課，師生的語言、動作、效果要盡可能地詳細描述出來；而案例是根據研究主題研究目的有選擇地記錄，一般以片斷記錄為主，可以針對一節課，也可以針對幾節存在共同問題的課。

4、與隨筆、反思比：隨筆寫作形式比較靈活，有感而發邊敘邊議；反思是教師對自己教學行為進行分析，提出自己的改進意見和自己的困惑；而教學案例指向的對象范圍廣，可以是自己的教學行為，也可以是他人的教學行為，可以描述教學事件的全過程，也可以著重說明某個情境片斷。

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（二）要掌握教學案例分析寫作的幾個基本要素

1、背景：主要交待事件發生有關情況。如介紹一節課，可以介紹教材內容、教學目標、學生情況、教師情況等。這些都是為了讓讀者更好地理解主題，背景的敘述不需要面面俱到，要跟主題有關。

2、主題和案例問題

每個案例都要有一個主題，主題是案例分析的核心理念，要從最有收獲、最有啟發的角度確定主題，然后才能圍繞主題選材、敘述、分析。案例問題是圍繞著主題的各種問題，這些問題能夠闡述案例的主題，提示各種困惑，鏈接有關理論，啟發讀者的討論和反思。例如：“轉變學生數學學習的方式”

這一主題，我們圍繞幾個教學案例片斷進行以下兩個方面的分析

⑴讓學生在數學教學活動中經歷“數學化”的過程

⑵讓學生在數學活動中自己建構數學知識提煉出以下兩個案例問題：

⑴教師應怎樣引導學生經歷數學化各個方面的過程

⑵在學生自己建構數學知識的過程中，教師的角色如何進行“度”的把握？

3、情境與細節描述

有了主題，寫作時就不會有聞必錄了，而是對原始材料篩選，有針對性地向讀者交待特定的內容。細節和情境的描述要注意圍繞主題，相關的盡量寫詳細點，無關的寫簡略甚至不寫，才能突出主題，思路清晰。案例情境的描述可以是記錄式的，也可以是講故事式的，但目前案例事件的描述不提倡以師說、生說的形式，而是提倡以故事敘述的形式來描述案例事件。

4、教學效果

讓讀者知道結果，將有助于加深對整個教學過程的了解，因此，案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的效果，即教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的應變。

5、分析與思考

對于案例所反映的主題和內容，包括教育教學的指導思想、過程、結果，以及利弊得失，作者要有一定的分析和思考。分析是在記敘基礎上的議論，可以進一步提示事件的意義和價值，思考是為了讓讀者能得到更多的啟示。分析思考不一定是理論闡述，可能是就事論事，有感而發。應該注重對解決問題的方法的深入分析，指出哪些遵循教育規律，哪些違反教育規律，哪些突出體現案例研究的主題，哪些對體現主題研究還不到位，存在哪些問題，原因何在？應如何改進便于讀者在以后的教育教學中引起注意和改進。

6、問題討論

根據本案例所闡述的主題，設計討論的作業單，在今后的案例分析中，供其他教師討論。因為在案例分析研究中，解決一個問題，又有新的問題產生，所以案例分析研究是開放而無終結的。

在撰寫教學案例分析的時候，上面所講的6個要素并不是截然分開的，也不一定非得要一個一個要素按順序寫。課堂教學案例具體撰寫時結構可以靈活多樣，并非要千篇一律、一個模式，而是可以有不同的表現形式，如“案例背景——案例描述——案例分析”、“案例過程—

—案例反思”、“課例——問題——分析”、“主題與背景——情景描述——問題討論——詮釋與研究”等

總之，教學案例分析對我們老師來說，還是個新生事件，但它正日益成為我們進行教育理論、實踐、研究的“新寵”，只要我們做教學實踐的有心人，處處留心學習、實踐、積累，敏銳地捕捉到課堂上生成的教學現象、捕捉到每天發生在自己身邊的教育現象，通過自己的慧眼透過現象看本質，我們就能夠寫出一篇很成功的案例分析。

讓我們共同學習、探討和研究，讓“案例分析”真正成為我們專業成長的“助推器”。

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