改革高中地理教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育及地理高考論文
摘要：本文從高中地理教學(xué)改革著手，通過分析改革的背景和前提條件，以改革教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力的培養(yǎng)與研究、學(xué)科滲透幾方面改革的方法、途徑來探討新一輪的課程改革，以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，特別是地理高考的變革。
關(guān)鍵詞：改革；素質(zhì)教育；地理高考
一、改革的地理背景
地理高考從“3+x”模式轉(zhuǎn)到文綜模式已走過多年，“3+x”地理試題為150分制，選擇題占60分，綜合題占90分，試題量大，覆蓋面廣，重在知識(shí)面的考查；而文綜題100分制，選擇題占44分，綜合題占56分，重在能力的考查，題型求新求活，突出素質(zhì)教育能力目標(biāo)要求；前者重在量，后者突出活。因此，在地理教師所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，努力提高自身素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求和教育發(fā)展的需要，適應(yīng)地理高考的要求，必須認(rèn)真地對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。
二、改革的前提條件
1.更新教學(xué)觀念，提高教師素質(zhì)。更新教學(xué)觀念，首先要在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)科能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，并落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。這首先要求我們?cè)诘乩斫虒W(xué)過程中，要在全面準(zhǔn)確傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)形成質(zhì)的認(rèn)識(shí)和客觀的看法，讓學(xué)生既掌握基本的知識(shí)，又能用發(fā)展的觀點(diǎn)看待出現(xiàn)的地理事物現(xiàn)象。
2.改革教學(xué)內(nèi)容，既體現(xiàn)素質(zhì)教育又體現(xiàn)高考要求。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的直接載體，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。但就目前高中地理使用的教材來說，它主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、繼承性，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)造與持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)；注意全面性和系統(tǒng)性，對(duì)個(gè)性和差異重視不夠：引用的事例，資料較陳舊，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成果不足，沒有體現(xiàn)出地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。
三、改革的方法與途徑列舉
1.改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)方法的改革，是和教學(xué)內(nèi)容的改革相一致的。傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把具體的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容來講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法。這樣很難使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)能力，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)學(xué)生捕捉知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生獲得分析、綜合、評(píng)比、概括等各種能力。 （1）重組法：這里所說的重組，是指變換角度，以不同的標(biāo)準(zhǔn)去重新編織所學(xué)的知識(shí)，如按地點(diǎn)的分布、時(shí)間的順序、因果的聯(lián)系等不同的要求重新組合所學(xué)的地理知識(shí)，編織成不同的知識(shí)系列。（2）圖示法：利用地圖或示意圖整理知識(shí)，稱之為圖示法。地理事象具有明顯的空間性，對(duì)地理事象分布知識(shí)宜采取形象編碼，即在地圖上顯示出地理事象之間的“形”、“位”關(guān)系，建立起地理事象的空間形象，便于學(xué)生從圖上一目了然地把握地理知識(shí)，便于學(xué)生整體地認(rèn)識(shí)和分析地理問題。
2.注意地理知識(shí)的能力的培養(yǎng)與運(yùn)用。即運(yùn)用已獲得的地理知識(shí)分析、綜合、比較地理事象，解決地理問題的能力。根據(jù)思維方式的不同，這一層次的能力可分為下列兩個(gè)級(jí)別：（1）分析判斷能力。指通過對(duì)復(fù)雜的地理事象的分層、分類剖析，認(rèn)識(shí)各個(gè)組成要素之間的聯(lián)系和特征。例如，根據(jù)非洲大陸大河流向的分析可初步判斷非洲地勢(shì)的傾斜方向；利用氣壓高低判斷氣溫的高低，利用氣流的上升下降運(yùn)動(dòng)，推知?dú)鈮旱母叩偷鹊取＃?）綜合（概括）能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合（概括）能力就是要在認(rèn)識(shí)地理事象的基礎(chǔ)上，善于揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)地理事象認(rèn)識(shí)的廣度和深度，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造力。如，通過對(duì)資源、交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、環(huán)境、技術(shù)等影響工業(yè)布局因素的分析，明白了德國的魯爾地區(qū)為什么會(huì)發(fā)展成為一個(gè)重要工業(yè)區(qū)，就能夠?qū)ζ渌魏我粋�(gè)地區(qū)（特別是自己家鄉(xiāng)）工業(yè)發(fā)展方向提出自己的設(shè)想。
3.加強(qiáng)與歷史學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系。（1）要精選與地理課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的`歷史內(nèi)容。文綜考試與歷史的聯(lián)系很大，地理課教學(xué)過程中，巧妙地與歷史知識(shí)加以聯(lián)系。這樣聯(lián)系歷史，反映現(xiàn)實(shí)的地理知識(shí)，突出了地理教學(xué)的特點(diǎn)。（2）地理教材的許多內(nèi)容，從歷史角度舉例聯(lián)系，更能確切地表述自然地理的規(guī)律和人文地理的現(xiàn)象。
總之，改革的途徑是多方面的，但教學(xué)方法、考試內(nèi)容、能力研究與培養(yǎng)、學(xué)科滲透是主要的。素質(zhì)教育體現(xiàn)的是知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而高考則體現(xiàn)知識(shí)的靈活，技巧的應(yīng)用，兩者相輔相承。素質(zhì)教育也可通過考試體現(xiàn)出來，所以教學(xué)的主攻方向也應(yīng)體現(xiàn)靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更要注重技巧的積累，知識(shí)的拓展，能力的滲透。改革與創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展永恒的主題，也是教育教學(xué)發(fā)展的主題，只有這樣才能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，適應(yīng)新的地理高考。
參考文獻(xiàn)：
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