小學低年級《澆花》習作指導設計

江蘇 蔣靜雅  

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??設計理念

??《澆花》是要求看圖表達澆花過程的一篇習作。本課的教學設計，力求創設一種開放互動，充滿活力的課堂情境，把學生引進寬廣而充滿遐想的生活空間，產生情緒體驗、情感共鳴，引導學生在“音、詩、畫”的意境中體驗作文的快樂，自然地表達真情。

??教學過程

??音輕松優美的音樂能消除緊張情緒，營造氛圍，使人產生積極向上的情感。

??上課伊始，教師放一段學生喜愛、熟悉的音樂。學生不由自主地哼唱起來“太陽光，金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝……”學生沉浸在這活潑的音樂中，老師裝做糊涂的樣子：“這是什么歌？”“《勞動最光榮》”大家異口同聲并一副自豪的樣子。是�。�學生幫助老師，他們身心會感到無限的暢達、愉悅，并從中得到肯定和滿足。老師趁勢說：“有一種充滿詩情畫意的勞動——澆花，你們做過嗎？”學生爭先恐后把小手舉得高高，思維在無限自在的心理狀態下積極展開，潛在的表達欲望在這宜人的美的情境中萌動、發芽。這輕松愉悅的導入為后面的思維、交流、描述，擦亮了創新的火花。

??詩在課堂中創設一種如詩的情境，讓學生進入模擬的生活?br />

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