初中數學數據的波動優秀教案
●教學目標
(一)教學知識點
1.掌握極差、方差、標準差的概念.
2.明白極差、方差、標準差是反映一組數據穩定性大小的.
3.用計算器(或計算機)計算一 組數據的標準差與方差.
(二)能力訓練要求
1.經歷對數據處理的過程,發展學生初步的統計意識和數據處理能力.
2.根據極差、方差、標準差的大小,解決問題,培養學生解決問題的能力.
(三)情感與價值觀要求
1.通過解決現實情境中問題,增強數學素養,用數 學的眼光看世界.
2.通過小組活動,培養學生的合作意識和能力.
●教學重點
1.掌握極差、方差或標準差的概念,明白極差、方差、標準差是刻畫數量離散程度的幾個統計量.
2.會求一組數據的極差、方差、標準差,并會判斷這組數據的穩定性 .
●教學難點
理解方差、標準差的概念,會求一組數據的方差、標準差.
●教學方法
啟發引導法
●教學過程
Ⅰ.創設現實問題情景,引入新課
[師]在信息技術不斷發展的社會里,人們需要對大量紛繁復雜的'信息作出恰當的選擇與判斷.
當我們為加入“WTO”而欣喜若狂的時刻,為了提高農副產品的國際競爭力,一些行業協會對農副產品的規格進行了劃分.某外貿公司要出口 一批規格為75 g的雞腿.現有2個廠家提供貨源.
[生](1)根據20只雞腿在圖中的分布情況,可知甲、乙兩廠被抽取雞腿的平均質量分別為75 g.
(2)設甲、乙兩廠被抽取的雞腿的平均質量 甲, 乙,根據給出的數據,得
甲=75+ [ 0-1-1+ 1-2+1+0+2+2-1-1+0+0+1-2+1-2+3+2-3]=75+ ×0=75(g)
乙=75+ [0+3-3+2-1+0-2+4-3+ 0+5-4+1+2-2+3-4+1-2+0]=75+ ×0=75(g)
(3) 從甲廠抽取的這20只雞腿質量的最大值是78 g,最小值是72 g,它們相差78-72=6 g;從乙廠抽取的這20只雞腿質量的最大值是80 g,最小值是71 g,它們相差80-71=9(g).
(4)如果只考慮雞腿的規格,我認為外貿公司應購買甲廠的雞腿,因為甲廠雞腿規格比較穩定,在75 g左右擺動幅度較小.
[師]很好.在我們的實際生活中,會出現上面的情況,平均值一樣,這里我們也關心數據與平均值的離散程度 .也就是說,這種情況下,人們除了關心數據的“平均值”即“平均水平”外,人們往往還關注數據的離散程度,即相對于“平均水平”的偏離情況.
從上圖也能很直觀地觀察出:甲廠相對于“平均水平”的偏離程度比乙廠相對于“平均水平” 的偏離程度小.
這節課我們就來學習關于數據的離散程度的幾個量.
Ⅱ.講授新課
[師]在上面幾個問題中,你認為哪一個數值是反映數據的離散程度的一個量呢?
[生]我認為最大值與最小值的差是反映數據離 散程度的一個量.
[師]很正確.我們把一組數據中最大數據與 最小數據的差叫極差.而極差是刻畫數據離散程度的一個統計量.
[生](1)丙廠這20只雞腿質量的平均數:
丙= [75×2+74×4+73×2+72×3+76×3+77×3+78×2+79]=75.1(g)
極差為:79-72=7(g)
[生]在第(2)問中,我認為可以用丙廠這20只雞腿的質量與其平均數的差的和來刻畫這20只雞腿的質量與其平均數的差距.
甲廠20只雞 腿的質量與相應的平均數的差距為:
(75-75)+(74-75)+(74-75)+(76-75)+(73-75)+(76-75)+(75-75)+(77-75)+(77-75)+(74-75)+(74-75)+(75-75)+(75-75)+(76-75)+ (73-75)+(76-75)+(73-75)+(78-75)+(77-75)+(72-75)
=0-1-1+1-2+1+0+2+2-1-1+0 +0+1-2+1-2+3+2-3=0;
丙廠20只雞腿的質量與相應的平均數的差距為:
(75-75.1)+(75-75.1)+(74- 75.1)+(74-75.1)+(74-75.1)+(74-75.1)+(73-75.1)+(73-75.1)+(72-75.1)+(72-75.1)+(72-75.1)+(76-75.1)+(76-75.1)+(76-75.1)+(77-75.1) +(77-75.1)+(77-75.1)+(78-75.1)+(78-75.1)+(79-75.1)=0
由此可知不能用各數據與平均數的差的和來衡量這組數據 的波動大小.
數學上,數據的離散程度還可以用方差或標準差來刻畫.
其中方差是各個數據與平均數之差的平方的平均數,即
s2= [(x1- )2+(x2- )2+…+(xn- )2]
其中 是x1,x2,…,xn的平均數,s2是 方差,而標準差就是方差的算術平方根.
[生]為什么方差概念中要除以數據個數呢?
[師]是為了消除數據個數的印象.
由此我們知道:一般而言,一組數據的極差、方差或標準差越小,這組數據就越穩定.
[生]極差還比較容易算出.而方差、標準差算起來就麻煩多了.
[師]我們可以使用計算器,它可以很方便地計算出一組數據的標準差與方差,其大體步驟是 ;進入統計計算狀態,輸入數據,按鍵就可得出標準差.
同學們可在自己的計算器上探 索計算標準差的具體操作
計算器一般不具有求方差的功能,可以先求出標準差,再平方即可求出方差.
[生]s甲2= [02+1+1+1+4+1+0+4+4+1+1+1+4+1+4+9+4+9]= ×50= =2.5;
s丙2= [0.12+0.12+1.12×4+2.12×2+3.12×3+0.92×3+1.92×3+2.92×2+3.9]= ×76 .49=3.82.
因為s甲2<s丙2.
所以根據計算的結果,我認為甲廠的產品更符合要求.
Ⅲ.隨堂練習
Ⅳ.課時小結
這節課 ,我們著重學習:對于一組數據,有時只知道它的平均數還不夠,還需要知道它的波動大小;描述一組數據的波動大小的量不止一種,最常用的極差、方差、標準差;方差 和標準差既有聯系 ,也有區別.
Ⅴ.課后作業
Ⅵ.活動與探究
甲、乙兩名學生進行射擊練習,兩人在相同條件下各射靶10次,將射擊結果作統計分析如下:
(1)請你填上表中乙學生的相關數據;
(2)根據你所學的統計數知識,利用上述某些數據評價甲、乙兩人的射擊水平.
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