一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案

時間：2023-02-10 13:17:31 數學教案我要投稿

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　　作為一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案1

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題

　　教學目標：

　　1、知識與技能：運用直觀手段，數形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的思想。

　　2、過程與方法：引導學生經歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。

　　3、情感態度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重難點：

　　整十數加、減整十數的算理及算法多樣化

　　教具準備：

　　課件、木棒卡紙、小棒、答題紙

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊

　　談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？

　　1、10個10個數，數到100

　　師：同學們，我們上周學習了100以內數的認識，那你們會不會10個10數，數到100呢？（會）那就數數吧？

　　2、搶答題。知道答案就站起來

　　4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=

　　師：真棒！繼續表現。

　　3、我會填。

　　50里面有（）個十8個十是（）

　　一個數，十位上是6，個位上是0，這個數是（）

　　師：咦！同學們，余老師發現這些題中有這3個數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。

　　生：……

　　3、揭示課題

　　師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數叫做整十數。（板書：整十數）今天，我們就學習整十數加、減整十數。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數加、減整十數）

　　二、師生互動，學習新知

　　1、教學整十數加整十數。

　　師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數得快？多少盆？

　　師：那誰能根據剛才我們收集的信息，提一個用加法解決的數學問題？

　　生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）

　　師：紅花和黃花一共有多少盆？

　　生：30盆

　　師：你怎么知道是30盆。

　　生：10、20、30

　　師：噢！你是10個10個數出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！

　　（請生上臺來列）

　　生：10＋20=

　　師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？

　　生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。

　　師：誰聽懂，他的`方法？再說一次

　　生：……

　　師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？

　　生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。

　　師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。

　　生：……

　　師：從他這一說，我覺得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30

　　2、教學整十數減整十數。

　　師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？

　　師：現在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯

　　伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數學問題？

　　生：還剩多少盆紫花？

　　師：還能提別的數學問題嗎？

　　生：還剩多少盆花？

　　師：你們提的問題太具有挑戰了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。

　　生：30―10=20

　　師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？

　　生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。

　　師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。

　　……

　　師：還有別的算法嗎？

　　生：……

　　師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。

　　生：……

　　師小結：其實他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20

　　師：這道題沒人來挑戰嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？

　　生：……

　　3、對比練習，鞏固算法。

　　師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。

　　3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝

　　30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝

　　問：同學們，你們發現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？

　　小結：從同學們的發言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。

　　三、拓展練習，鞏固新知。

　　師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰。有信心嗎？

　　第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）

　　第二關：我是計算小能手。（8道計算題）

　　第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）

　　第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）

　　四、課堂小結。

　　師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？

　　五、拓展延伸

　　師：老師這里有兩道思考題：……

　　板書設計：

　　整十數加、減整十數

　　紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？

　　10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案2

　　素質教學目標：

　　知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。

　　能力教學點：培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。

　　德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的學習積極性。

　　教學重難點：

　　整十數加減整十數的算法及計算過程。

　　教具準備：

　　10捆小棒

　　教學過程：

　　一、鋪墊孕伏。

　　口算

　　9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2

　　3+5 7+4 1+6 8-4 9-2

　　對口令

　　兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十

　　另一人接3個十是30

　　二、合作探索

　　1、40 + 20

　　創設情景（出示例1圖）

　　師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？

　　（生口答并列式：40+20）

　　提出問題

　　40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？

　　動手操作，獨立思考

　　學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的'方法嗎？

　　交流啟發，師生互動

　　探索60-10

　　創設情景，出示例2圖

　　師口述：小白兔到熊貓爺爺的文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？

　　生列式：60-10

　　提出問題

　　60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？

　　自主學習，合作交流

　　生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導

　　分組匯報

　　各組派代表匯報交流結果

　　試一試

　　50+30 90-40

　　生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？

　　課堂活動

　　擺一擺，填得數

　　教材P52、擺小棒，填得數

　　看圖填得數

　　生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導

　　游戲

　　兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數

　　三、課堂小結

　　這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案3

　　教學內容

　　教科書第56~58頁例1、例2的內容。

　　教學目標

　　1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。

　　2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養學生的動手操作能力和創新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發學生的學習興趣。

　　教學重點

　　理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。

　　教學準備

　　每個學生準備10捆小棒。

　　教學過程

　　一、教學單元主題圖

　　教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。

　　出示第56頁單元主題圖。

　　教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。

　　學生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。

　　教師：我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？

　　教師：要解決這些問題，就要到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。

　　教師板書課題。

　　二、教學例1

　　出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。

　　教師：從圖中你知道些什么？

　　引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。

　　教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？

　　教師：能說一說你是怎樣想的嗎？

　　指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。

　　教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？

　　學生擺后，

　　出示下圖。

　　教師：這個問題我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。

　　再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。

　　教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。

　　教師：不僅多了這句話，問題也發生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？

　　指導學生說出40+20這個算式。

　　教師：為什么要這樣列呢？

　　引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。

　　教師：和前一個問題相比，發現了什么變化？

　　引導學生發現單位發生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。

　　教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？

　　教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。

　　學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。

　　教師：剛才小朋友們數小棒的'方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發。

　　教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4

　　盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？

　　引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。

　　教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。

　　指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。

　　教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？

　　引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。

　　教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？

　　學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。

　　隨學生的回答出現下圖。

　　教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？

　　學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。

　　教師：30+60呢？

　　教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數加整十數的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。

　　學生相互說算式并算出結果。

　　三、教學例2

　　教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來研究整十數減整十數的減法，先來看這樣一個問題。

　　出示例2情景圖。

　　教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？

　　引導學生說出算式，教師板書算式：60-10=

　　教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算。看看你能想出幾種不同的算法？

　　學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。

　　教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？

　　學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數；加法10+50=60來想60-10=50。

　　教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？

　　學生陳述自己的理由，逐步引導學生想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。

　　教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。

　　教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數減整十數的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。

　　學生相互說算式并算出結果。

　　四、鞏固練習

　　指導學生完成第59頁課堂活動。

　　（1）擺一擺，填得數。學生看書上的圖，擺小棒，填得數。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯系。

　　（2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數。

　　五、課堂

　　教師：這節課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？

　　學生進行自我。

　　六、課堂作業

　　學生獨立完成數學書60頁練習七第1，2，3小題。

一年級數學下冊《整十數加、減整十數》教案4

　　設計說明

　　根據教材的編排意圖，本節課的教學設計主要突出以下三點：

　　1．根據主題圖創設教學情境，使計算教學變得生動有趣。

　　創設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的'興趣。

　　2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。

　　學生進入情境后，從中發現問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據實際情況給予學生適當的幫助和指導，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。

　　3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。

　　練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發，從教材出發，并最大限度地發揮了練習題的作用。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件小棒計數器 3摞書(每摞10本)

　　學生準備小棒計數器

　　教學過程

　　⊙激趣導入

　　師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看，最近我們學校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？

　　1．課件出示口算題。

　　5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝

　　9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝

　　(學生回答，教師要強調計數單位)

　　2．課件出示口答題。

　　5個十是( )。

　　8個十是( )。

　　40里面有( )個十。

　　70里面有( )個十。

　　師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來學習整十數的加、減法。(板書課題：整十數加、減整十數)

　　設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的情境可以激發學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。

　　⊙探究新知