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一年級數學《整十數加、減整十數》教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的一年級數學《整十數加、減整十數》教案 ，歡迎大家分享。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 1
教學目標：
1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加、減十數的計算方法，并能正確地進行口算。
2、創設情景，給學生自主探索、合作交流的學習空間。
3、培養學生觀察、分析、解決問題的能力。
教學重、難點：
理解和掌握整十數加、減整十數的計算方法，并能正確地進行口算。
教學準備：
多媒體課件、小棒等。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
師：春天來了，看，小燕子也來了。
師：公園里百花齊放，開滿了鮮花，我們一起去看看吧！
（出示主題圖）
師：這些花多漂亮啊，我們可不能亂摘哦。這幅圖也在我們書本57頁，請打開書說一說你看到了什么？
生匯報：
①我看見了許多花。
②我看見了紅花有10盆。（數一數）
③我看見了黃花有20盆。（你是怎樣知道的？）
④我看見了紫花有30盆。（你是怎樣知道的？）
2、揭示課題。
師：我們看紅花10盆、黃花20盆、紫花30盆，這些都是什么數？這節課我們就來學習整十數加、減整十數。
（出示課題，齊讀一遍）
二、自主學習，探究新知。
1、小組合作看圖提出數學問題并列式解答。
師：看著這幅圖你能提出數學問題并列式解決嗎？請四人小組合作提出數學問題并一人把算式記錄下來再說說你們是怎樣算的。
（小組活動）
師：誰愿意說一說你們組列了哪些算式？
生匯報，板書：10+20=30（盆）
師：這個算式解決了什么數學問題呢？
生：解決了紅花和黃花一共有多少盆？
2、探究計算方法。
師：10+20=30，你是怎樣算的？
生匯報：①數的方法：10、20、30。
②計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30。（引導十位上的1加2等于3，就是30）
③用十作單位：1個十加2個十是3個十，就是30。
師：剛才這幾個同學無論用數的方法，還是十位上的數加十位上的數的方法，其實都是算幾個十加幾個十。下面請同學們都用幾個十加幾個十的方法跟你的同桌邊擺邊說。
學生邊擺邊說之后，學生齊說算法，教師同步擺小棒。
師：還有列了加法算式嗎？
生：20+30=50。
生：解決了黃花和紫花一共有多少盆？
師：20+30=50，你是怎樣算的？請跟你的同桌說一說。
（讓2個學生說算法，再讓男生或女生齊說）
師：有列了減法算式嗎？
生：30-10=20（盆）。
生：解決了還剩多少盆紫花？
師：這個算式又是怎樣算的'？請跟你的同桌邊擺邊說。
生匯報：
30-10=20，想，3個十減去1個十，還剩2個十，就是20，所以30-10=20。
請2個學生說算法，再課件演示擺小棒。
師：除了這個想法，還有不同的嗎？
讓有不同想法的學生說一說。
讓學生直接匯報算式以及回答解決了什么數學問題，再讓學生挑一個喜歡的算式跟同桌說一說是怎樣算的。
生匯報算法。
3、總結方法與學生質疑。
師小結：我們今天學習的整十數加、減整十數可以看成是幾個十加、減幾個十。
師：請同學們看看書本，想一想有沒有不懂的地方？
三、實踐運用、發展能力
A、基本練習
1、書57頁的“做一做”
師：下面請同學們完成書57頁的“做一做”，并說一說你是怎樣算的。
2、練習十第1題
師：看，小燕子給我們帶來了什么？
先說圖意，再計算填結果，最后交流算法。
40+20=6060-20=40
師：看這兩個算式你發現了什么？（看加算減）
師：看到40+20=60就想到60-20=40，你還能想出另外一個減法算式嗎？
師：同學們真棒，那就把這些墨水送給你們吧！高興嗎？
3、練習十第2題
師：得到小燕子的墨水，我們更要努力學習，下面請同學們繼續完成第2題，完成之后跟你的同桌說一說你發現了什么？
先獨立完成，再同桌之間說一說你發現了什么？
小結：幾個一加、減幾個一是幾個一，幾個十加、減幾個十是幾個十。
4、練習十第3題
師：同學們都會算幾個一加、減幾個一和幾個十加、減幾個十，那第3題的看圖列式計算，你會做嗎？
師：請同學們在書本上完成之后跟你的同著說說你是怎樣算的。
先獨立完成，說一說怎么算，再讓學生說不同點。
（師：這兩個“3”加的位置相同嗎？）
師小結：個位的數跟個位的數相加，十位的數跟十位的數相加。
B、綜合練習
1、游戲
2、判斷：
師：同學們的表現都很好，下面請同學們都來當小老師。
５０＋１＝６０（）３０＋４０＝７（）
２０＋６＝２６（）９０－２０＝７（）
3、猜一猜：
師：我們來玩猜一猜，猜對了圖形后面藏的是什么數，老師就把這圖形送給他。
40+=70《說想法》50-=30100-=80
C、拓展練習。
師：老師有一道題需要小朋友開動小腦筋，想一想：下面下面每個（）里可以填幾十？
想一想：下面每個（）里可以填幾十？
20+30>()
80-()>10
四、總結。
①同學們，這節課你學會了什么？
整十數加、減整十數，我們可以看成是幾個十加、減幾個十。計算時，我們要注意個位的數跟個位的數相加，十位的數跟十位的數相加。
②好，現在我們看看哪組得的智慧花最多。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 2
素質教學目標：
知識教學點：通過實踐活動理解并初步掌握整十數加減整十數口算方法。
能力教學點：培養和發展生動手操作的能了，進一步提高學生的計算能力。
德育教學點：讓生通過動手操作探究新知識，體驗學習帶來的成功感和樂趣，讓生感受到數學知識來源于生活，學好數學知識可以幫助我們解決實際問題，從而激發學生的學習積極性。
教學重難點：
整十數加減整十數的算法及計算過程。
教具準備：
10捆小棒
教學過程：
一、鋪墊孕伏。
口算
9-4 7-2 8 +1 5-2 6+2
3+5 7+4 1+6 8-4 9-2
對口令
兩人一組，一人出小棒（如：3捆小棒說30里有3個十
另一人接3個十是30
二 、合作探索
1、40 + 20
創設情景（出示例1圖）
師口述：3個小動物到熊貓爺爺的文具店買文具，熊貓爺爺笑瞇瞇地說：我要考考你們，看看誰最聰明，左邊有4盒鉛筆，右邊有2盒鉛筆，每盒10支，一共有多少支？
（生口答并列式：40+20）
提出問題
40加20等于多少呢？請同學們用小棒擺一擺，再數一數，算一算，看誰先算出答案？你能想出不同的方法嗎？
動手操作，獨立思考
學生動手操作，擺學具，師巡視，進行個別指導和交流，想好的同學再開動腦筋，有別的方法嗎？
交流啟發，師生互動
探索60-10
創設情景，出示例2圖
師口述：小白兔到熊貓爺爺的.文具店買鉛筆，熊貓爺爺笑瞇瞇地問：我一共有6盒鉛筆，每盒10支，你買走了10支，還剩多少支呢？
生列式：60-10
提出問題
60-10等于多少呢？請小朋友們用小棒擺一擺，再數一數，算一算看誰先算出答案，你能想出不同的方法嗎？
自主學習，合作交流
生動手操作，獨立思考，分小組相互交流，啟發，師巡視，與各學習小組進行交流，指導
分組匯報
各組派代表匯報交流結果
試一試
50+30 90-40
生完成在書上，訂正時，說說是怎樣算的？
課堂活動
擺一擺，填得數
教材P52、擺小棒，填得數
看圖填得數
生看圖，獨立計算，師巡視，進行個別輔導
游戲
兩人一組進行練習，互相出題，一人說算式另一人說得數
三、課堂小結
這節課你學習了什么知識？學會了什么？還有什么問題嗎？
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 3
設計說明
根據教材的編排意圖，本節課的教學設計主要突出以下三點：
1．根據主題圖創設教學情境，使計算教學變得生動有趣。
創設圖書室進新書的情境，把枯燥的計算置入情境中，不僅能使計算含有豐富生動的具體內容，還能使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動。這樣既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。
2．引導學生獨立思考，合作交流，掌握算法。
學生進入情境后，從中發現問題，進而引導學生在自主探究中思考、交流整十數加、減整十數的多種計算方法。在這一過程中教師只是根據實際情況給予學生適當的幫助和指導，給學生充分的探究、思考、動手、動口的時間和空間。
3．練習設計有梯度，進一步鞏固學生對算理的理解。
練習題的設計，由易到難，注重層次性，避免了重復練習，做到了真正從學生的實際情況出發，從教材出發，并最大限度地發揮了練習題的作用。
課前準備
教師準備 PPT課件 小棒 計數器 3摞書(每摞10本)
學生準備 小棒 計數器
教學過程
⊙激趣導入
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)那么你們喜歡到圖書室看書嗎？(喜歡)為了讓同學們有更多的書可以看，最近我們學校的圖書室購買了一些新書，你們期待嗎？(期待)今天老師把其中的一些書帶到了我們的課堂上，想讓同學們幫老師數一數，算一算老師這里有多少本書。但是在拿出這些新書之前我要看看你們的計算能力怎么樣，能不能幫老師數清楚，要是數錯了就糟糕了。你們敢接受挑戰嗎？
1．課件出示口算題。
5－4＝ 6＋3＝ 3＋4＝
9－5＝ 8－3＝ 7＋2＝
(學生回答，教師要強調計數單位)
2．課件出示口答題。
5個十是( )。
8個十是( )。
40里面有( )個十。
70里面有( )個十。
師：同學們真棒，都答對了。像50、80、40、70……這樣的數我們叫什么數。(整十數)今天我們就來學習整十數的加、減法。(板書課題：整十數加、減整十數)
設計意圖：學生對圖書室很好奇、很感興趣，用圖書室進新書的`情境可以激發學生學習、思考的興趣。這樣既為學生學習新知在情緒、知識等方面作了良好的鋪墊，又導入了新課，同時培養了學生對閱讀的興趣及樂于助人的精神。
⊙探究新知
1．探究整十數加整十數的計算方法。
(1)在具體情境中發現問題，并列出算式。
①進入情境。
師：同學們，看來大家的計算能力都很好。快來幫老師看看這里一共有多少本書。(教師拿出3摞書)
②觀察情境，收集數學信息。
師：我請一名坐得最端正的同學上來數數科技書有多少本。(10本)
師：我再請一名同學數數童話書有多少本。(20本)
③提出問題。
師：請同學們根據情境提出一個數學問題。
預設
生：一共有多少本書？
師：你的問題提得很好。老師整理這些書就是需要知道這里一共有多少本書。那么你們能幫老師解決這個問題嗎？
④嘗試列出算式。
(學生思考后回答：10＋20)
設計意圖：借助現實生活情境，在自主獲取知識的同時，培養學生的觀察、分析、解決問題及語言表達能力。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 4
教學設計思想：
1、使學生理解整十數加減整十數的算理，學會整十數加減整十數的口算方法。
2、通過本節課的學習，培養學生的遷移能力、口算能力以及口語表達能力。
3、教育學生愛學習，培養學生認真、仔細的良好學習習慣。培養學生的計算興趣和探索精神。
教學重點：學會整十數加減整十數的口算方法。
教學難點：理解整十數加減整十數的算理，準確口算。
教學用具：課件、小棒
設計思路：
一、導入：
今天我們課堂上來了幾位老師,同學們想不想展示一下自己的數學風采?瞧! (播放課件)我們的老朋友聰聰和明明也來了,他們要帶我們去游玩,你們愿不愿意?游玩的路上會遇到一些困難，他們只想帶聰明又勇敢的同學去。你們有信心接受挑戰嗎?
1、口算：3+2= 2+7= 6-3= 9-4=
2、口答：30里面有( )個十， 60里面有( )個十.
4個十是( )， 9個十是( ).
師：真不簡單，同學們都答對了!聰聰和明明決定帶大家一起去。
二、學習新知
1、整十數加整十數
春天來了，公園里的花都開了，游人們紛紛來到這里欣賞大自然的美景。請大家仔細觀察，你都看到了什么?
A：樹、花壇、
B：老爺爺、小朋友、年青人正在照像、
C：有紅花、黃花、紫花。
……
師：剛才同學們說看到了美麗的鮮花，那就讓我們走近去觀賞一下吧!從圖中你又看到了什么?
生1：一排排的花盆，擺放得很整齊
生2：有小朋友在數花。
……
師：哦!小朋友們在數花呢，你們也想數一數嗎?紅花有多少盆?
(學生匯報完，老師領著大家數一數紅花)
師：黃花呢?紫花呢?你怎么這么快就數出來了?
(一排是10盆，有兩排就是20盆)
師：根據同學們的回答，聰聰想提出一個數學問題，(單擊)同學們猜一猜他會提出一個什么樣的數學問題呢? (生匯報，師演示)
師：咱們看看這個問題到底是什么?(放音)同學們猜出了這么多問題!真不簡單!你們想幫她解決這個問題嗎?請大家數一數、算一算。
生匯報：1、數的10、20、30;每排是10盆，一共是3盆，所以是30盆。
2、列算式：10+20=30(板書)
師：為什么用加法來計算呢?
(求一共是多少，就要把紅花和黃花的數量合起來)
師：10+20=?你是怎樣算的呢?咱們大家一起用小棒來擺一擺!
生：一個十加上二個十就是三個十，也就是30;一捆小棒和兩捆小棒合起來是3捆，也就是30根。
(屏幕顯示，找學生多說)
(板書：1個10 2個10 3個10)
師：剛才同學們解決了聰聰的問題。下面兩個問題你能解決嗎?請同學們任選一題進行計算。
(學生寫完后，找同學說一說)
師：你是怎樣算的?(學生匯報)
2.整十數減整十數
師：聽完聰聰的問題，明明也想提個問題(放音)原來明明想問：“還有多少盆紫花?”原來有30盆紫花，搬走10盆，還有多少盆呢?快動手幫他解決一下吧。你是怎么辦的?
生1：數的
生2：列算式算的。30-10=20
師：你們同意嗎?為什么用減法呢?(因為搬走了10盆或還有多少盆紫花)
30-10=?怎樣計算呢?(3個十去掉一個十，還剩2個十，2個十就是20)找學生多說。(大屏幕演示小棒)
三、鞏固練習
師：公園游覽完，讓我們繼續跟隨聰聰明明到野外去玩吧!呀!有一條小河攔住了去路。沒關系!有聰聰幫忙呢!(演示)
1、過河(擺一擺、算一算)
師：來讓咱們先活動活動小手“擺一擺、算一算，我的小手最靈巧”。
20+20= 40-20= 40+30= 70-30=
哪位同學來說一說你是怎樣擺的?
(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)
2、森林尋路
師：剛走過小河，又遇見了森林，到底該走哪條路呢?別急!有明明支招呢!咱們比一比，看誰算得又對又快。(學生算完后)哪位同學愿意說一說?
通過這3組題，你發現了什么規律?上下兩題的計算方法有什么不同?
“如果3+2=5那么30+20=50”
“如果4+5=9那么40+50=90”
“如果6-4=2那么60-20=40”
如果我寫“3+5=8，那么30+50=?”
如果2+3+4=?那么20+30+40=?
如果9-3-4=?那么90-30-40=?
師：下面，讓我們回過頭來看一看“一共有多少盆花?”應該怎樣解答呢?
生板演：10+20+30=60
3、草地撿珠子
師：走出了大森林，感到天高地闊!咦?聰聰明明哪兒去了?原來他們從草地上撿到了一些漂亮的.珠子，請同學們列算式算一算，這兩組分別有多少個珠子呢?同學們的速度可真快。誰愿意說一說?第一道題40+3=43，第二道題40+30=70對嗎，你們也是樣想的嗎?我想問問大家為什么40+3和40+30的結果不一樣呢?
生：因為40+3是4個十加3個一而40+30是4個十加3個十。
四、拓展練習
師：走了這么遠的路，我想同學們一定口渴了!讓我們一起去果園摘幾個果子吧!
1、摘蘋果
2、蝴蝶找花朵
3、猴摘桃子
五、小結
今天我們跟聰聰明明學到了不少知識，剛才我們研究的題目有什么特點?(都是整十數相加減)這就是我們今天學習的新知識.(板書課題：整十數加、減整十數)你們都學會了嗎?希望同學們在以后的學習和生活上勇敢地去面對困難，開動腦筋、積極思考，戰勝他們，好不好!
教學反思
《整十數加減整十數》的教學上過后，我靜下心來仔細回顧了一下整堂課的教學過程，有以下的教學反思：
1、我把“高效課堂小組合作學習” 教學理念應用到課堂教學中去。讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。我認為整十數加，減整十數是兩位數計算的起始課，是學生進行100以內加、減法的基礎，所以本節課是計算教學中的重點內容之一，為了避免計算課的枯燥，我在本節課中利用教材中提供的資源，來吸引學生的注意力，利用小組合作學習活動，讓學生理解和掌握計算方法和算理，增強學生學習數學的興趣。使本節課的學習目標在輕松的學習氛圍中得以完成。
2、利用小組交流互學活動，在交流中做到小組個別匯報，學習氛圍熱烈活躍。
3、注重培養學生的算理能力。比如：10+20等于幾?學生出現了以下幾種算法：
(1)、擺小棒：先擺1捆小棒，再擺2捆，合起來是3捆，所以10+20=30
(2)、用計數器：先在十位撥1個珠，再撥2個珠，一共是3個十，3個十就是30
(3)、數的組成：10里面有1個十，20里面有2個十，合起來是3個十，3個十就是30
(4)、用相同數位相加：個位加個位，十位加十位，也可算出得數是30。從上面可以體現了學生的算法多樣化，也使學生在交流中明白了算理，開闊了思路。
4、教學中，我注重引導學生對知識的對比，從中發現規律：理解掌握幾個一與幾個十之間的區別，使學生抓住這個突破點，迅速、正確地進行口算，使學生順利的掌握整十數加減整十數的計算方法和算理。
5、存在的問題。
(1)、教學環節雖然進行的很順利，學習目標最終也完成，但是有些問題還是值得深思的，當學習檢測沒有在課堂上完成時，我想是在開始和中間學習過程中，時間分配不均先松后緊，學生提出問題的能力較弱，在引導上擠占了時間，課下延長了10分鐘進行了課堂檢測，從檢測情況來看，95%的學生是能夠正確計算的。
(2)、達標測評。在做“做一做”題第1、2題時，我只是簡單的讓學生比較了一下，因為怕時間不夠，就沒有重點說明3和30、2和20各表示什么意思?讓學生明白計數單位不同不能進行相加或相減。整十數加一位數，一位數只能加在整十數的個位上;整十數加整十數就是幾個十加幾個十，只要整十數十位上的相加就可以了，個位不變，仍然是0。
(3)、在教學過程中，發現很多孩子雖然可以正確的算出結果，可是，當我問到“你是怎么想的”的時候，很多人都會做但是不會表達。說明了學生平時說的少了，應該讓學生多說。通過課多樣性的課堂練習，讓我深深地體會到對于練習的形式、方法的指導、都應好好設計，練習是為了鞏固新知的，精心的練習設計會帶來更好的學習效果。在今后的教學中，對于練習的設計，我會更好的吃透練習的目標，結合低年級學生的身心特點，設計出他們喜歡的學習形式，讓每一位學生都積極參與到學習中來，在歡樂中學習和鞏固的新知識。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 5
教學設想：
按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和生活經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，動手操作、自我探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。因此，在這節課的教學時，首先創設了情境，一激發學生的學習興趣，激活學生以有的加法概念，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法。讓學生運用已有知識選擇各自的計算方法，創造了學生算法多樣化的氛圍與環境，在互評、互補的活動中選擇自己喜歡的算法。
教學目標：
1、知識與技能
使學生學會整十數加、減整十數的計算方法，并能選擇一種喜歡的方法正確地進行計算。
2、過程與方法
在實際情境中，進一步體會加減法的意義，培養學生的觀察能力。
3、情感態度與價值觀
使學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，活用知識于生活實際中。
教學重點、難點：
探索整十數加整十數的'計算方法。
教學過程：
一、回憶交流，激情引趣
1、這兩天我們又認識什么數？你能說出幾個整十數嗎？觀察50、60、90這幾個數有什么特點。（個位上都是0且都是兩位數把這樣的數叫整十數）
2、今天我們就來學習和整十數相關的一些計算。
3、談話：星期天到了，松鼠和小熊到街上去玩。街上的人很多，賣東西的也很多。小朋友們看！松鼠和小熊他們買了什么？
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
（1）出示例題圖，理解題意，提問。
①松鼠和小熊各拿了幾個糖葫蘆？怎樣知道的？提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
（學生可能會提：一共有幾串糖葫蘆？一共有多少個糖球？松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？）
師說：松鼠比小熊多多少個？小熊比松鼠少多少個？我們以后學。
②要求計算出松鼠和小熊一共有多少個糖葫蘆怎樣列式？
（板書：30十20＝）
（2）計算“30+20”
①30+20怎樣算呢？請小朋友自己想辦法算一算。
②組織學生交流算法，說一說你是怎么想的？
學生回答，教師板書：30+20＝？
談話：你想怎樣算？可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和同座的同學討論，然后全班同學交流。
根據學生的回答板書：
十個十個地數3個十加2個十得5個十3+2=5
30，40，50。是50。 30+20＝50
③你喜歡用哪種方法計算？請你選擇自己喜歡的算法計算“30+20”并說給同桌同學聽聽。
2、教學“試一試”。
板書；50—20＝
提問：這一題計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為5=2＝3
所以50—20＝30還能說5個十減2個十個，就是30）
3、觀察這兩道算式你發現了什么？那你能用這三個數再說一些算式嗎？從這四個算式中你能概括一下今天我們學的是什么樣的計算嗎？（小結板書：整十數加減整十數）
4、像這樣的整十數加減整十數的算式你能出幾道讓大家試試嗎？（從中選幾道讓學生說算理）
四、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
（繼續用你們觀察發現的小眼睛來完成第一題）學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、口算3+2 4+5 6—4 7—3
30+20 40+50 60—40 70—30
（打亂順序出示學生口算，口算后問你能將這些算式分分類嗎？（按加數的位數分、按得數特點分、按加減法分）談話：剛才小朋友們算得好說的更好，你們不僅會算更能從簡單的問題中去發現去分析老師真為你們感到高興。
3、下面讓我們動筆來算算看誰算得又對又快完成第5題（學生做完后同座互改）
4、發展應用
（看來小朋友掌握的還不錯，繼續帶上我們發現的小眼睛到生活中去看看。）
出示信息玩具店部分玩具價格：皮球10元、洋娃娃30元、遙控賽車60元、書包30元，根據以上信息你能提出哪些數學問題，能用今天的知識解決這些問題嗎？
4、機動：100—（）=30 20○40○30=30（）○（）=40
五、全課總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
課堂作業。
“想想做做”第28頁。
教后反思：
整十數加減整十數是進一步學習100以內加減法的基礎，屬于計算教學中的重點內容之一，應給予足夠的重視。計算的興趣，我們采用了說一說、算一算、填一填、畫一畫、找一找多種形式進行練習。
在整個教學過程的設計中，為了使教學目標落到實處，我力爭做到以下幾點。
1、讓學生在生動具體的情境中學習計算，培養學習興趣和計算意識。“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，這是由傳統數學教學上的缺陷造成的。所以，在本節課中，我充分利用具體的情境，使計算教學成為學生豐富多彩的學習活動，這樣，既有利于學生理解和掌握計算方法，又可以增強學生學習數學的興趣。更重要的是，有利于培養學生遇到問題能夠從數量上進行觀察和思考的興趣與習慣，從而促使學生形成初步的計算意識。
2、引導學生獨立思考與合作交流。課程標準認為：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創設了有意義的問題情境和數學活動，激勵每一個學生在動腦觀察中獨立思考，鼓勵學生發現問題、提出問題，并與同伴進行交流。進而，引導學生思考計算方法，組織學生交流計算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習，進一步培養學生的計算能力，增強學生的問題意識，提高學生觀察分析能力。培養學生的計算能力，是小學數學教學的重要任務。要達到這個目標，除了讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習。而生動有趣、豐富多彩的練習更適合低年級孩子。問題意識的培養貫穿于整個課堂教學之中———開始情境的觀察提問、口算后的分類、再到生活情境的提問交流。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 6
教學內容
教科書第56~58頁例1、例2的內容。
教學目標
1、繃系生活實際初步理解并掌握整十數加減整十數的口算方法，會選自己喜歡的方法進行口算。
2、通過學生動手操作探究不同的口算方法，培養學生的動手操作能力和創新，體驗學習帶來的成功和喜悅，感受數學知識來源于生活，從而激發學生的學習興趣。
教學重點
理解并掌握整十數加、減整十數的口算方法。
教學準備
每個學生準備10捆小棒。
教學過程
一、教學單元主題圖
教師：生活中有很多有趣的數學問題，在我們的教室里也有不少的數學問題。請看這樣一幅圖。
出示第56頁單元主題圖。
教師：你能從圖中獲得哪些數學信息？根據這些信息列出算式。
學生看圖，匯報圖中的信息，根據所提的信息寫出加減法算式，并讓學生發現這些算式全都是兩位數加減兩位數的算式。
教師：我們原來學習的20以內的加減法能不能解決圖中提出的問題？
教師：要解決這些問題，就要到兩位數加減兩位數的計算方法，在這個單元，我們主要研究兩位數加減兩位數的計算方法，這節課我們就從兩位數加減兩位數最基礎的知識——整十數加減整十數學起。
教師板書課題。
二、教學例1
出示例1的情景圖，但不出現“每盒10支”這句話。
教師：從圖中你知道些什么？
引導學生說出這是三個小朋友在商店購買鉛筆，賣鉛筆的叔叔告訴他們，左邊有4盒，右邊有2盒。
教師：要求一共有多少盒鉛筆？應該怎樣列算式呢？
教師：能說一說你是怎樣想的嗎？
指導學生說出因為4和2組成6，所以4+2=6。
教師：如果一捆小棒表示一盒鉛筆，你能小棒擺出4盒鉛筆加2盒鉛筆等于6盒鉛筆嗎？
學生擺后，
出示下圖。
教師：這個問題我們原來學過的知識就能解決，下面我們再來看這幅圖，注意它有什么變化。
再次出示例1的情景圖，加上“每盒10支”這句話。
教師：和前面的圖比，有什么變化？讓學生明白多了“每盒10支”這句話。
教師：不僅多了這句話，問題也發生了變化，現在不是讓你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，應該怎樣列式呢？
指導學生說出40+20這個算式。
教師：為什么要這樣列呢？
引導學生這樣思考，每盒10支，4盒就是40支，2盒就是20支，要求一共有多少支，就應該40+20。
教師：和前一個問題相比，發現了什么變化？
引導學生發現單位發生了變化，原來是“盒”為單位，現在是以“支”為單位。
教師：求一共有多少盒的時候，4+2=6就解決了，現在支作單位，要算40+20，同學們以前學過這樣的算式嗎？
教師：這個算式怎樣計算呢？我們看看你們擺的小棒圖，同桌商量一下，怎樣計算40+20。
學生討論后，抽學生匯報。估計學生有一捆一捆地數的方法，從40數起，50，60，所以40+20=60；教師肯定這種算法以后，追問學生還有沒有其他的算法，如果學生能回答出想4個十加2個十得6個十，所以40+20=60，教師則進一步追問，你怎么想到了這種算法呢？前面我們的學習對你有沒有啟發呢？促使學生把現在的算法與前面的算法聯系起來思考，溝通兩部分內容的聯系。如果學生不能想出這種算法，教師則作如下的追問。
教師：剛才小朋友們數小棒的方法算出了40+20=60，但是每一次都來數小棒方便嗎？對了，這種算法雖然比較簡單，但也比較麻煩，你能不數小棒，直接想40+20怎樣算嗎？如果學生還是說不出來，教師則作進一步的啟發。
教師：我們想一想前面的學習內容，4盒+2盒=6盒，這里的4
盒是幾個10支呢？2盒呢？6盒呢？
引導學生說出4盒就是4個10支，2盒就是2個10支，6盒就是6個10支。
教師：所以我們把4盒+2盒=6盒，說成“支”來計算的算式，可以怎樣說。
指導學生對照上面的算式說出4個十+2個十=6個十，教師隨學生的回答做如右圖的板書。
教師：想4個十加2個十等于6個十能計算40+20嗎？
引導學生說出因為4個十加2個十等于6個十，所以40+20=60。教師隨學生的回答進一步完善板書。
教師：比較一下，4+2和40+20在計算方法上有哪些地方相同？哪些地方不同？
學生討論后回答，讓學生理解不管是計算4+2還是算40+20，都要想4+2=6，不同的是4+2是4個一加2個一等于6個一，而4個十加2個十等于6個十。
隨學生的回答出現下圖。
教師：這樣一比較，小朋友們就更清楚它們的相同點和不同點了。因此，小朋友們在計算整十數加整十數時，實際上是在想一位數加一位數的加法，只是把它們的計數單位帶著走就行了。下面我們一起這個方法來試一試。50+30怎樣算？
學生討論后回答：想5+3=8，所以50+30=80。
教師：30+60呢？
教師：同桌的`兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數加整十數的加法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
三、教學例2
教師：剛才我們研究了整十數加整十數的加法，下面我們再來研究整十數減整十數的減法，先來看這樣一個問題。
出示例2情景圖。
教師：要求還剩多少支鉛筆，應該怎樣列式呢？
引導學生說出算式，教師板書算式：60-10=
教師：60-10等于多少呢？請你們小棒擺一擺、算一算。看看你能想出幾種不同的算法？
學生自己動手操作，找出不同的算法，教師巡視做指導。有了先前加法的經驗，學生可能很快地想到剛才類似的方法，教師也可以讓學生自己去探索，然后抽學生匯報交流。
教師：哪位小朋友能來給我們說說你是怎么算的？
學生有可能說：6捆小棒去掉1捆，還剩下5捆，也就是50；6個十減去1個十得5個十，就是50；從60起一十一十地倒著數；加法10+50=60來想60-10=50。
教師：在這些算法中，你最喜歡哪種算法呢？為什么？
學生陳述自己的理由，逐步引導學生想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法和想加法算減法這兩種計算方法上來。
教師：和整十數加整十數一樣，小朋友們也可以想一位數減一位數的減法來計算整十數減整十數的減法，下面請小朋友這種方法算一算90-40。
教師：同桌的兩個小朋友練一練，由一個小朋友說一道整十數減整十數的減法算式，另一個同學算出結果并說一說自己是怎樣算的。
學生相互說算式并算出結果。
四、鞏固練習
指導學生完成第59頁課堂活動。
（1）擺一擺，填得數。學生看書上的圖，擺小棒，填得數。并讓學生說說10+40=□與50-40=□之間的聯系。
（2）口算游戲。同桌兩人一組，有一人說算式，一人說得數。
五、課堂
教師：這節課你學會了什么？有哪些收獲？還有什么問題？
學生進行自我。
六、課堂作業
學生獨立完成數學書60頁練習七第1，2，3小題。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 7
單元目標：
1、會口算100以內整十數加、減整十數和兩位數加、減一位數和整十數
2、能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題
單元重點：
1、口算整十數加、減整十數
2、口算兩位數加減一位數和整十數
單元難點：
1、兩位數加一位數（進位）的計算
2、兩位數減一位數（退位）的計算
課時安排：
1、整十數加、減數…………………………………………………3課時
2、兩位數加一位數和數……………………………………………4課時
3、兩位數減一位數和數……………………………………………6課時
4、整理和復習………………………………………………………2課時
第六單元整十數加、減整十數
第一課時
教學內容：整十數加、減整十數
教學目標：1、運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數加減的計算方法。
2、創設情境，給學生自主探索，合作交流的學習空間。
3、培養學生觀察分析、解決問題的能力。
教學重點：理解整十數加減計算的'算理
教學難點：掌握整十數加減的計算方法。
教具準備：掛圖、小棒
教學過程：
一、創設情境：
你們喜歡花嗎？在公園里舉行花卉展，你們想不想去看看呀？
這里有那么多美麗的花，都是工人叔叔在花園里辛辛苦苦培育出來的，讓我們跟著工人叔叔到花園里去看看吧。
二、探究新知：
從這幅圖上，你看到什么？
學生匯報，在花圃里有三種顏色的花：紅花有10盆，黃花有20盆，紫花有30盆等。
整十數加整十數
看著這些花，你能提出什么問題？
（紅花和黃花一共有多少盆？紅花和紫花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？）
要想知道紅花和黃花一共有多少盆，怎樣計算？（板書：10+20）
誰還有不同的算式？（20+10）
你是怎么想出來的，請同桌的同學討論討論
全班交流
1、數的方法：10、20、30
2、計算的方法：因為1+2=3，所以10+20=30
3、數的組成：10和20組成30
4、想加算減：因為30—10=20，所以10+20=30
5、用十作單位：10里面有1個10，20里面有2個10，加想來一共是3個10，也就是30
同學們想出來了這么多的流動，真了不起！那么我們算出的結果對嗎？請你們用擺真實小棒的方法來驗證一下。
學生擺小棒
請你們用自己喜歡的方法來解決第二和第三個問題
三、整十數減整十數：
工人叔叔說，布置花壇還要紫花，我要搬走10盆，小朋友們，你們能提出什么問題？
還有多少盆紫花？
可以怎么列算式？（板書：30—20=10）
你是怎么知道30—10等于10的？同桌兩人說一說
我們算出的結果對嗎？請同學們再用擺小棒的方法來驗證一下（學生活動）
四、鞏固練習
1、口算：3+2=4+5=6—4=
30+20=40+50=60—40=
3、練習十第1、2、3題
4、游戲：幫小狗找回家的路
五、思維練習
一個小組的同學站成一隊，組長的前面有3個人，組長的后面有4個人，這個小組一共有多少人？
六、全課小結：通過這節課的學習，我們學會了整十數加減整十數的計算方法，就是把幾個十和幾個十相加、相減，與10以內加、減法基本相同，只是表示把以十為單位的數相加、相減
板書設計：整十數加、減整十數
例1、10+20=30
一個十加2個十等于3個十
30—10=20
用3個十減1個十是2個十
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 8
教學內容：
教科書第4頁得例題，第4~5頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、經歷探索整十數加、減整十數計算方法的過程，并掌握計算方法。
2、在教師和同伴的鼓勵下，能積極克服數學活動中遇到的困難，發展初步的語言表達能力和與人合作、交流的.意識，感受數學與生活的聯系。
教學過程：
一、創設情景，激發興趣
1、談話：今天，老師給你們帶來了禮物，看！（出示實物糖球，左手三串，右手兩串）。
2、教師舉起左手的糖球，提問：老師左手拿著多少個糖球，你是怎么知道的？右手呢？
小結：一串糖球有10個，三串糖球就是3個十，是30，兩串糖球是2個十，是20。
二、自主探索，合作交流
1、教學例題。
提問：看著這些糖球，你能提出哪些數學問題？
（學生可能會提：一共有多少個糖球？左手比右手多多少個？右手比左手少多少個？）
求一共有多少個糖球用什么方法計算？怎么列式？
學生回答，教師板書：30+20=？
提問：為什么用加法計算？
談話：你想怎樣算？
可以用學具擺一擺，可以結合以前學過的知識來想一想，也可以和周圍的同學討論，然后說給全班同學聽。
小組內討論后，組長匯報討論結果，教師板書算式的得數。
（學生可能會說3個十加2個十得5個十，5個十是50也可能會說因為3+2=5，所以30+20=50。）
談話：我們學習了整十數加整十數，（板書課題）同學們的算法都很好，我們的好朋友也來了，看看他們是怎么算的？
顯示以下情境（圖畫加聲音）
小蘿卜：我是十個十個地數，30，在數兩個十，是40，50。
小蘑菇：3個十加2個十得5個十，是50。
小辣椒：因為3+2=5，所以30+20=50。
小結：我們的好朋友算得和大家都一樣，在以后的計算中，你喜歡用哪種方法算就用哪種方法算。
2、教學“試一試”。
提問：剛才，我們提的那個問題可以用減法來計算？你會列式計算嗎？
教師根據學生的回答板書；30—20=10。
提問：計算時你是怎樣想的？誰愿意說給大家聽。（學生可能會說因為3—2=1，所以30—20=10；也可能說3個十減2個十是1個，就是10。）
小結：同學們自己動腦思考并與同學合作，學會了一些整十數加、減整十數的計算方法，以后做題時你喜歡用哪種方法就用哪種。
三、練習鞏固，應用拓展
1、“想想做做”第1題。
學生獨立列式計算，說說每道算式的意思以及計算時是怎樣想的。
2、“想想做做”第2題。
出示第一組、第二組題讓學生按組計算。
出示第三組的第1題，讓學生自己寫出相應的第2題。
讓學生自己出一組這樣的題并進行計算。全班交流自己的出題情況。
3、“想想做做”第4題。
談話：請大家把書翻到第5頁，看第4題，小鴨子20+20找到了它的媽媽40，其他小鴨子找不到媽媽了，你能幫助它們找到自己的媽媽嗎？在書上畫線連一連，連好后同桌同學互相檢查。
4、“想想做做”第5題。
談話：請看第5題，我們來做開火車的游戲。仔細看圖，你知道火車怎么開嗎，說給大家聽聽。學生在方框里填數后，一人報得數，全班學生一起訂正。
5、課堂作業。
“想想做做”第3、6題。
四、全課總結
這節課同學們積極思考，并與小伙伴討論，學到了很多知識，你有哪些收獲？說給大家聽聽。
一年級數學《整十數加、減整十數》教案 9
教學內容：
人教版一年級下冊57頁例1及練習一的習題
教學目標：
1、知識與技能：運用直觀手段，數形結合引導學生在原有基礎上加深對算理的理解，能準確熟練地掌握整十數加減整十數的計算方法，滲透算法多樣化的。
2、過程與方法：引導學生經歷自主探索、動手操作、合作交流的過程在師生、生生的互動中建構新知。
3、情感態度價值觀：在達成知識目標的同時，滲透對學生多種能力，如觀察、交流等的培養，感受生活數學，經歷豐富的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。
教學重難點：整十數加、減整十數的算理及算法多樣化
教具準備：課件、木棒卡紙、小棒、答題紙
教學過程：
一、復習鋪墊
談話：今天很多老師都來看我們上課，同學們心情怎樣？那老師們還要看哪位同學們上課最會學習，誰收獲的知識最多。你準備好了嗎？
1、10個10個數，數到100
師：同學們，我們上周學習了100以內數的`認識，那你們會不會10個10數，數到100呢？（會）那就數數吧？
2、搶答題。知道答案就站起來
4＋5=3＋5=7＋2=2＋6=6＋3=8―6=
師：真棒！繼續表現。
3、我會填。
50里面有（）個十8個十是（）
一個數，十位上是6，個位上是0，這個數是（）
師：咦！同學們，余老師發現這些題中有這3個數：50、80、60他們好像有什么共同之處喲？誰和老師有同感。
生：……
3、揭示課題
師：你們真是個善于觀察的好孩子。我們把個位是0的兩位數叫做整十數。（板書：整十數）今天，我們就學習整十數加、減整十數。請同學們把課題齊讀一遍。（板書：整十數加、減整十數）
二、師生互動，學習新知
1、教學整十數加整十數。
師：你們的聲音真好聽。人們常說：一年之計在于春。春天，花兒開了。下面，讓我們走進大自然，感覺一下花兒的美。（課件）多美呀！這還有紅花呢！數數看紅花有多少盆？那黃花呢？比賽，誰數得快？多少盆？
師：那誰能根據剛才我們信息，提一個用加法解決的數學問題？
生：紅花和黃花一共有多少盆？（板書）
師：紅花和黃花一共有多少盆？
生：30盆
師：你怎么知道是30盆。
生：10、20、30
師：噢！你是10個10個數出來的，這是一個辦法。那如果用列算式的方法，誰會列式？個個都說自己會列，請你把它列在你的練習本上。開始！
（請生上臺來列）
生：10＋20=
師：你們同意他的列法嗎？咦！你們怎么知道10加20等于30，不著急。把你的想法告訴你的小組成員，比一比，哪個小組想的方法最多？
生：因為1加2等于3，所以10加20就等于30。
師：誰聽懂，他的方法？再說一次
生：……
師：1＋2＝3，這個算式是表示1個一加2個一，和起來就是3個一，3個一就是3，但10＋20這個算式還是1個一加2個一嗎？（不是）那它是表示什么？
生：表示1個十加2個十，結果就是3個十，3個十就是30。所以10＋20＝30。
師：這是一種方法，那還有別的方法嗎？剛才我看到有些小組用小木棒來幫忙。下面請他到黑板來演示一個擺小木棒的過程。
生：……
師：從他這一說，我覺得他是從數的組成上去解決。10＋20，其實就是1個十加2個十，和起來是3個十，3個十就是30。所以10＋20=30
2、教學整十數減整十數。
師：公園里的花兒還有紫色的呢？看，誰最棒，最先告訴老師一共有多少盆紫花？
師：現在有個伯伯來了，請你觀察，這個伯
伯推著三輪車來這，打算干嗎？他已經搬了幾盆？他說：我要搬走10盆。看到這情景，你能提出什么數學問題？
生：還剩多少盆紫花？
師：還能提別的數學問題嗎？
生：還剩多少盆花？
師：你們提的問題太具有挑戰了，請你任選其中一個問題來列式解決？把算式列在你的練習本上。
生：30―10=20
師：正確嗎？那你們怎么知道30減10等于20，和你的同桌互相交流一下，看誰想的辦法最好？
生：因為3減1等于2，所以30減10就等于20。
師：誰聽得懂，他的方法？再說一遍。
……
師：還有別的算法嗎？
生：……
師：同樣的我也看到某些同學用小棒來擺，我請他上來擺一擺。
生：……
師：其實他的這種方法是從數的組成上去想：就是3個十減掉1個十，還剩2個十，2個十就是20。所以30―10=20
師：這道題沒人來挑戰嗎？請###上來寫出算式。（60－10＝50）請你說說你是怎樣知道60－10＝50？
生：……
3、對比練習，鞏固算法。
師：像這樣整十數加整十數，整十數減整十數的計算題，你們會做嗎？光說還不行，老師得檢查檢查。請你拿出這張答題紙完成這4組題。看誰完成得又對又快。
3＋2＝4＋5＝6－4＝8－3＝
30＋20＝40＋50＝60－40＝ 80－30＝
問：同學們，你們發現了嗎？這每組題中的第1題和第2題有什么相同的地方及不同之處呢？你想舉哪一組來說？
：從同學們的發言中，這4組題中，每組題的第1個算式是表示幾個一加幾個一，或幾個一減幾個一，都是單位一的計算。每一組的第2個算式表示幾個十加幾個十，或幾個十減幾個十，都是單位十的計算。
三、拓展練習，鞏固新知。
師：那下面你們樂意用我們學到的知識跟著老師去闖關嗎？看看我們同學能否能通過這四關的挑戰。有信心嗎？
第一關：我會看圖列算式。（課本練習一第1題）
第二關：我是計算小能手。（8道計算題）
第三關：摘智慧果。（40+（）=9060-（）=10）
第四關：我是生活家。（找找生活中哪些問題需要用到這個知識來解決）
四、課堂。
師：通過這節課的學習，你有什么收獲嗎？
五、拓展延伸
師：老師這里有兩道思考題：……
板書設計：
整十數加、減整十數
紅花和黃花一共有多少盆？還剩多少盆紫花？
10＋20＝30（盆）30－10＝20（盆）
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