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高二化學《鹽類水解》教案
第二課時
教學重點：
1．影響鹽類水解的因素，與水解平衡移動。
2．鹽類水解的應用。
教學難點：鹽類水解的應用。
教學設計：
【復習】師生共同復習鞏固第一課時相關知識。
�。�1）根據鹽類水解規律分析
醋酸鉀溶液呈性，原因；
氯化鋁溶液呈性，原因；
�。�2）下列鹽溶于水高于濃度增大的是
A．B．C．D．
【設疑】影響鹽類水解的內在因素有哪些？
【講解】主要因素是鹽本身的性質。
組成鹽的酸根對應的酸越弱，水解程度也越大，堿性就越強，越高。
組成鹽的陽離子對應的堿越弱，水解程度也越大，酸性就越強，越低。
【設疑】影響鹽類水解的外界因素主要有哪些？
【講解】
（1）溫度：鹽的水解是吸熱反應，因此升高溫度水解程度增大。
（2）濃度：鹽濃度越小，水解程度越大；
鹽濃度越大，水解程度越小。
�。�3）外加酸堿能促進或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液加入堿，就會中和溶液中的，使平衡向水解方向移動而促使水解，若加酸則抑制水解。
【設疑】如何判斷鹽溶液的酸堿性？
【講解】根據鹽的組成及水解規律分析。“誰弱誰水解，誰強顯誰性”作為常規判斷依據。
分析：溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？溶液是顯酸性？還是顯堿性？為什么？
【設疑】如何比較溶液中酸堿性的相對強弱？
【講解】“越弱越水解”
例題：分析溶液與溶液的堿性強弱？
∵的酸性比酸性強。
∴水解程度大于水解程度。
∴溶液堿性強于溶液堿性。
【設疑】如何比較溶液中離子濃度的大��？
【講解】電解質水溶液K存在著離子和分子，它們之間存在著一些定量關系，也存在量的大小關系。
�。�1）大小比較：
①多元弱酸溶液，根據多元酸分步電離，且越來越難電離分析。如：在溶液中，
；
②多元弱酸正鹽溶液，根據弱酸根分步水解分析。如：在溶液中，
��；
③不同溶液中同一離子濃度的比較要看溶液中其他離子對其影響因素。
�、芑旌先芤褐懈麟x子濃度比較，要進行綜合分析，要考慮電離、水解等因素。
（2）定量關系（恒等式關系）
①應用“電荷守恒”分析：
電解質溶液呈電中性，即溶液中陽離子所帶正電荷總數與陰離子所帶負電荷總數相等。如溶液中，陽離子有和，陰離子有，，，根據電荷守恒原理有：
�、趹谩拔锪鲜睾恪狈椒ǚ治�。
電解質溶液中某一組份的原始濃度（起始濃度）應等于它在溶液中各種存在形式的濃度之和。如：
晶體中，
在溶液中：
【例題】在溶液中存在的下列關系中不正確的是：
A．
B．
C．
D．
【講解】溶液中存在二個守恒關系
a．電荷守恒，即
………………（1）
b．物料守恒，即晶體中：
在溶液中S元素存在形式有三種：，及
∴…………………………………（2）
將（2）－（1）得
綜上分析，關系正確的有A．C．D。答案：［B］
隨堂練習
1．在溶液中存在的下列關系不正確的是（）
A．
B．
C．
D．
2．為了除去酸性溶液中的，可在加熱攪拌下加入一種試劑過濾后，再加入適量鹽酸，這種試劑是（）
A．B．
3．下列各物質中，指定微粒的物質的量為1：1的是（）
A．中的和B．的純水中和
C．中電子和中子D．明礬溶液中與
4．下列溶液加熱蒸干后，不能析出溶質固體的是（）
A．B．C．D．
總結、擴展
1．影響鹽類水解的因素及其影響原理。
2．鹽類水解知識的應用：
�。�1）配制某些鹽溶液，如配制澄清溶液。
（2）除去溶液中某些雜質離子。如除去溶液中混有的。
3．擴展
泡沫滅火劑包括溶液（約1mol/L），溶液（約1mol/L）及起泡劑。使用時發生的化學反應方程式是。溶液和溶液的體積比約是。若用等體積、等濃度的溶液代替溶液，在使用時噴不出泡沫，這是因為；若用固體代替溶液，在使用時也噴不出泡沫，這是因為。泡沫滅火器內的玻璃筒里盛硫酸鋁溶液，鐵筒里盛碳酸氫鈉溶液，不能把硫酸鋁溶液盛在鐵筒里的原因是。
板書設計：
1．水解的一般規律
�。�1）誰弱誰“水解”，誰強顯誰“性”，可作為鹽溶液性質（酸性或堿性）的常規分析方法。
�。�2）越弱越水解。
①堿越弱，對應陽離子水解程度越大，溶液酸性越強，對應弱堿陽離子濃度越小。
②酸越弱，酸根陰離子水解程度越大，溶液堿性越強，對應酸根離子濃度越小。
�。�3）水解是微弱的。
（4）都強不水解。
2．外界條件對鹽水解的影響
�。�1）溫度（實驗1）
（2）溶液的酸、堿性（實驗2）
3．鹽類水解利用
�。�1）應用水解知識，配制某些鹽溶液。如配制澄清溶液。方法：加酸（），抑制水解。
�。�2）除去溶液中某些雜質離子：如溶液中混有雜質。方法：加熱，促使水解，使生成除去。
4．典型例題
5．擴展
探究實驗
本節教學中以“是否鹽溶液都顯中性？”為設問，以實驗探究形式引入教學，在本節課后，也可做進一步的探究活動，如：在了解正鹽溶液的酸堿性的本質后，提出問題“酸式鹽的水溶液是否都顯酸性？”
用pH試紙分別測NaHSO4、NaHSO3、NaHCO3三種溶液的pH值，找出答案，并討論分析原因。
分析：結果是有的酸式鹽顯酸性，有的酸式鹽卻顯堿性，運用所學知識，通過討論分析，拓寬知識面，活躍學生思維。
探究習題
一題多變
原題：在氯化銨溶液中，下列關系正確的是（）
(A)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]
(C)[Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-](D)[NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]
變題一：100毫升0.1摩／升鹽酸與50毫升0.2摩／升氨水溶液混和，在所得溶液中（）
(A)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-]
(C)[Cl-]=[NH4+]>[H+]>[OH-](D)[NH4+]=[Cl-]>[H+]>[OH-]
變題二：將pH=3的鹽酸和pH=11的氨水等體積混和后，溶液中離子濃度關系正確的是（）
(A)[NH4+]>[Cl-]>[H+]>[OH-](B)[NH4+]>[Cl-]>[OH-]>[H+]
(B)[Cl-]>[NH4+]>[H+]>[OH-](D)[Cl-]>[NH4+]>[OH-]>[H+]
變題三：一種一元強酸HA溶液加入一種堿MOH反應后，溶液呈中性，下列判斷一定正確的是（）
(A)加入的堿過量(B)酸與堿等物質的量混和
(C)生成的鹽不水解(D)反應后溶液中[A-]=[M+]
答案：
A；A；B；D。
點撥：通過改變設問角度，改變化學過程，改變或增減已知條件，能大大提高思維的敏捷性、靈活性和深刻性。一題多變有效的兩種形式為：⑴對同一知識點，按思維層次遞進一題多變。⑵對同一知識點進行題型變換和條件變換。
上題中，按照思維層次的遞進原則進行設計，能有效地提高學生綜合運用知識的能力，培養了學生思維的創造性。
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