初中地理教案

時間：2024-07-19 01:10:18 地理教案我要投稿

關于初中地理教案范文錦集5篇

　　作為一名教職工，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的初中地理教案5篇，希望能夠幫助到大家。

關于初中地理教案范文錦集5篇

初中地理教案篇1

　　教學目標：

　　1．用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，并解釋其基本的運動規律。

　　2．用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

　　3．用實例解釋時差現象，并說明再現實生活中需要具備時差的知識。

　　4．利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

　　5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

　　教學準備：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉與公轉》課件、投影

　　教學方法：演示、觀察、討論、比較、歸納

　　學法：觀察現象、結合生活實際、填表比較

　　課時：2課時

　　教學設計：

　　第一課時：

　　[導入]當遇到一件不可能實現的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

　　一．地球的自轉

　　[學生演示]地球繞著地軸自西向東不停地旋轉。

　　[小組討論]地球自轉的規律，填寫下列表格有關自轉規律的項目。

　　（表1）

　　自轉公轉

　　方向自西向東自西向東

　　周期24小時（一天）一年

　　旋轉中心地軸太陽

　　轉動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星附近產生的地理現象晝夜交替和時差

　　四季的變化和晝夜長短的變化

　　[學生結合實際說明]太陽東升西落其實就是地球自轉方向的`證據

　　[設問]地球的自轉會產生什么地理現象？

　　[學生演示]一名學生用手電筒做光源，照在地球儀上；

　　[反向思考]假定地球不自轉，地球表面會產生什么現象？（有晝半球和夜半球，卻不會有每24小時一次的晝夜交替）

　　[演示]老師在地球儀上用紅筆標出廣州的位置，自西向東轉動地球。。

　　[觀察討論]

　　（1）廣州在地球儀轉動一周的時間里出現什么現象，說明什么？

　　（2）結合生活體驗計算：每天我們處在白天和黑夜的時間大約

　　是多少？每完成一次晝夜交替需要多長時間？（24小時）

　　地球的自轉會產生晝夜交替的地理現象

　　[學生閱讀]課本第10頁“暢暢和姨媽的問候”，思考產生時間差異的原因。

　　[觀察演示]在地球儀上標出北京、紐約和東京，用手電筒做光源，照在地球儀上；老師自西向東轉動地球。觀察北京、紐約和東京分別被光源照到的時間。

　　[教師說明]地球自轉還使地球上不同經度的地區產生時間的差異。在地球上，不同經度的地方就有不同的時刻，東邊的時間總比西邊早。經度每隔15度就相差一小時，東邊的時間總比西邊早。時刻的計算一般是“東早西晚，東加西減”。

　　地球自轉還會產生時間的差異

　　[設問]1、日本東京于今天當地時間下午3點鐘有一場中日足球賽，在北京中央電視臺直播的時間應是幾點？（下午2點）

　　2、俄羅斯的莫斯科也于今天當地時間下午3點鐘有一場中俄籃球友誼賽，我們應在幾點鐘打開電視收看直播？（15+5=20點）

　　[學生填表]將地球的自轉產生晝夜交替和時差的地理現象填在表1。

　　[課后想一想]我們為什么感覺不到地球在轉動？

　　第二課時

　　教學過程：

　　[導入]現在的廣州處于什么季節？你最喜歡什么季節？為什么會有季節的變化？

　　[地動儀演示]地球自轉的同時，還圍繞太陽不停的公轉。

　　二．地球的公轉

　　[學生觀察討論]地球公轉的規律，將結論填在表1

　　[設問]地球的公轉與四季變化有什么關系？

　　[學生演示]用手電筒在黑板上演示陽光直射和斜射時單位面積得到太陽光熱的多少。（陽光直射時單位面積得到太陽光熱多，斜射時單位面積得到太陽光熱少）

　　[分組討論]結合生活實際，逐一討論

　　（1）在同一天，早晨、傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射的最厲害？（中午比早晨、傍晚更厲害）這一現象說明什么規律？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）

　　（2）與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什么規律？（春-夏-秋-冬依次回答）

　　（3）一年中廣州什么季節的中午太陽照射的最厲害？什么季節最溫和？為什么？（夏季中午太陽升得最高，冬季較低）

　　（4）一年之中，廣州每天白晝的時間一樣長嗎？什么季節較長？什么季節較短？（不一樣，夏季白晝較長，冬季較短）

　　[教師引導]綜上所述，由于地球表面在不同季節得到的太陽光熱

　　有多有少，而產生了季節變化。這一現象與地球的公轉有什么關系？

　　[演示觀察]（1）假設地球直立著（地軸不傾斜）自轉和公轉，太陽直射點在那里？（赤道）

　　（2）假設地球傾斜著自轉，但沒有公轉，太陽直射點有變化嗎？（直射在某一緯度不變）

　　（3）當地球傾斜者自轉的同時又公轉，太陽直射點會有變化嗎？

　　[CAI演示]地球的公轉，顯示地球公轉時太陽直射點的移動規律。

　　[學生觀察思考]觀察二分二至日時能夠受到太陽直射的緯度位置，總結太陽光照射情況在一年中的變化規律。完成下表（斜體字為填寫內容）

　　（表2）

　　節氣太陽直射的緯度北半球獲得的太陽光熱北半球白晝時間季節（月份）

　　夏至

　　6、22前后北回歸線接受光熱多，氣溫高最長夏季（6、7、8）

　　秋分

　　9、23前后赤道過渡，溫和晝夜平分秋季（9、10、11）冬至

　　12、22前后南回歸線接受光熱少，氣溫低最短冬季（12、1、2）

初中地理教案篇2

　　本課時學習目標或學習任務

　　1、運用地圖說出我國的地理位置及其特點；

　　2、了解我國領土范圍，記住我國的面積；

　　3、在地圖上指出我國的鄰國和瀕臨的海洋，說明我國既是陸地大國，也是海洋大國；

　　4、通過在圖上量算我國東西兩端的經度差、時區差，南北兩端的緯度差，培養學生讀圖、析圖的能力；

　　5、通過多我國遼闊的國土、優越的地理位置的教學，對學生進行熱愛祖國、保衛祖國、建設祖國的愛國主義教育。

　　本課時重點難點或學習建議

　　重點：讓學生掌握我國地理位置的特點，并進一步是學生學會分析與評價一個國家或地區地理位置的方法；

　　難點：本節教材涉及的地名的空間觀念的建立。

　　學習要求或學法指導

　　學習過程

　　自學準備與知識導學：

　　1、半球分界線；

　　2、經緯度的判讀。

　　一、課件打出謎面，讓學生大聲朗讀兩遍，朗讀時注意紅色的字，然后猜出謎底

　　（過渡）說明八年級學習中國地理

　　二、聽歌曲、觀祖國自然風光和祖國發展成就等圖片。老師同時帶有感情色彩朗讀課本序言，從而導入新課

　　（過渡）了解了我國的海陸位置、緯度位置，讓我們在看看其他幾個國家的位置，教師展示課件

　　（過渡）今天就讓我們走進中國，了解中國的位置。

　　（一）偉大的祖國

　　活動1：學生分組討論總結中國的半球位置、海陸位置、緯度位置，展示討論結果，教師總結。

　　活動2：對比分析我國海陸位置、緯度位置的優越性。學生分組討論，教師巡回做適當提示。讓小組代表發言總結。

　　（二）遼闊的疆域

　　活動3：通過找出我國四至點及量算東西南北跨度，說明我國疆域遼闊。教師展示課件，師生共同完成。

　　活動4：完成課本P3活動題②、④并想一想除此之外，冬季我國南北跨度大還可能會出現什么現象？東西跨度大還可能會出現什么現象？教師對學生討論后的結果盡可能的給與充分評價并進行總結。

　　（過渡）我國南北季節的差異、東西晨昏的差異有如此之大，是因為我疆域十分遼闊展示各國領土面積比較表，說明我國陸地總面積約960萬平方千米，居世界第3位。

　　（過渡）我國不僅陸域廣大，而且也是世界上海洋大國之一.

　　活動5.讀課本P4第二段，完成課本活動題①、②并填空白圖。教師適當補充領海、內海內容，說明我國海域遼闊，是世界海洋大國。

　　（三）眾多的鄰國

　　(過渡)我國不但有遼闊的.疆域，而且也有眾多的鄰國

　　活動6. 讀課本1-5圖完成下列問題

　　1.按逆時針方向，自東向西找出我國陸上鄰國。

　　2.從北向南找出與我國隔海相望的國家。

　　3.在下圖上填出我國的鄰國。

　　師生共同完成，說明我國鄰國眾多。

　　三、課堂小結

　　第一節中國的疆域

　　一、偉大的祖國

　　半球位置：東半球、北半球

　　緯度位置：大部分在中緯度地區

　　海陸位置：亞洲東部、太平洋西岸

　　二、遼闊的疆域

　　1.領土四至點

　　最北——漠河以北何龍江主航道中心

　　最南——曾母暗沙

　　最西——帕米爾高原

　　最東——黑龍江與烏蘇里江的匯合處

　　2.疆域遼闊

　　1）陸地總面積約960萬平方千米，居世界第3位.

　　2）海域遼闊，大陸海岸線長達18000多千米，自北向南：渤海、黃海、東海和南海，島嶼眾多，管轄海域面積約300萬平方千米。

　　三、眾多的鄰國

　　評價中國地理位置的優越性，由教師分析總結并說明對地理位置評價的一般方法。

　　猜謎語是為了提高學生注意力，激發學生的求知欲，產生了解中國地理位置的熱情；聽歌曲、看圖片使讓學生感受祖國的日益強大，增強學生的民族自豪感和激發學生愛國熱情。

　　小組討論代表上臺交流展示，提高了學生的語言表達能力，以及參與意識。學習成果的展示，大大地激發了學生的學習興趣。

　　培養學生善于思考問題、分析問題的習慣、提高對地理事物的分析評價能力。

　　培養學生從地圖中善于獲取地理信息的能力。

　　提高學生獲取信息、發現問題、分析問題、解決問題的能力。培養學生的發散思維能力。

　　加深學生對我國領土的影響，增強民族自豪感。

　　培養學生養成自學的習慣。并檢測效果。

　　強化學生識圖記圖的能力，幫助學生建立地理空間概念。

　　復習鞏固，再現知識點，也作為學生學習效果的反饋，為以后教學提供參考。

　　培養學生分析歸納問題的能力和對一個國家或地區地理位置特點的分析評價方法。

　　練習檢測與拓展延伸：

　　做《練習冊》相關練習。

　　*通過與小組伙伴交流測試題/或教師核對答案.給自己打分：分。

　　*本節課，在學習興趣、學習狀態方面，你給自己的評價等級是： (優/良/一般/差) 學生當堂獨立完成。

　　課后反思或經驗總結：

　　1、本節課注重引導生抓本節課的重點來教學：1、中國在世界上的位置；2、遼闊的疆域（分別從巳至點、陸地面積、海洋面積、陸上鄰國和海上鄰國等方面來分析）；

　　2、注重突破難點：采用引導生看圖識別的方式來學習，既培養生掌握看圖的方法，又突破了教學的難點。

初中地理教案篇3

　　一、教案背景：本課教案是在預習課本并且在網上搜集了眾多資源，

　　然后依據教學目標撰寫的。同時在上節課已經為學生播放了關于東南亞的視頻短片。

　　二、教學課題：東南亞第一節

　　三、教材分析：本節只是七年級地理下冊人教版第七章第二節內容

　　的第一節課的教案。東南亞是我國一衣帶水的鄰邦，這一區域的學習結果不但影響到學生對本區知識的掌握，還關系到學生今后區域地理的學習，因此在節課的學習中，不但要讓學生學到關于東南亞的地理知識，更重要的是使學生認識到學習區域地理的方法，培養學生利用地圖獲取地理知識的能力，所以對本區域的學習不但涉及到知識的掌握，更關系到學習方法的養成，因此在教材中的位置比較重要！

　　本節課的教學目的：1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌

　　握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞氣候的一般特

　　點。2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養學生

　　分析和綜合問題的`能力。教學重點： 1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

　　2、東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

　　教學難點：東南亞氣候類型的分布及其對農業的影響。

　　教學用具：多媒體計算機課件

　　四、教學方法：講授法、討論法、演示法、提問法

　　五、教學過程：

　　（導入新課）：師：同學們，上節課我們觀看了東南亞的視頻短片，大家還記得短片中的內容分嗎？（請學生舉手回答）

　　生:東南亞包括兩大部分，中南半島和馬來群島、馬六甲海峽、東南亞生產熱帶水果

　　（教授新課）：師:同學們回答的都很棒，那么這節課我們一起來學習一下東南亞。 1、十字路口的位置：

　　師：用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區圖。

　　生：討論，找出東南亞在世界的位置，并在圖上找到中南半島和馬來群島，并結合書上P28頁活動題找出東南亞主要的國家。

　　師：出示馬六甲航線示意圖，引領學生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。

　　2、熱帶氣候與農業生產

　　師：出示《世界氣候類型分布圖》和《東南亞位置圖》

　　生：結合教師給出的地圖說出東南亞主要的氣候類型及分布。

　　（中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風氣候，馬來半島南部和馬來群島大部分屬于熱帶雨林氣候。）

　　師：引領學生分析這樣的氣候會形成怎樣的農業，并通過讓學生回憶視頻內容，直接了解東南亞主要的農產品并強調這一地區在世界上占重要地位的農產品種類。

　　生：說出視頻中看到的農作物，并根據自己的常識判斷氣候與農業的關系，從而分析東南亞經濟的特征。

　　（讓學生在自我分析的前提下，認識氣候和農業的關系，培養學生分析能力，并能用聯系的眼光看待地理事物）

　　師：請大家根據圖7.22填表

　　【課堂小結】：本節課你學到了什么？

　　多媒體出示知識體系，提醒學生學習區域地理的方法

　　【知識反饋】

　　（1）東南亞包括哪兩個部分（）

　　A．菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來半島D.馬來群島

　　（2）東南亞的地理位置非常重要因為它位于（）

　　A.五海三洲之地 B.亞洲各國到達美洲的必經之地

　　C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國石油輸入的咽喉之地

　　（3）東南亞地區的氣候類型是（）

　　A.熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候

　　C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風氣候、熱帶沙漠氣候

　　（4）一艘輪船正在泰國某港口裝船外運，裝船的貨物最可能是（）

　　A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤

　　【板書設計】

　　第一節東南亞

　　（一）重要的地理位置

　　1、范圍及組成部分

　　2、主要國家：

　　3、重要的地理位置：馬六甲海峽

　　（二）熱帶氣候與農業生產

　　1、東南

　　東南亞地理教案

　　亞主要的氣候類型的分布及特點

　　2、熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候對農業生產的影響

　　四、教學反思

　　此教案是主要是為教學提供一個大概的知識框架，通過一定的材料和圖片引導學生分析、探究并證實上節課看到的視頻中的內容，得出結論。本節課還應該注意把學生身邊的事例引入，把地理學科與學生的日常認知水平緊密結合，讓學生感知地理學科的實際意義；同時也更要注意地理學科的人文性和學生學習方法的總結，力圖培養學生學會自主學習。

初中地理教案篇4

　　新課程理念：

　　學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。現代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，下面我就《海陸分布》這節課的教學過程當作案例來進行分析一下。

　　一、問題導入，激發學生強烈的學習愿望

　　師：同學們，地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錯了名字，它應叫做水球。”那么到底應該叫地球還是水球？

　　學生活動

　　1、觀察地球儀和火箭升空的動畫演示，覺得新奇

　　2、學習小組討論：是地球還是水球？

　　3、由學生討論后請學生代表發言，在此基礎上教師歸納。

　　評析：問題是科學研究的出發點，是開啟任何一門科學的鑰匙。通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。問題激發了學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中。積極主動地投入學習；激發了學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。

　　二、動手觀察探究新知，觀察思考，深入自學

　　1、師：引導學生旋轉地球儀,開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大還是海洋大？最后統計學生的擁抱結果，從而得出結論。（海洋比陸地大）

　　2、師：這個結果對于我們現代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們為人類認識世界所作的貢獻吧。

　　3師：看看陸地主要集中在哪個半球？

　　海洋大多分布在哪個半球？圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地？

　　學生活動

　　1、隨機的用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

　　2、觀看展示

　　3、觀察不同的地圖進行分析判斷

　　4、學生踴躍回答問題

　　師：無論是哪個半球，海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式？（海、洋、海峽）

　　師：看完海洋，我們一起來看我們熟悉的陸地吧。（引導學生區別大陸、半島、島嶼和大洲）

　　學生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現形式，并回答問題

　　評析：學生是學習的主體。每個學生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識和思想基礎、自己的思想和行動規律。正如每個人都只能用自己的器官吸收物質營養一樣，每個學生也只能用自己的器官吸收精神營養。這是別人不能代替，也不能改變的。教師不可能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。教師只能讓生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發展變化的規律。活動調動了學生的學習熱情，培養和提高學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界地圖中，培養學生分析資料、提取信息、發現問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學生也體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的`，追求真理是人類的永遠的目標。

　　三、師生互動突出重點

　　1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。

　　（七大洲四大洋）

　　2、教師指導并和學生一起找七大洲四大洋

　　“亞非北南美、南極歐大洋”

　　“太大印北”

　　3引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征

　　4、引導學生在空白圖上填寫七大洲和四大洋以及大洲的界線（大多數學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助）

　　學生活動：

　　1、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四大洋

　　2、讓全體同學根據世界地圖，說出主要大洲的分界線。

　　3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對位置

　　4、各小組在空白圖上填寫七大洲四大洋以及大洲的界線

　　評析：師生互動有利于教師教學效率的提高。在教學的全過程中，學生是認識的主體，發展的主體。教師為學生的認識和發展提供種種有利條件，通過啟發、引導、講解、示范、督促、評價等等手段，使學生知道“應該學”和“怎么學”，使學生從愿意學、喜歡學到離開了教師也能學，這就是尊重學生的主動精神。教師因勢利導，給學生自讀、思考、質疑、認識、練習等獨立活動的機會，讓學生活動成為“多向”的信息交流，教學過程成為“立體結構”。教學過程中，學生自己閱讀、獨立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運轉，學生不僅能學得深刻，而且能在獲得知識的過程中，提高思維能力，增強自我意識，充分發揮主動精神。