地理的教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的地理的教案，歡迎大家分享。

地理的教案1

　　教學目標

　　1、知道我國氣候的主要特征，并學會分析氣候特征的方法，明確我國優越的氣候資源對農業生產的影響。

　　2、培養學生對自然 地理環境的分析能力和綜合歸納概括的能力，

　　3、通過認識我國氣候的有利因素對農業生產的促進作用，使學生了解到我國農業生產的優越條件，對祖國的優越自然 地理環境增強認識，產生自豪感。

　　教學建議

　　知識結構：

　　我國氣候特征突出：季風氣候顯著；雨熱同期；氣候復雜多樣。這三者間并不是孤立的，而是相互聯系的。教材從最突出的特征入手，并通過對比讓學生感受到季風影響我國氣候的突出表現。雨熱同期的特征是促進農業生產的優勢條件，同樣受惠于季風氣候，因為雨熱同期是季風氣候的明顯特征。氣候復雜多樣反映了我國氣候要素的空間差異性和我國自然環境復雜性。

　　重點和難點：

　　重點：我國氣候的主要特征及對農業生產提供的有利條件。

　　難點：學會分析、歸納、概括氣候特征的方法。

　　價值觀念、學科能力、基礎知識間的內在聯系和 教育契機及課內外內容聯系：

　　本節 教學內容是在學生把握了我國的氣溫和降水兩大要素特征的基礎上，總結、歸納、概括得出的結論性特征。根據我國氣溫和降水的特征規律而劃分出不同的溫度帶和干濕地區，而它們的組合形成了復雜的氣候類型。分析這些氣候類型的特點，以雨熱同期為特征的季風氣候成為我國最顯著的氣候類型。在分析、歸納、概括出我國氣候的主要特征時，不要單純的記憶結論，而是要學生學會這個過程。同時教材還對比分析了我國與同緯度其他地區進行對比，讓學生更清楚我國氣候的獨特性。

　　教法建議

　　引導學生回憶我國氣溫和降水的特征及造成原因，并提供相關氣候資料，引導、啟發學生思考，通過其分析逐步歸納概括氣候特征，并分析這種氣候對國民經濟生產的影響，特別是對農業生產的影響。讓學生學會分析、歸納、概括，學會對比，切記結論性的灌輸。

　　本節建議課時1課時。

　　教學設計方案

　　教學重點：

　　1.我國氣候的'主要特征。

　　2.我國氣候為農業生產提供的有利條件。

　　教學難點：分析、歸納、概括我國氣候的主要特征。

　　教學媒體：我國溫度帶和干濕區掛圖或投影片，幾個城市的氣溫曲線圖、降水柱狀圖。

　　課時安排： 計劃授課1課時

　　教學過程

　　〔復習提問〕前幾節我們雪線了中國的氣溫和降水等知識，請同學們回憶兩個問題：

　　（1）我國冬季和夏季氣溫分布的有什么特點？

　　（2）我國年降水量在地區分布和幾節分配上有什么特點？

　　學生回答。

　　〔導入新課〕知道了我國氣溫和降水的一些特點，我國氣候有什么特征呢？今天這節課，我們將運用所學的知識，分析、歸納出我國氣候的主要特征，及我國氣候對農業生產的影響。

　　〔 板書〕第四節 氣候特征

　　〔讀表提問〕請同學們閱讀課本第57頁，“我國與世界緯度相近地區氣溫的比較”表，回答下列問題：

　　（1）1月份，我國的齊齊哈爾、北京的平均氣溫，分別比法國的巴黎、美國的紐約低多少攝氏度？

　　學生回答：分別低22.7°C和3.7°C。

　　（2）7月份，齊齊哈爾、北京的氣溫分別比巴黎、紐約高多少攝氏度？

　　學生回答：分別高26.3°C和7.3°C

　　（3）齊齊哈爾、北京的氣溫年較差，分別比巴黎、紐約大多少攝氏度？

　　學生回答：齊齊哈爾比巴黎大26.3°C，北京比紐約大7.3°C。

　　〔提問〕對上述問題，你能得出什么結論？（學生討論回答）

　　〔分析歸納〕冬季，我國比同緯度地區冷，夏季我國大部分地區又比同緯度除沙漠地區以外暖熱。因此，我國大部分地區的氣溫年較差比同緯度地區的氣溫年較差偏大。由此得出氣溫冬冷夏熱的特點。大陸性氣候顯著。

　　〔展示〕北京、齊齊哈爾、巴黎、紐約降水量柱狀圖。使同學們閱讀柱狀圖，比較四個城市降水的季節有什么共同的特點。

　　學生討論、回答。

　　〔歸納總結〕我國大部分地區降水的季節分配很不均勻，主要集中在7－8月份，降水的季節變化大；再加上降水的年際變化也較大，由此得出我國冬季干燥，夏季多雨，大陸性強的氣候特點。歸納起來，一是說明我國季風氣候顯著，二是具有大陸性的特點。

　　〔 板書〕一、大陸性季風氣候顯著

　　季風氣候顯著 冬季寒冷干燥

　　夏季高溫多雨

　　〔讀圖提問〕展示北京、武漢、哈爾濱等城市氣溫曲線降水量柱狀圖。請同學們讀圖，思考我國夏季氣溫、降水的共同特點是什么？

　　學生回答：我國夏季普遍高溫，降水集中。

　　〔總結〕這就是我國氣候的第二個特征：雨熱同期。

　　〔 板書〕二、雨熱同期

　　〔啟發提問〕雨熱同期。夏季我國除了青藏高原，天山等少數高原，高山外，南北普遍高溫，而且是世界同緯度除沙漠以外最暖熱的地區。因此，我國熱量條件優越。這種優越的熱量條件對農作物生產有沒有好處？請同學們思考回答。

　　學生討論、回答。

　　〔概括總結〕正如同學所說，我國優越的熱量條件，對農業生產很有利，可以使一些喜溫的高產作物如水稻、玉米、棉花等。在我國廣大北方地區也有大面積種植；使得水稻、棉花的種植界線的緯度之高，在世界上也是數一數二的。由此可見，夏熱是我國氣候資源的一大優勢。

　　〔 板書〕1、夏熱是我國氣候資源的一大優勢。

　　〔啟發提問〕在高溫的夏季，也是我國降水量集中的季節，雨熱同季對農作物有什么影響？

　　學生討論、回答。

　　〔歸納、總結〕農作物在高溫的季節生長旺盛，需要大量水分，而我國高溫多雨的夏季，正適合農作物森林和牧草的生長。因此，高溫期多雨期與農作物的生長期一致，是我國氣候資源的又一大優勢。

　　〔 板書〕2、高溫期與多雨期一致，對農作物、森林、牧草的生長十分有利。

　　〔啟發提問〕請同學們回憶一下：（1）西亞、北非在北緯15°－30°的地區，氣候景觀有什么特點？

　　（2）為什么我國處于同一緯度地帶的長江以南地區，卻成為降水豐沛的“魚米之鄉”？

　　學生討論、回答。

　　〔概括總結〕在世界上北緯15°－30°的緯度帶內，由于受副熱帶高氣壓帶的影響，氣候炎熱干燥，大多數呈沙漠和荒漠景觀。我國處于同一緯度地區的長江以南地區，由于受到東南季風和西南季風的影響，降水豐沛，年降水量在800毫米以上。并且雨熱同季，利于水稻的生長，是我國重要的稻米產區，河湖眾多，淡水魚產量很大，從而成為我國著名的“魚米之鄉”。

　　〔展示掛圖或投影片〕展示我國溫度帶和干濕地區劃分圖。

　　〔復習提問〕請同學們讀我國溫度帶劃分圖和我國干濕地區劃分圖，說說我國可劃分為哪幾個溫度帶和干濕區？

　　學生指圖回答。

　　〔講述〕我國既有五個溫度帶和一個高原氣候區，又有四個干濕地區，（投影片迭加演示）多種多樣的溫度帶迭加在多種多樣的干濕地區上，這說明我國的氣候復雜多樣。氣候的復雜多樣是我國氣候的又一顯著特點。

　　〔 板書〕三、 氣候復雜多樣

　　1、多種多樣的溫度帶和干濕區是我國氣候復雜多樣的一個重要標志。

　　〔讀圖思考〕請同學們讀課本第38頁4.23圖，“橫斷山區氣候和植被的垂直變化”，和第59頁4.24圖，“秦嶺南北”，思考說明地形對氣候和植被有什么影響？

　　〔學生在 教師的啟發下回答問題〕橫斷山區海拔很高，達數千米，隨著山勢的增高，氣溫降低，植被隨之發生變化，從山下的常綠闊葉林依次過渡到針闊混交林－針葉林－高山草甸－雪線以上。說明地勢的高低對氣候影響很大，進而影響植被種類的生長分布。

　　秦嶺南北一圖，表示了山南、山北在植物和景觀上的差異。山南生長的是亞熱帶植物――柑橘樹，山北生長的是溫帶植物――蘋果樹。這是因為秦嶺在氣候上起著屏障作用，可阻擋北部冬季風的南下。所以秦嶺南坡氣溫高，為亞熱帶景觀；北坡氣溫低，為暖溫帶景觀。

　　〔講述〕由以上分析得出：地形是影響氣候的重要因素之一。我國地形復雜多樣，地勢高低懸殊，使得我國的氣候更加復雜多樣。

　　〔 板書〕2、地勢高低懸殊，地形多樣，使我國氣候更加復雜多樣。

　　〔啟發提問〕我國氣候的復雜多樣，對農業生產有什么好處，多樣的溫度帶和干濕區對各種植物和農作物品種的生長有什么影響？

　　學生討論、回答。

　　〔歸納總結〕我國氣候復雜多樣。因此，世界上大多數農作物和動植物都能在我國找到適合生長的地區，使我國的農作物及各種動植物資源極其豐富。

　　〔 板書〕3、氣候復雜多樣，使得我國的農作物和動植物資源極其豐富。

　　〔復習鞏固〕選作復習題

　　（1）我國氣候有哪些主要特征？（3條）

　　（2）我國氣候對農作物生產提供了哪些有利條件？

地理的教案2

　　自然災害

　　教學內容

　　第二章第四節自然災害

　　教學目標

　　(1)知識目標：

　　1、常見的自然災害，能會判斷氣象災害和地質災害。

　　2、自然災害等大致分布。

　　3、了解避災方法。

　　(2)能力目標：

　　閱讀我國各種災害地圖，提煉重點災區，得出中國重點災害疊加圖，了解我國是一個自然災害頻繁發生的國家

　　(3)情感目標：

　　通過對我國自然災害及災害防治的學習，培養學生敬畏自然、保護環境的意識。教學重點討論自學，了解各種自然災害。利用災害圖片疊加，講解我國各種自然災害頻繁發生。教學難點將課本中的孤立的案例轉化成與前后知識相聯系的知識。通過圖片疊加了解中國自然災害頻發。教具準備

　　集體定教

　　分工備教

　　個性補教

　　一、導入新課：

　　上一節課，我們學習了我國的河流的特征，長江、黃河的治理與開發等，這一節課我們來學習心的課文《自然災害》。

　　二、講授新課：

　　第四節

　　自然災害

　　一、常見的自然災害

　　教師播放有關自然災害的相關視頻，并向學生展示一些圖片，讓學生舉例自己了解哪些自然災害。

　　教師小結：自然災害的定義，我國常見的地質災害有哪幾類。

　　教師展示氣象災害和地質災害的'圖片，讓學生判斷哪些是氣象災害，哪些是地質災害。并指導學生閱讀課文P54-55，結合圖片，了解各種自然災害的危害性。

　　教師指導學生完成P55-56的活動題。

　　板書二、我國自然災害頻發

　　先讓學生回憶今年全國發生了哪些特大自然災害，后可由教師可以向學生提供一些數據來說明我國是自然災害頻發的國家。

　　指導學生讀圖2.48，2.49，并讓學生談談他所發現的問題，學生討論，教師總結。

　　小結：我國地域遼闊，自然環境復雜多樣，自然災害種類多、分布廣。我國是世界上自然災害發生最為頻繁的國家之一。我國也是世界上遭受自然災害最為嚴重的國家之一。自然災害有時會造成重大的人員傷亡和財產損失，并給社會的正常生活和生產帶來巨大的沖擊。

　　教師可對一些災害的概念加以闡述，便于學生理解。如：

　　寒潮

　　(1)概念

　　寒潮是一種大范圍強冷空氣活動，主要發生在北半球中高緯地區的深秋到初春季節。

　　(2)形成原因：

　　形成寒潮的強冷氣團聚積在高緯度的寒帶，當冷氣團向暖氣團方向猛烈沖擊時，就爆發寒潮。

　　(3)寒潮的危害

　　滑坡和泥石流

　　(1)滑坡：

　　①成因：是山地斜坡上不穩定的巖體與土體，在重力作用下沿一定滑動面整體向下滑動的地質現象。

　　②發生條件：一般發生在巖體比較破碎、地勢起伏較大、植被覆蓋較差的地區。山地丘陵區和工程建設頻繁的地區，都是滑坡多發區。

　　③危害：破壞或掩埋坡上和坡下的農田、建筑物和道路，造成人員傷亡。

　　(2)泥石流

　　①概念：是山區溝谷中由暴雨、冰雪融水等激發的、含有大量泥沙石塊的特殊洪流。

　　②發生條件：地形陡峻、具有豐富的松散物質以及短時間內有大量水流的地區是泥石流的多發區。

　　③危害：泥石流往往在很短的時間內，流出數十萬乃至數百萬立方米的物質，堵塞江河，摧毀城鎮和村莊，破壞森林、農田、道路，對人民的生命財產、生產活動以及環境造成很大的危害。

　　三、防災減災

　　自然災害頻繁發生，放在減災工作必不可少，指導學生閱讀課文P58-59，了解我國的防災減災工作。

　　讓學生舉例說明我國還有哪些防災減災的措施。

地理的教案3

　　知識目標

　　1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。

　　2、了解四季的形成及其劃分。

　　3、了解24節氣劃分及對農業的意義。

　　4、理解地球上五帶的形成。

　　德育目標

　　通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯系，激發學生的探索精神。

　　學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

　　教學建議

　　關于四季的劃分的教學建議

　　首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這里需要強調季節的變化與日地距離無關。然后，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最后，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

　　關于五帶的劃分的教學建議

　　這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最后，教師指出五帶劃分的地理意義。

　　關于正午太陽高度的變化的教學建議

　　正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。

　　關于晝夜長短的變化的教學建議

　　晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，可利用課本中《二分二至晝夜長短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短對比，找出晝夜長短的變化規律。需要強調的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質變。不論南半球還是北半球，夜長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極晝現象;晝長隨緯度逐漸縮短為0時，就會出現極夜現象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會出現由極大值到極小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

　　教學設計方案

　　〖導入新課〗復習地球公轉運動中有關黃赤交角、太陽直射點移動的知識，引出不同季節正午太陽高度的變化。

　　〖正午太陽高度的變化的教學〗

　　1.讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

　　2.提問：分別找出二分二至時太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

　　3.講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區正午太陽高度達到一年中值，北半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區正午太陽高度達到一年中值，南半球各緯度正午太陽高度達到一年中最小值;春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

　　4.板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線，向兩極遞減。

　　夏至日北回歸線，向兩極遞減。

　　春、秋分日赤道，向兩極遞減。

　　〖晝夜長短變化的教學〗

　　1.讀圖：《二分二至全球的'晝長》

　　2.提問：結合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化情況。分析說明在二分二至時北半球晝夜長短隨緯度的變化情況。

　　3.講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜漸短;由夏至到秋分，北半球晝漸短夜漸長;夏至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區出現極晝現象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜漸長晝漸短;由冬至到春分，北半球夜漸短晝漸長;冬至日時，晨昏線(圈)與經線圈的夾角(23°26ˊ)，北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線(圈)經過南北極點，與某條經線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

　　4.板書：北半球晝夜長短的變化：

　　春、秋分全球晝夜平分

　　夏至日晝長夜短且晝最長夜最短(北極圈內極晝)

　　冬至日晝短夜長且晝最短夜最長(北極圈內極夜)

　　〖四季劃分的教學〗

　　1.讀圖：《二十四節氣與四季》

　　2.提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么相同和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

　　3.講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉軌道上，每轉過90°劃分為一個季節;都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節變化;都是將一年之中白晝最長、太陽高度的季節定為夏季;將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節定為冬季;冬夏的過渡季節定為春季或秋季。不同的是，在具體的劃分時間上有先有后。我國以二十四節氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節開始早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農業更具指導意義。

　　4.板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分

　　歐美以“二分二至”劃分

　　〖五帶劃分的教學〗

　　1.讀圖：《五帶的劃分》

　　2.提問：說出五帶的劃分界線和劃分的依據。

　　3.講解：在同一季節，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球表面分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律，它是人們研究地球表面各自然帶分布規律的基礎。

　　4.板書：五帶的劃分：名稱和界限

　　劃分的依據

地理的教案4

　　教學目標

　　1．使學生能列舉事例、運用數據說明當前存在的環境問題，部分同學能準確表述人和環境的相互依存關系。

　　2．使學生都能具有正確的資源觀、環境觀，并能指導自己的日常行為，在生活中注意節約資源，保護環境。

　　教學重點

　　1．人與環境的相互關系。

　　2．做一個力所能及的大自然管理員。

　　教學難點

　　運用正確的資源觀、環境觀，解決生活實際問題。

　　教學方法

　　教法：創設情境、引導發現；學法：扮演角色、探索發現（課內外結合）。

　　教學媒體

　　投影片、學生制作的簡報。

　　教學過程

　　【課前準備】學習本章前幾節內容后，教師將全班同學分成五組，其中四組選取自然資源（土地資源、水資源、森林資源、礦產資源）中的一類資源，搜集資料，辦一期簡報，以反映自然資源開采利用中的問題；一組編排反映環境問題的小話劇。

　　【導入新課】前幾節課，我們學習了土地資源、水資源、森林資源、礦產資源，發現這些與我們人類生產、生活息息相關的自然資源都面臨著很多問題。現在我就請幾位同學向大家介紹這些資源存在的問題是什么？請大家探討一下會造成什么后果？

　　各小組代表展示簡報，通過事例、數據、圖片說明：

　　（1）當前土地資源利用多，愛惜保護不夠，造成耕地日益減少，水土流失嚴重。

　　（2）用水量大量增加，水資源遭到污染，浪費水現象嚴重。

　　（3）對森林濫砍濫伐，使地球上大自然的總調度室（森林）失去調節作用，出現嚴重的環境問題。

　　（4）對礦產資源亂采亂棄，即浪費礦產資源，又破壞環境。

　　【概括/Article/Index.html>總結】由于人類對自然資源不能合理開采和利用，不僅使自然資源日益減少，導致資源短缺，而且還出現了環境污染，生態惡化等問題。

　　我們來看一組資料，它會使我們更深刻地認識到環境問題的嚴重性。

　　【出示投影片1】小資料：地球一天中的環境災難。

　　【啟發引導】請同學們想一想，我們人類生活在這樣的環境里，能夠永久健康地發展嗎？請同學們先觀看一個小話劇《寂靜的春天》。

　　話劇大意是：春暖花開時節，一群小鳥快樂地飛回久別的家鄉。那兒山青水秀，百花爭艷，有很多她們的好朋友。然而，當她們到達后發現，一切都變了：荒山禿嶺，遠處煙筒冒著黑煙，近處小河散發著臭味，昔日的朋友也不見了，小鳥們只好傷心地離開了。那里的.春天再也聽不見鳥兒的歡笑聲了。

　　同學們展開熱烈討論。

　　地球是人類唯一的家園，大自然是同我們生死相依的朋友。家園被毀，朋友滅亡，人類也將無法生存下去。

　　學生討論，填空解答。

　　【概括/Article/Index.html>總結】人類與環境相互依存，人類只有很好地愛惜，保護環境，環境才能成為我們的朋友，同我們和諧發展。

　　【轉折過渡】然而，由于長期以來人類認為自己是自然界的主人，可以為所欲為，使資源日益短缺，環境不斷惡化，已經開始威脅我們的生存。我們應該怎么辦呢，采取哪些措施進行補救呢？請同學們閱讀課本第85頁，第一、二、三段課文，分析概括。

　　（1）6月5日規定為世界環境日。

　　（2）我國環境立法。

　　（3）立足于宣傳教育，從我做起。

　　【啟發提問】保護環境是我們每一個人的責任，同學們想一想為了做一個大自然的管理員，你能夠做些什么？

　　學生熱烈討論，教師歸納如下：

　　（1）向社會和自己熟識的人宣傳保護環境的重要意義。

　　（2） 節約用水和用電，收集廢鐵、廢紙等物品，將它們送往廢品收購站。

　　（3） 保護環境，美化環境

　　（4）學生回答測/tk/Index.html>試題，并進行討論，懂得要用環境意識指導自己的行為。

　　【再次強調】只有大家都行動起來，做好保護和發展環境的工作，才能為自己創造一個美好的生存環境。

　　【課后實踐】

　　（1）要求每一位同學針對身邊存在的環境問題，寫一條保護環境的廣告宣傳標語。

　　（2）以小組為單位，編一期環境保護手抄報。

　　小資料

　　（投影片1）小資料：地球一天中的環境災難

　　美國《洛杉磯時報》曾以“大地母親生活中的一日”為題報道了整個世界一天中發生的事情：

　　1．世界各國70％的城市居民，即15億人，呼吸著不衛生的空氣，至少有800人由于空氣污染而過早死亡。

　　2．5600萬噸二氧化碳排入大氣層，大部分是通過使用礦物燃料和焚燒、熱帶雨林排放的。

　　3．至少15000人死于不安全的水造成的疾病，其中大部分是兒童。

　　4．12000多桶石油泄漏到世界的海洋，這足以注滿25個游泳池；約1725萬千克垃圾被從船上丟入海中。

　　5．180平方英里（約460平方千米）的森林消失；多達140種植物、動物和其他生物滅絕，主要原因是森林和珊瑚遭到破壞。

　　6．世界上413座商用核反應堆的發電量約占世界能源消費量的5％，它們產生的核廢料達20多噸。

地理的教案5

　　【重點】1.重要的地理位置 2.主要的礦產資源

　　【難點】經濟特點

　　【教具】南非教學課件

　　(導入)由于長期的殖民統治，造成撒哈拉以南的非洲各國經濟結構的單一，在國際貿易中處于不利地位，加之近年來人口的不斷增長以及各種自然災害的影響，各國人民的生活水平普遍低下，所以我們一提到世界上貧困國家最多的大陸，同學們都會想到非洲，但是在撒哈拉以南的非洲國家中有一個非常特殊，它的經濟在非洲大陸上是最好的，也是目前非洲大陸上唯一富裕的國家，這個國家就是我們今天要介紹的南非。

　　(講授研討新課)

　　(課件展示)南非的地理位置

　　(提問)1.南非位于非洲大陸的什么位置?該國的國名同它的位置有沒有聯系?

　　2.該國面臨哪些海洋?

　　(簡要總結)非洲大陸最南端的國家，三面臨海，大西洋和印度洋

　　(提問)1.南非處于非洲的最南端，這種地理位置在航海上有何意義?尤其是在蘇伊士運河沒有開通之前，南非扮演什么樣的一個角色?

　　2.為什么蘇伊士運河開通后仍然后大量的船只通過南非的南部海區?

　　(引導學生討論)

　　(課件展示)大西洋、印度洋間的重要通道

　　(引導學生在圖中找出好望角)

　　(講解)在蘇伊士運河沒有開通前，南非的南部海區是溝通大西洋與印度洋間的最近通道，經過好望角的航線是溝通東西方的要道，即使是在蘇伊士運河開通后，因其巨大的通航能力，仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。經過的船只多于10萬噸級，西歐1/4的食品、美國1/5的食品均需靠經過此線而獲得。同時大型和超大型油輪由于蘇伊士運河的深度不足，仍需繞道好望角。這為南非的.經濟發展創造了一個優越的條件。

　　(課件展示)好望角

　　(簡要講解)

　　(課件展示)開普敦

　　(提問)由于大量船只經過南非的好望角地區，在此需要進行補給和修整，帶動了當地經濟的發展，使這里形成了南非最大的港口，這個港口的名稱?它位于南非的哪個方向?

　　(引導學生讀圖)世界著名港口，位于南非西南端的開普敦?

　　(承轉)單是靠航海業不能使南非的經濟全面發展，那么南非還具有哪些其他方面的優勢呢?

　　(課件展示)南非礦產在世界地位統計表

　　(提問)1.南非在世界上占有重要地位的礦產都由哪些?

　　2.儲量居于世界首位的礦產是哪些?

　　(講解)南非的礦產資源非常豐富，是世界五大礦產國。黃金、鉑族金屬、錳、釩、鉻、硅酸鹽的儲量均居世界首位，尤其是黃金占世界的39%，是名副其實的“黃金之國”。

　　(提問)南非如何發展自己的經濟?

　　(引導學生討論)

　　(總結)利用豐富礦產發展以礦業為主，制造業為輔的工業，成為世界重要的礦產出口國和先進的工礦業國。

　　(課件展示)南非的礦產分布

　　(引導學生讀圖)找出約翰內斯堡

　　(講解)南非最大的金礦開采和機械制造中心

　　(承轉)南非是非洲大陸經濟最發達的國家，也是該大陸最富裕的國家，被譽為“非洲之星”。但是在20世紀90年代以前，南非在國家上的聲譽卻很不好，那時我國與南非也沒有建立正式的外交關系，原因在與當時的南非推行種族主義政策，受到世界各國人民的抵制。

　　(課件展示)南非人種統計圖

　　(提問)南非的主要人種有哪些?

　　(講解)南非的長期統治者是白種人，南非的種族隔離制度是在南非人民經過半個多世紀的不懈斗爭才被廢除的。

　　(課件展示)南非第一位黑人總統曼德拉

　　(講解)曼德拉的事跡

　　(設問)我們能夠從曼德拉從囚犯到總統的歷程中得到哪些啟示?

　　(新課結束，復習反饋)

　　【板書設計】

　　第三節 南非

　　1.非洲大陸最南端的國家

　　南非最大港——開普敦

　　2.礦產豐富，經濟發達

　　(1)主要礦產

　　(2)經濟特征

　　3.南非人民反對種族主義的斗爭

地理的教案6

　　教材分析

　　人是社會的主體，人的生存離不開自然環境，關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已經了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠，本章從人地關系的角度，闡述了有關人口地理方面最基本的一些知識，為今后學生參加生產實踐和進一步學習打下基礎。人口的增長、分布及人口問題是人口地理中最基本的知識，也是學習本章各部分知識的基礎。

　　學情分析

　　學生第一次接觸人文方面的知識，有可能激發學習興趣，也有可能根本不入門。人口問題是現在社會上出現頻率較高的話題，各國、社會各界對人口問題的關注有助于學生的理解，積極運用辯論的形式激發學生興趣，調動學生的積極性。

　　教學目標

　　知識與技能：理解人口增長、分布的特點、世界人口問題及其對社會、環境和經濟的影響。

　　過程與方法：學會運用地圖、資料，說出世界人口增長和分布狀況，以及世界人種的分布。通過地圖，能分析影響各地區人口密度的自然原因。

　　情感態度與價值觀：通過了解世界人口問題，初步形成正確的人口觀，意識到“控制人口數量、提高人口素質”的'緊迫性，并從中學會用辯證的眼光去分析問題，樹立可持續發展的觀念。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　1.世界人口增長和分布的特點。

　　2.人口增長與社會、經濟的發展相適應，與環境、資源相協調。

　　教學難點：

　　1.人口自然增長率、人口密度的概念。

　　2.人口增長的地區差異。

　　3.人口問題及對策。

地理的教案7

　　教學目標

　　1、使學生了解長江的源流概況，清楚長江的源地、入海口、年徑流量和流域面積，知道長江是我國長度最長、流量最大、流域面積最廣的河流，是我國的第一大河。

　　2、使學生知道長江的主要支流及長江流經的省、直轄市、自治區；明確長江上、中、下游的劃分。3、使學生了解長江在水能、灌溉及航運方面的巨大作用，認識到這條“黃金水道”在我國國民經濟中所起的重要作用。

　　4、使學生認識長江洪澇災害發生的危害性，分析長江洪澇災害的成因，并提出治理措施。

　　5、通過分析長江洪澇災害的成因及其治理，培養學生綜合分析問題的能力；在介紹“三峽水利工程”時，培養學生辯證分析問題的能力，加強環境保護意識的培養。

　　教學建議知識結構：

　　本節教材分為四部分，包括“中國第一大河”、“巨大的水能”、“防洪與灌溉”和“黃金水道”。其中“中國第一大河”這一框題介紹長江的長度、年徑流量及流域面積，通過詳實的數據證實長江不愧是我國第一大河，也是世界上一條重要河流。

　　“巨大的水能”一標題分析了長江水能豐富的重要原因之一落差巨大，并明確了長江水能最豐富的地段以及在長江干流上重要的兩座水電站“葛洲壩水利樞紐”與“三峽工程”。“防洪與灌溉”一標題分析了長江洪澇災害的發生、形成的原因及治理的辦法。“黃金水道”一標題分析了長江在航運方面的優越自然條件，介紹了長江在我國內河航運方面所發揮的重要作用。

　　重點和難點：

　　重點：

　　長江的源流狀況；流經的省、直轄市、自治區；上中下游的劃分；長江在水能、灌溉和航運方面的作用。

　　難點：

　　長江水能巨大的原因；長江洪澇災害的成因。教法建議

　　長江是我國最重要的河流，是我國第一大河。在介紹河流概況時可以借助影像資料，豐富課堂內容，激發學生的學習積極性，引導學生進行活動。

　　例如新課的引入，可以結合本節最開始摘錄的《長江之歌》，配上音樂和長江的錄像，展現長江雄渾、波濤洶涌、奔流入海、一瀉千里的.氣勢，給學生最直觀的印象。在介紹長江水能資源時，可以播放長江主要峽谷地段水流湍急的影片，讓學生認識到長江水能資源豐富的主要地區。關于長江洪澇災害給

　　當地帶來的嚴重影響，可以讓學生觀看1998年抗洪的記錄片，認識到洪災給人民帶來得災難和損失。在其他的內容的講解上還可適當插入影像資料。

　　在介紹長江流域概況時一定要充分利用《長江流域水系圖》，加強讀圖識圖，讓學生學會閱讀水系圖的方法，找源頭及入海口、流經的省區、主要支流、河流分段的界限等等；學會閱讀長江干流剖面圖，明確長江從源頭到入海口落差巨大，能分析出巨大的落差蘊藏著豐富的水能資源。

　　教學設計

　　[導入]

　　前面我們了解了我國河流和湖泊的基本情況，今天我們就來學習祖國的第一大河——長江。

　　[提問]

　　學習一條河流，應該知道它的哪些情況呢？[學生回答]略

　　[講解]

　　學習一條河流的一般思路，包括三個部分：

　　1、河流概況：發源地、流經地、注入地、長度、流域面積、流量的大小與變化情況、主要支流及分段

　　2、各河流的主要特征

　　3、人河關系：河流對人類產生的有利和不利影響以及人類開發利用和治理保護具體措施[轉折]下邊我們就按照這種思路，來了解一下長江的概況。[板書]一、長江概況

　　[活動]

　　請同學們讀“長江流域水系圖”，完成以下要求：

　　①結合中國政區圖，找出長江的發源地、流經的省、自治區和直轄市，以及注入的海洋。

　　②找出長江的主要支流（分為北部支流和南部支流），并畫出長江干支流的示意圖。

　　③找出長江各河段的分界點（宜昌和湖口），看看它們在哪個省（湖北和江西）。

　　[教師小結]

　　發源地：青海的唐古拉山

　　流經省區：青海、四川、西藏、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海共11個省、自治區和直轄市；流入：東海

　　主要支流：北部支流包括雅礱江、大渡河、岷江、嘉陵江和漢江；南部支流包括烏江、沅江、湘江和贛江

地理的教案8

　　教學目標：

　　知識目標

　　1、初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據；

　　2、能結合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

　　3、了解亞洲的主要氣候類型

　　能力目標

　　1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；

　　2、理解河流分布與地形之間的關系。

　　情感，態度目標

　　1、培養學生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發學生的自豪感；

　　2、通過參與觀察，分析，討論，競賽，辯論等課堂活動，培養學生的創新意識，實踐能力和合作精神。

　　教學重點：

　　1、亞洲的位置特點；

　　2、亞洲地形與河流分布的關系。

　　教學難點：

　　亞洲的主要氣候類型及其特征

　　教學過程：

　　導入：在上學期從全球角度，按照地理要素來研究問題。這個學期將以大洲為研究對象，去研究某一個區域的地理環境狀況。

　　通過一系列提問，讓學生回答，引出亞洲。

　　（展示“東西兩半球圖”）

　　復習七大洲、四大洋的名稱和位置

　　師：要認識一個大洲，首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球？

　　小結：亞洲主要位于東半球和北半球，這是它的緯度位置。

　　引導：了解一個地區的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋，各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲，各位于亞洲的方位。

　　學生看圖回答。

　　小結：這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

　　完成P3活動一1題

　　（展示“亞洲的范圍圖”）

　　引導：亞洲和其他大洲之間，有些是以海洋作為天然洲界，有些大陸相連的`地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲，亞洲與歐洲之間。

　　提問：參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎？

　　學生讀圖討論回答：亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界；西南臨非洲，以蘇伊士運河為洲界；東北隔著白令海峽與北美洲相望；東南與大洋州隔海相望。

　　過渡：讓學生大致讀出亞洲所跨的緯度位置，與其他大洲比較一下，看有什么不同。

　　（引導學生先大致目測，與亞洲相比，只比較南美洲和非洲）

　　完成P3活動一2題

　　順承：亞洲不但所跨緯度最廣，而且還有許多世界之最。

　　（展示“七大洲面積比較”圖）

　　從此圖可以看出亞洲面積。

　　（展示東西兩半球圖）

　　比較亞洲和其他大洲的東西距離，得出亞洲東西距離。

　　小結：根據以上的觀察和分析，讓學生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

　　通過雙邊活動，訓練學生的歸納總結能力）

　　亞洲是世界第一大洲。

　　完成P3活動一3題

　　過渡：要了解一個大洲的自然環境，除地理位置外，還需認識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

　　（展示“亞洲地形圖”或看課本P4圖7。3亞洲地形圖）

　　引導：這種地形圖上不同的顏色代表不同高度，可以直觀地看出不同地形類型，這是哪類地形圖？

　　生：分層設色地形圖。

　　（指導學生基本的讀圖方法）觀察下方的陸高海深表。結合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認識一些主要的地形區，描述一下他們的位置和大致海拔。

　　（請不同組的學生展開競賽，搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。）

　　A組：主要山脈及山峰（喜瑪拉雅山及主峰等）

　　B組：主要高原（帕米爾高原、蒙古高原、青藏高原、德干高原、伊朗高原等）

　　C組：主要平原（西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原等）

　　D組：主要半島（阿拉伯半島、馬來半島等）

　　學生查圖討論回答出各地的地理位置，海拔高度。

　　引導：根據以上的讀圖分析，從位置和海拔兩方面考慮，看出亞洲地形特點：起伏很大，地勢中間高，四周低。

　　引入地形剖面圖。

　　（展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”）觀察區別兩圖。

　　學生讀圖歸納：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

　　過渡：河流是構成自然環境的另一重要因素。

　　（展示“亞洲地形圖”）

　　在圖上找出幾條大河，觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

　　歸納亞洲的大河在分布上的特點。

　　特點：

　　受地形影響，亞洲地勢的中高周低決定了河流多發源于中部，向四周放射狀分布的特點。

　　在這些高山大川之間，還有一些的湖泊。請大家在圖上找出：里海、貝加爾湖、死海。（展示閱讀材料只能感有關資料，指導學生進一步結合地圖理解其特征）

　　完成P5活動4、5題

　　板書設計：

　　第七章亞洲

　　第一節“日出之地”――亞細亞洲

　　一、位置

　　緯度位置：主要位于東半球和北半球。亞洲所跨的緯度約90度，經度約164度。

　　海陸位置：東臨太平洋，南面印度洋，北接北冰洋，西瀕地中海。位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側。

　　邊界：亞洲西部以烏拉爾山脈、土耳其海峽與歐洲為界，西南部隔蘇伊士運河與非洲相連，東部隔白令海峽與北美洲相望

　　二、地形和河流

　　地形：亞洲地面起伏很大，地勢中間高，四周低。

　　河流：向四周呈放射狀分布

地理的教案9

　　教學目的：

　　1.通過對案例①“周口店這方水土”的分析，準確地理解“環境”的概念和人類與環境相互影響、相互制約的關系。

　　2.培養學生在分析事實資料的基礎上發現問題、概括知識的能力

　　教學重難點：

　　理解人類與環境相互影響、相互制約的關系

　　教具準備：

　　有關掛圖等、自制圖表等

　　教學方法：

　　比較法、圖示分析法、圖示法等

　　教學過程：

　　導入：

　　環境與環境問題是當代人最關心的問題之一。21世紀人類最大的困擾不僅是戰爭和經濟問題，而且還有日趨嚴重并難以擺脫的環境問題。因此，我們每一個人都必須關心我們周圍的環境以及它們的變化，行動起來，保護環境，保護我們的家園。人類要在環境中求生存、求發展，就要對我們周圍的環境有所了解，了解它的發展規律，正確處理好人類與環境的關系。

　　一、環境的概念及分類

　　1.概念：指相對并相關于某項中心事物的周圍事物。

　　說明：

　　⑴本書所說的“環境”與地理課經常講到的“地理環境”是同一概念，又稱自然環境。

　　⑵中心事物的選取不同，與其相關的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質就是人類生存的環境。以生物為中心事物，其他非生命物質就是生物界的環境。

　　⑶《中華人民共和國環境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環境。

　　2.分類(根據人類對其影響的'程度)

　　天然環境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態特點的環境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。

　　①人類在天然環境基礎上，經長期社會勞動所創造的、須由人類介入才能

　　人工環境：維持的環境。如城市建筑、工礦設施、農田水利、畜群牧場等。

　　②因人類活動不合理而遭到破壞的環境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人類與環境

　　1.關系：互相影響、互相制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。

　　(回顧必修II第五單元人類與環境的關系)

　　讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?

　　①表示人類生存和發展中從環境中獲取物質和能量

　　②表示人類新陳代謝和消費活動(包括生產消費和生活消費)向環境中排放廢棄物

　　③表示人類作用于環境。

　　(①、②過程都會對環境產生影響)

　　④表示環境把它受的影響，反作用于人類本身

　　說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?

　　開采煤田、工業“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

　　2.人類與環境關系變化歷程：

　　最初人類和其他生物一樣，與環境是互相協調的。隨著生產力的發展和科學技術的進步，人類對環境的影響越來越大，直至造成今天大規模破壞生態環境的后果。

　　案例1周口店這一方水土

　　通過這個案例，應掌握以下問題

　　這則案例集中展示了我國地理環境的變遷，反映了從采獵社會至農業社會、工業社會、后工業社會人類與環境關系的演變過程。

　　思考

　　1.在舊石器時代，周口店的居民與環境之間的關系有什么特點?原因是什么?

　　點撥：古人類與環境處于原始的平衡狀態，具有低水平協調的特點。原因是當時生產力水平低下，對環境影響微弱。

　　2.農業文明以來，周口店的居民與環境的關系出現了什么問題?原因又是什么?

　　點撥：農業文明以來，周口店居民與環境的關系日益緊張，生態破壞，環境污染。原因是人口過度增長、只顧短期經濟效益。

　　3.你是如何理解人類和環境之間關系的?

　　點撥：人類和環境之間相互影響、相互制約。人類活動影響了環境，反過來環境也會制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認識二者的關系，遵循自然環境，順應自然環境，使二者真正達到協調。

　　4.進入21世紀，周口店鄉是如何對待人類與環境的關系的?

　　點撥：人們對環境與發展的關系終于有了正確的認識。進入21世紀，周口店鄉加大了環境整治力度，關停污染企業，處理石化區廢水，治理周口河，造林綠化，保護“北京人”遺址，發展旅游業。

　　板書設計

　　§1.1我們周圍的環境

　　一、環境的概念及分類

　　1.概念：

　　2.分類

　　天然環境：

　　人工環境

　　二、人類與環境

　　1.關系：互相影響、互相制約。

　　2.人類與環境關系變化歷程：

地理的教案10

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　①了解水資源的概念,理解世界與我國水資源的分布規律,并能運用所學地理知識加以說明。

　　②了解水資源在數量、質量上對經濟活動規模、效益的影響,理解科技進步促進水資源利用的進步。

　　③理解從開源和節流兩個方面促進水資源的可持續利用。

　　2、過程與方法

　　①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題,以人水關系為主線,引導學生主動學習、合作探究,同時注重激勵發展性評價。

　　②重視地理素養培養,聯系社會實際與鄉土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關系,并嘗試提出解決問題的思考和對策。

　　③有效運用多媒體輔助地理課堂教學,培養學生收集、處理信息的能力,從而提高學生的地理學習能力。

　　3.情感態度與價值觀

　　①通過對水資源及其合理利用的學習,激發學生的學習興趣,養成求真求實的科學態度。

　　②引導學生關注我國、家鄉的水資源問題,增強憂患意識,形成科學的資源觀。

　　③通過學習活動的開展,培養學生團結協作的精神、關愛環境的社會責任感

　　教學重難點

　　1.水資源的數量和質量對人類生存與發展的意義。

　　2.在不同的生產力條件下,自然資源的數量、質量對人類生存與發展的意義。

　　教學過程

　　(一)課前準備

　　1、按學習小組分7人一組,共10組。

　　2、利用網絡、雜志和書籍等搜集關于水資源的內容,對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、預習教材內容,明確課本活動和案例的要求,準備以小組集體討論的方式,試得出答案。

　　4、搜集城市水資源狀況,在講課時適當引用。

　　5、準備好多媒體進行輔助教學。

　　(二)導入新課

　　以我國正在發生的春旱對農業生產的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。

　　帶出新課:水資源的合理利用

　　(三)教學過程

　　第一部分 水資源及其分布

　　1、設問,引發思考。

　　我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍色的,因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實上并不是這樣,這是為什么呢?

　　2、了解學生對水資源的理解。

　　和學生以談話的方式輕松討論對水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發、引導他們深入研討問題做好心理準備。

　　歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應該是指人類在目前生產力水平下能夠利用的水資源。

　　讀圖:讀課本上的水資源構成圖。

　　3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

　　4、我們平常可以用這些水嗎?請舉例說明。

　　宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因為宛西河為我們提供生活水源(河水)。

　　5、這些“容易利用”的水由什么補給?小組討論,請小組的代表發言。(大氣降水)

　　6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認為,我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經常出現?(不是,僅僅出現在旱季。)

　　7、再舉個例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)

　　8、你對水資源的理解又得出一個什么規律?(水資源時空分布不均,因而產生差異。)

　　9、差異表現在哪里?以小組為單位計分,搶答以下題目(把題目投影出來)

　　(1)判斷正誤:影響水資源數量的因素是徑流量。(錯,降水量)

　　(2)判斷正誤:衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度的指標:多年平均降水總量。(錯,多年平均徑流總量。)

　　(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧乏。(對)

　　(4)讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說,(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

　　(5)搶答:我國的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國水資源時間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。

　　小結小組競賽活動,指出要養成善于學習、善于思考、善于探討的學習習慣。小組成員應互相幫助,互相督促,共同進步。

　　10、在答問的基礎上概括水資源的分布:

　　(1)影響水資源數量的因素:降水量

　　(2)衡量一個國家或一個地區水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發量

　　(3)水資源的分布規律

　　A、降水量大、水循環活躍,水資源豐富;降水量少、水循環不活躍,水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看:按大洲說,亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國家說,巴西最多,俄羅斯次之,我國居第六。

　　C、從我國看:從地區分布上看,我國南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。

　　D、總之,水資源分布很不平衡。

　　(4)我國的水資源分布也很不均衡。

　　第二部分 水資源與人類社會

　　1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據搜集的資料談談看法。

　　總的來說,從化的水資源比較豐富,年降水量達1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農業生產和生活用水量的增大,因此我市人口和農田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴重,降水量比往年少了兩成。由此可見,水資源與人類社會的關系十分密切。水資源與人類社會的密切關系表現哪些方面呢?(水資源的數量和質量)

　　2、水資源的數量會影響經濟活動規模的大小?請舉例說明。

　　南方為水田,北方為旱地。

　　結論:水資源的在一定程度上制約著經濟的發展。

　　3、水資源的質量也會對人類社會產生很大的影響嗎?請舉例說明。(水資源的質量同樣影響一個地區經濟活動的效益。根據學生所舉的例子再作概括。)

　　4、根據上面所學過的總結水資源與人類社會的關系。

　　5、請閱讀課本67頁的圖,小組討論一會,請談談你對這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會發展的歷史來看,在不同的生產力條件下,水資源的數量、質量對人類社會的'影響程度是不相同的。)

　　總結:圖片主要說明人類在利用水資源上的進步。第一階段是在20xx多年前,羅馬人利用地表水發展農業生產;第二階段是在1870年,美國太平洋的移民利用地下水,灌溉農田,發展種植業;第三階段是在20世紀50年代,海水淡化進入了商業化生產階段。也就是說,水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化。

　　6、本段的文字中提到,什么是跨流域調水?

　　跨流域調水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程,例如我國的南水北調工程就是把長江流域的水調到黃河流域。

　　7、海水淡化技術是怎么一回事呢?請根據課本68頁的內容,按照你的理解回答。

　　簡要解釋:海水淡化技術是利用先進的工具把海水加熱蒸發,取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產量已經達到2700萬噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發達國家所操控,且成本較高。

　　8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。

　　(1)農業生產對水資源的需求量很大,以色列的自然環境適合發展農業生產嗎?

　　提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒有灌溉水源,因此水資源嚴重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發展農業。

　　(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?

　　提示:一是“開源”,把海水淡化加以利用;二是“節流”,采用先進的滴灌技術,減少浪費。

　　(3)從以色列發展農業的奇跡中,我們可以得到什么啟示?

　　提示:面對我國北方嚴重缺水和西部內陸的嚴重干旱的現狀,以色列的農業奇跡給我們很大的啟示,應采取措施增加水資源的數量,如利用先進的器械進行滴灌,節約用水等于增加水資源的總量等。

　　9、通過一系列的例子,可總結出水資源與人類社會的關系隨著時間的變化而變化,主要表現在:

　　(1)在科學技術比較落后的時代,人們主要開發利用地表水。

　　(2)在科學技術比較發達的近現代,人們可以開發利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。

　　第三部分 水資源的合理利用

　　1、事實上,盡管人類社會科學技術越來越發達,水資源的危機卻越來越大。為什么?

　　小結:新的歷史條件下,隨著人口的持續增長和經濟的高速發展,人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數量上看,工農業發展和生活水平的提高必然導致需水量的增加;二是從質量上看,人類生活排放的廢棄物質增多,化肥和農藥的使用量加大,導致水體污染嚴重,我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。

　　2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》,請小組派代表談看法,小組成員可補充看法。

　　提示:(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發強烈。(2)咸海面積減少產生一系列問題,湖泊中動物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統的漁業衰落導致失業;喪失調節氣候的功能,湖區環境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對人體健康和農田危害很大。

　　3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對人類社會構成威脅,在哪方面表現出來呢?(水資源的減少導致環境的惡化、水資源數量供應不足、水體污染等)

　　4、由此可見,我們不僅僅要重視水資源的開發利用,更迫切的是水資源的持續利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節流兩方面促進水資源的持續利用。)

　　5、請列舉開源的措施。(包括合理開發和提取地下水;修筑水庫;開渠引水實行跨流域調水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、開源“五水”歌:開發地下水、蓄積洪水,跨流域調水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來嗎?

　　7、請列舉節流的措施。(包括加強宣傳教育,提高公民節水意識;重視改進農業灌溉技術,提高工業用水的重復利用率等。)

　　8、水資源時刻影響著我們的生存和發展,盡管我們已經學習了關于如何合理利用水資源的知識,但關鍵還是要研究問題和解決問題,面對復雜的生活環境,具體問題要具體分析,看課本70頁“活動”,請小組派代表回答問題。

　　提示:

　　(1)西北地區的水資源供給,從可持續發展的角度,解決水資源的供求矛盾應體現在:控制人口數量,減少用水規模;發展節水農業;保護生態環境,退耕還林還草。

　　(2)我國缺水問題,談談看法:通過電視、報紙雜志、互聯網收集有關水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對策。

　　第四部分 總結本節內容:

　　課后小結

　　通過今天的學習我們知道了什么是水資源,以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導致了缺水地區水資源的供需矛盾,而我們知道無論是水資源的數量還是質量對社會及經濟的發展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機。

地理的教案11

　　[教學目的]

　　1、運用地圖，指出巴西的地理位置，首都和主要城市圣保羅，里約熱內盧

　　2、運用地圖，聯系巴西自然條件特點，討論該國如何開發利用和保護熱帶雨林

　　3、運用地圖，聯系巴西的地形和氣候特點，分析亞馬孫河水量豐富的原因，了解巴西農業和工業的基本特點

　　4、運用地圖，了解巴西的城市建設和人種構成特點

　　[教學重難點]

　　重點：巴西的地理位置、主要城市。工農業特點

　　難點：亞馬孫和水量特別豐富的原因

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教學過程]

　　（導入新課）很多同學都喜歡看足球，也知道球王貝利，你知道球王貝利是哪個國家的人嗎？

　　一、地理概況

　　1、引導學生在“世界政區圖”找出巴西的位置，并指出它是南美洲面積最大的國家，世界第五大國。

　　2、引導學生完成P90活動2題，從緯度位置的`角度了解巴西的位置特點

　　3、引導學生完成P90活動第1題，思考：巴西的地形以哪兩種基本地形為主，各屬于什么氣候類型？

　　4、結合板圖，講述亞馬孫平原的范圍及亞馬孫熱帶雨林

　　5、學生自讀材料‘地球之肺“，了解亞馬孫熱帶雨林的現狀

　　6、學生討論完成活動第3題，

　　（過渡）平原一般是有河流沖積而成，亞馬孫平原是有哪條河流沖積而成的呢？

　　二、亞馬孫河

　　1、引導學生觀察圖3-41，思考：亞馬孫河的發源地，流向，注入的海洋

　　2、 設問：亞馬孫河在世界上地位如何？（學生閱讀思考

　　3、思考：為什么亞馬孫河能成為世界上水量最大，流域面積最廣的大河？

　　4、引導學生完成活動1、2題

　　三、迅速發展的經濟

　　1、學生自讀教材，思考：巴西經濟在南美洲地位如何？其經濟強勢可以從哪些方面體現出來？

　　（過渡）巴西工業的迅速發展，離不開巴西豐富的自然資源

　　2、引導學生閱讀地圖冊P37圖，了解巴西豐富的鐵礦資源和水力資源

　　四、人口和城市

　　1、引導學生閱讀地圖冊P37巴西人口分布圖，指出巴西人口分布的特點并結合地圖冊上的有關資料，了解巴西人種的特點

　　2、引導學生閱讀P90圖3-41，找出巴西的主要城市并突出其特點

　　[小結鞏固]

　　學生小結

　　[作業布置]

　　見基訓

地理的教案12

　　教學目標

　　（一）知識和技能

　　1、利用地圖說出印度的位置、首都、人口。

　　2、了解印度的地理位置和地形特征。

　　3、讀圖分析印度氣候特點和水旱災害頻繁多發的原因。

　　（二）過程與方法

　　通過讀資料、圖表等方法，獲取相關的地理信息，并以多種形式的師生互動活動對信息加以整合，探究成因。

　　（三）情感態度和價值觀

　　培養對不同文化的欣賞和認同，提升審美情趣；深刻認識人地關系，樹立正確的人地觀；養成關注世界的良好習慣。

　　教學重難點

　　重點：印度的人口特點及其對資源、環境和經濟發展的影響；如何應對水旱災害。

　　難點：印度多水旱災害的原因。

　　教學過程

　　幻燈片放映：泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的教徒、新德里城市風光等，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的'國家，大街上牛可以自由漫步；這是一個發展中國家但卻是僅次于美國的世界第二大軟件生產國；這是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……

　　猜一猜“這是哪一國家？”

　　出示本節課的自學提綱：

　　1、讀圖7。34“印度地形”，說出印度的海陸位置、緯度位置、周邊鄰國，找出主要的地形區。

　　2、讀圖7。35“印度人口增長”，計算：從1951年到2000年，印度每隔10年，人口增長了多少？50年間人口增長了多少？想一想，印度人口增長有什么特點？

　　3、讀圖6。10“亞洲氣候分布”和圖7。38“孟買年內各月氣溫和降水量”思考：印度的氣候有什么特點呢？印度的水旱災害與西南季風變化有何關系？

　　讀圖，查找印度在世界中的位置──了解印度是南亞面積最大的國家。

　　在空白地圖上填出：阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋，繪出北回歸線──了解其三面環海、大部分處于熱帶的地理位置。

　　在空白地圖上填出：喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，了解印度的地形特點。

　　1、讀資料“印度部分資源、產品總量和人均占有量”、“印度如何控制人口的增長”，小組討論：眾多的人口對印度社會經濟、人民生活、資源環境等方面產生什么影響？我國是世界人口第一大國，人口壓力大，會給我國帶來哪些負面影響？應當如何解決？

　　2、看圖片印度的洪災與旱災，分組討論：為什么印度水、旱災害頻繁？如何治理？我國東部也是季風區，我國的季風氣候與印度的季風氣候有什么不同？在水資源的利用中，我們應當采取什么措施來抗災減災？

　　展開討論，明確：人口的增長要同社會經濟發展相協調、與資源環境適應，為了達到這一目標，我國把實行計劃生育作為一項基本國策。

　　查找印度主要氣候類型，結合氣溫和降水圖，討論其氣候特征。

　　角色扮演（討論完成）：

　　（1）如果自己是印度的官員，怎樣才能最大程度地減少水、旱災情？

　　（2）如果自己身處在連降大雨的印度，怎樣做才能最好地保護自己？

　　課后小結

　　1、教師畫一幅印度空白輪廓圖。

　　2、根據學生的掌握情況做板書，形成重點鮮明的提綱。

　　課后習題

　　1、對印度的農業生產有重要意義的是（）

　　A、西北季風

　　B、東北季風

　　C、東南季風

　　D、西南季風

　　2、下列關于印度的敘述，正確的是（）

　　A、印度每年分為旱季和雨季，1—6月為旱季，7—12月為雨季

　　B、印度西北部是全國降水最多的地區

　　C、目前印度已出口一些糧食

　　D、目前印度人口增長速度已大大減緩

　　3、關于印度正確的是（）

　　A、主要的經濟作物是水稻、棉花、茶葉

　　B、地形以山地、平原為主

　　C、西部沿海城市孟買是最大的棉紡織工業中心

　　D、首都新德里是全國最大的“硅谷”

　　4、印度的農產品產量很大，但出口量很少，其原因是（）

　　A、工業發達，農業原料消費多

　　B、畜牧業發達，飼料需求量大

　　C、人口眾多，消耗農產品多

　　D、環境污染嚴重，農產品質量不合格

　　5、印度發展工業的有利條件是（）

　　A、森林草原廣闊

　　B、石油、天然氣資源豐富

　　C、煤鐵資源豐富

　　D、甜菜、棉花、黃麻原料豐富

　　6、印度發展農業的有利條件是（）

　　A、大部分地區位于北緯10°—30°之間，多屬于熱帶

　　B、地形以高原和平原為主

　　C、年降水量變化大

　　D、人口眾多

　　《印度》反思

　　縱觀本節課，我覺得比較滿意。成功之處，課間利用風光片和特色歌曲，吸引學生注意，異域風情使學生能很快進入角色；選取日本地震海嘯自然災害照片導入新課，使學生感受災害無情人有情，自然產生預測災害，戰勝災害的決心和迫切學習水旱災害頻繁發生的國度———印度的熱情；

　　活動一通過學生課前搜集、整理印度相關信息主動到臺前展示完成對印度的初步了解；

　　活動二自主學習：找一找“印度位置、范圍及地形區”，考慮到學生認知水平及利用地圖獲取信息的能力，讓學生在課前通過學案指令讀圖查找、描圖和填圖，課上我利用多媒體輔助由學生上臺指圖、填圖等驗收自學成果的形式完成，任務型教學鍛煉了學生的自學能力；

　　活動三合作探究與思考：為什么印度水旱災害頻繁？這是本節課的重點，我采取問題引領，學生合作探究、歸納填表及角色扮演的形式，使學生由表及里，由淺入深，層層推進探究印度水旱災害的形成原因及應對自然災害的措施，培養學生合作探究意識和可持續發展的觀念；

　　活動四：算一算的預測題和圖片讓學生更清楚直觀的認識到了人口問題的嚴重性，初步樹立正確的人口觀念。

　　本節課是在我對新課程改革理解的基礎上完成的。按照新課程標準的要求及學生認知水平能力技巧等方面綜合考慮，我重新整合教學內容，確立了以“學案導學”為操作平臺，以培養學生學習能力、提高課堂教學效率為目的的教學模式。將本節課教學設計分為前置自主預習階段和課堂合作探究階段，通過“學案與多媒體”的完美結合，

　　培養學生通過各種途徑搜集、整理信息的能力，自主讀圖用圖能力，合作探究與思考能力，激發學生興趣，培養學生主動參與課堂，關注世界，關注人與自然和諧發展意識。特別是合作探究訓練的主要學習效果在于過程，讓學生提出問題，分析問題，解決問題的過程中，教師對學生進行系列學法指導，有助于學生多種能力的培養與良好習慣的養成，也使學生精于語言表達，善于傾聽并接納別人的意見。

　　課后發現，本節課實施也存在很多不足之處，比如教學內容設計較多，學生思考與練習時間顯得有些緊張，知識點的掌握不夠透徹；另外，我對新的多媒體設備功能了解不全面，使用不熟練也耽誤了部分時間，在這兩方面應不斷完善。希望我們共同努力，盡早創建出豐潤地理高效課堂模式。

地理的教案13

　　教學目標

　　通過學習制作地形模型，使學生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態特征并初步學會在地形圖上識別它們。通過閱讀海底地形示意圖，了解全球海底地形圖。

　　通過讀圖和制作地形模型，鍛煉了學生的觀察能力，動手能力和表達能力。

　　通過組織學生活動，培養學生的主動參與和探索的精神，增強學習興趣，進一步鍛煉學生之間合作學習的能力。

　　教學重點

　　1．了解五種基本地形的形態特征。 .

　　2．進一步提高閱讀各類地形圖的能力

　　教學難點

　　五種基本地形的形態特征

　　教學手段

　　計算機課件及教材中的各種景觀圖、示意圖。

　　教學過程（）

　　（引課）多媒體展示五幅景觀圖，它們的形態如何？（形態差異很大），我們把地表的各種形態總稱地形。人們把地形分為上面的五種基本類型，山地、平原、高原、盆地和丘陵。你能把他們區分開嗎？

　　你能描述這五種地形的特征嗎？

　　（學生活動）觀察這幾幅圖？找出它們的主要差異？如果比較兩個人的身材，要從哪幾個方面考慮？（高矮、胖瘦和身段）。所以，地形的差異：一方面是高低不同，另一方面是地面的起伏狀況不同。

　　那么判斷地面高低依據什么？（海拔）地面的起伏大小呢？（用相對高度來表示）。我們可以根據地面的高低起伏的狀況，來判別各種各樣的地形。

　　（影像資料）珠穆朗瑪峰，我們知道它是世界的最高峰。首先，先看一段有關珠穆朗瑪峰的影像資料，然后，再歸納山地的形態特征。

　　（學生活動）山地的特征：1.海拔高

　　2.險峻，也就是坡度較大。

　　山體往往是成組分布的，常用峰巒起伏，有的山地呈條帶狀分布，并且沿著一定的方向延伸很長，叫山脈。世界有哪些著名的山脈呢？

　　（計算機演示）世界上有很多高大而綿長的山脈，其中最突出的是兩條有若干條高大山脈組合而成的巨大山系：一條橫穿亞歐大陸中南部的阿爾卑斯---喜馬拉雅山系；另一條是縱貫南北美洲的科迪勒拉山系，有落基山、安第斯山等山脈組成。

　　（學生活動）那么平原有什么特征呢？由同學來分析。

　　平原的特征：（海拔低，平坦，坡度小）。

　　那么高原呢？（海拔高，高原面上平坦，邊緣陡峭）。

　　它們之間最主要的不同是什么？（海拔高度）

　　（計算機演示）盆地和高原的地表形態差異很大。（高原特點：地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻；盆地的特點：四周高，中間低。它們的形態差別很大。）

　　（學生活動）4—6人小組做五種基本地形的模型，比一比哪個小組做的好？

　　大家已了解了五種基本地形的形態特征，學會了區分它們的方法，下面我們做一個總結。請填下表：

　　地形類型

　　海 拔 高 低

　　地表起伏特征

　　山地

　　平原

　　丘陵

　　高原

　　盆地

　　我國地形復雜多樣，有高山、高原，也有平原、盆地，還有廣泛的丘陵。通常我們把山地、丘陵和崎嶇不平的'高原稱為山區。

　　（學生活動）讀中國地形圖，從圖中可以看出我國山區面積廣大，我國是一個多山的國家，山區面積約占我國總面積的三分之二。

　　（討論）我國是一個多山的國家，在發展經濟方面，山區有哪些優勢和劣勢？

　　（承轉）我們知道海洋中分布著許多島嶼，這些島嶼是海底隆起高出水面的部分。從這一事實中我們可以推測海底的地形有什么特點？

　　讀圖P67圖3.14底地形示意圖，和陸地地形相比更簡單嗎？

　　（1）看“海底地形示意圖”，找出大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺的分布。

　　（2）看著海底地形示意圖，試著解釋什么是大陸架、大陸坡以及洋盆、海溝、海嶺并和書中的定義比較。（大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區；大陸坡分布在大陸架的外緣；洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。）

　　大陸架和我們人類活動的關系最大。

　　（總結反饋）這節課我們學習了陸地地形和海底地形，它們是各種各樣、千姿百態的，這里有許多故事，還有很多的迷沒有揭開，希望你們做一個勇敢的探索者，繼續探索著美麗的世界。

　　板書設計

　　地形的類型

　　一、地形

　　二、地形的種類

　　地形類型

　　海 拔 高 低

　　地表起伏特征

　　山地

　　較高

　　峰巒起伏，坡度陡峻

　　平原

　　很低，一般在200米以下

　　平坦廣闊

　　丘陵

　　較低

　　起伏不大，坡度和緩

　　高原

　　較高

　　地面坦蕩或起伏不大，邊緣陡峻

　　盆地

　　沒一定標準

　　四周高，中間低

地理的教案14

　　一、設計思想

　　●教學內容分析

　　本課時講述的是世界的海陸分布,以及海洋與人類的密切關系,是學生認識地球、認識世界的開始。

　　1.人類的棲息地是怎樣的,教材首先列舉了陸地和海洋面積的比較。讓學生認識地表七分海洋、三分陸地的特點,再以地形圖直觀地呈現出大陸、半島、島嶼等的不同。從陸地到七大洲,讓學生對各大洲的名稱、位置、大體輪廓有一定的了解。這部分內容,著重點應放在七大洲的名稱和分布。

　　2.海洋對人類生產和生活的影響,雖遠不及陸地那么直接、深入、持久,隨著陸地多種資源的日益減少,人類開發利用海洋的技術不斷提高,海洋逐漸成為開發利用新資源的新領域。海洋和陸地一樣都可以作為人類生產和生活的場所和對象。課本在對四大洋的劃分進行說明后,還介紹了為人類提供了豐富海洋資源,并舉例說明海峽作為海上交通要道的重要性。

　　●教學目標

　　1.了解世界海陸分布的概況;

　　2.讀圖區分大陸、島嶼、半島、大洲以及大洋、海和海峽;

　　3.熟悉七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征;

　　4.了解海洋資源對人類的重要意義。

　　●教學重難點

　　七大洲四大洋的名稱與分布,是本課的'重點內容。

　　●教學類型

　　多媒體教學與活動相結合。

　　●教學準備

　　演示課件、相關視頻、手工制作的七大洲輪廓圖

　　二、基本思路

　　教師、學生、媒體組合→展示音像、地球儀→觀察地球儀、圖片→展示圖片,觀察思考→討論分析,作小結→展示七大洲輪廓圖,觀察思考→展示七大洲分布圖→展示視頻,學生觀察→介紹交通要道,趣味小結。

　　三、教學過程

　　(新課導入)

　　節選有關地球全貌的視頻或圖片,引導學生從小家進入人類的大“家”的學習中來。

　　出示地球儀,學生觀察思考,對海陸分布有個感性的認識。

　　【板書】一、人類的棲息地

　　學生活動:讀圖2-2,對比海陸面積大小。

　　【板書】1.七分海洋、三分陸地

　　學生活動:教師展示廣東省地圖(包括南海部分海域),學生讀圖找出雷州半島、南沙群島、海南島,討論大陸、島嶼、半島的區別。

　　(學生交流,總結略。)

　　【板書】2.七大洲

　　學生活動:讀圖2-4,找出七大洲的名稱,了解它們的分布,觀察它們的輪廓特點,大小比較。(學生回答)

　　以組為單位,競賽回答問題,出示制作的大洲輪廓簡圖,讓小組強答,并描述其形狀。(學生回答后教師小結。)

　　引導學生閱讀“世界地形圖”。

　　(過渡)這些大洲之間遠隔重洋,我們找找看都有哪些海洋?

　　【板書】二、海洋對人類的影響

　　1.四大洋-太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

　　(演示課件)進一步明確七大洲、四大洋的名稱和位置。

　　(播放視頻)教師引導學生了解人類開發利用海洋資源,主要是海洋生物資源和能源礦產的現狀,以海洋漁業生產和海洋油氣開發為例。

　　(小結,并對海洋資源遭受破壞的現象作簡單敘述。)

　　【板書】2.海洋資源

　　(學生活動)分發馬六甲海峽、直布羅陀海峽等重要交通要道的相關資料,學生討論,師生小結。

　　最后總結本課主要內容,布置作業:畫一幅世界大洲大洋的簡單輪廓圖。

地理的教案15

　　一、教學目標

　　利用地圖說明全球海陸分布的特點，記住海陸面積比例；運用地圖判別島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點。

　　二、教學重點

　　記住海陸面積比例；運用地圖說明七大洲、四大洋的名稱和位置。

　　三、教學難點

　　眾多概念的理解、眾多地名的記憶

　　四、教具準備

　　地球儀、“世界地形圖”、“世界海陸分布圖”及以它為底圖的各大洲輪廓剪成的圖片，并為每張學生桌上準備一個小地球儀。

　　五、教學課時

　　1課時

　　六、教學方法

　　讀圖啟發式、講述法、講解法、討論法

　　七、教學過程

　　教學過程主要內容教法、學法、目的

　　導入新課

　　1、世界上第一位乘宇宙飛船進入太空的宇航員是誰？

　　2、他為什么說地球起錯了名字，不應叫“地球”，而應改名叫“水球”？把學生的注意力集中起來，激發學生學習地理的興趣，很自然地導入新課。

　　觀察地球儀和“世界海陸分布圖”

　　1、海陸面積哪個較大？

　　2、比例大概是多少？

　　讓學生進一步加深“水球”的印象，為后面的討論作鋪墊

　　討論

　　1、加加林說得有沒有道理？

　　2、是否應該把“地球”改為“水球”？

　　開放性地討論，鼓勵學生積極參與，大膽地發表自己的觀點

　　閱讀人類探索地球面貌的歷程

　　放在討論后閱讀，更能使學生理解“地球”名稱的來源，激勵他們去探究人類未知的'領域

　　觀察地球儀

　　1、地球上海陸分布是否均勻？

　　2、聯系東西半球、南北半球劃分的“舊知”，看哪個半球陸地大些？

　　3、通過地球儀演示歸納：任一半球，海洋陸地

　　通過觀察，分析海陸分布大勢，培養學生的觀察能力和分析能力

　　讀圖

　　1、指導學生讀圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，講解島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽的概念，并理解它們之間的關系，例如：大洲=大陸+附近島嶼

　　2、出示“世界地形圖”，讓學生找出其中的島嶼、大陸、大洲、半島及大洋、海和海峽圖2.5（景觀圖）。

　　生動直觀，可使學生通過觀察、比較、概括得到準確的概念；通過想象，又可把概念遷移到地形圖（平面圖）上。

　　觀察地球儀和“世界地形圖”

　　1、讓兩個學生上講臺分別在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲的位置

　　2、分別找出東西半球、南北半球上的大洲；

　　3、讀“世界地形圖”，找出各大洲的分界

　　著重培養學生的觀察能力游戲

　　1、出示各大洲的輪廓圖片，在黑板上掛出相應的“世界海陸分布圖”底圖

　　2、游戲一：請七個學生各拿一張（代表一洲），逐一介紹其名稱由來，并用磁釘釘在底圖相應的位置上

　　3、游戲二：比一比，看誰把七大洲在黑板的底圖上拼得最快

　　活躍課堂氣氛，加深學生對各大洲輪廓、相對位置的印象

　　記憶、訓練

　　1、觀察七大洲面積的大小；

　　2、投影七大洲面積數據，看誰能又快又好地記住大小順序；

　　3、老師示例諧音記憶：亞非美（北美）男（南美）是南極歐陽（大洋洲）

　　適時進行學法指導，讓學生總結適合自己的記憶方法

　　觀察地球儀和“世界地形圖”

　　1、七大洲各被哪些大洋包圍？

　　2、分別在“世界地形圖”、地球儀上指出四大洋位置；

　　3、比較四大洋面積的大小。

　　指導學生根據大洲的位置記憶四大洋的相對位置歸納總結。

　　在“世界地形圖”、地球儀上指出七大洲、四大洋的位置反復訓練，加深印象。

　　課堂作業

　　完成填充圖冊上的相關練習及時鞏固新知。

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