《除數接近整十的除法》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《除數接近整十的除法》教學反思，希望對大家有所幫助。

　　《除數接近整十的除法》教學反思1

　　本節課的.內容是在學生認識了除數接近整十數除法基礎上進行教學的。在除數是兩位數的除法中，當除數十位上的數較少，個位上的數又不接近整十數，怎樣根據題目的特點，靈活選擇方法進行試商的本節課著重要解決的問題。

　　成功之處：

　　1.多種方法呈現，讓學生經歷試商過程。在教學中，教材呈現了學生不同的試商方法：第一種是一般的試商方法，把26看作30來試商，需要調一次商；第二種是利用26乘10的口算來試商，學生會發現結果大于240，需要把商調小一次；第三種是把26看作25來試商，一次就能確定商。事實上此題還有另外一種方法，就是當被除數的最高位與除數的最高位相同，被除數的前兩位比又除數小2，即所謂的“同頭無除商8或9”，而此題差是2一定是商9，可以一次就能確定商。通過四種方法的呈現，讓學生觀察交流，體會在試商的過程中，應根據不同的情況靈活運用試商方法。

　　2．分析學情，幫助學生分散難點。在教學中，由于需要把26看作25來試商，因此在教學新課之前，先安排學生進行關于15乘2、3、4、5、6、7、8、9及25乘2、3、4、5、6、7、8、9的練習，然后又重點對15乘2、4、6、8及25乘2、4、6、8的練習進行了強化記憶，以便使學生體會到這種方法的試商優越性。

　　不足之處：

　　在進行練習時，發現學生還沒有能夠根據題目的特點靈活去試商。例如：同頭無除商八九，除數折半商四五。

　　再教設計：

　　需要對于有特點的題目進行針對性練習。例如同頭無除商八九，除數折半商四五及關于因數是15和25的乘法練習。

　　《除數接近整十的除法》教學反思2

　　除數接近整十的除法是在學生剛掌握了除數是整十數的除法基礎上進行的豎式除法，學習關鍵是用“四舍五入”法將除數看成整十數試商。

　　本節課的成功之處：

　　一、注重知識的鋪墊。

　　復習部分，我設計了三道復習題：“括號里最大能填幾”“乘法計算”和“除數是整十數的筆算除法”，為后面的試商和筆算做好了充分的準備。

　　二、注重學生的主體地位。

　　教材安排了兩道例題84÷21，430÷62和197÷28，很明顯例3是讓學生利用“四舍”來試商、例4是用“五入”來試商。我重點教學例3，例3的第(1)小題中，先讓學生知道將除數21看成20來試商比較簡便,再理解其計算過程，在例3第（2）小題中讓他們體會“調商”的過程。由于學生已有例3的經驗，所以例4的教學，我放手讓學生大膽嘗試、自學展示，注重了學生的課堂主體和學生遷移思維的培養。

　　通過教學，我發現有以下問題：

　　一、對于后進生的輔導力度不夠，練習中還發現還有一些學生用初商和除數的近似數相乘。

　　二、過分強調算理，在說算理這上面耽擱了一些時間。

　　三、沒能顧及整體“學困生”，應該讓他們都進行板演，逐一指導，使其掌握這部分知識。

　　為了更好的解決這些問題，必須加強口算乘法的練習，必須加強筆算的練習力度，進行豐富、形式多樣的練習。

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