三年級筆算乘法教案[精品]

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的三年級筆算乘法教案，歡迎閱讀與收藏。

三年級筆算乘法教案1

　　教學內容：

　　教材第17頁練習三第10—14題，以及思考題。

　　教學目標：

　　1、通過學習進一步鞏固一位數與二、三位數相乘的乘法口算和筆算已學的方法，能正確地、比較熟練地進行計算。

　　2、能運用所學知識解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、口算

　　40260430075006320xx60

　　142233124115

　　1402230312041105

　　口算后讓學生說說是怎樣想的。

　　2、筆算

　　練習三第10題第一行。指名三人板演，其余獨立完成。

　　集體訂正時讓學生說說筆算時要注意些什么？

　　3、老師小結筆算的順序和積的書寫位置。

　　二、綜合練習

　　1、練習三第11題左邊三題。

　　指名3人板演，其余學生獨立完成，教師巡視。

　　集體訂正。

　　2、練習三第13題：奪紅旗比賽。

　　同桌兩人開展奪紅旗比賽，最后做得又快又對的為勝利，并評選優勝小組。

　　3、練習三第12題。

　　學生獨立完成并集體訂正。在訂正時主要讓學生說說加、減法的`數量關系式。

　　4、出示圖書館情景圖。

　　小明到學校圖書館了解學校圖書情況，下面是圖書管理員告訴小明的一些情況，你能根據這些信息，把下面的表格填寫完整嗎？

　　（1）科技書的本數是連環畫的4倍。

　　（2）童話書的本數是連環畫的2倍。

　　（3）兒童畫報的本數是連環畫的3倍。

　　（4）故事書比連環畫多30本。

　　（5）小人書再買4本就和連環畫同樣多。

　　連環畫

　　科技書

　　童話書

　　兒童畫報

　　故事書

　　小人書

　　三、講解思考題

　　1、讀題，理解題意。

　　2、剪5次將一根鐵絲剪成了幾段？（同時老師可以做一下示范）

　　3、學生獨立解答。

　　四、課堂小結

　　這節課練習的什么內容？在練習中你進一步認識了什么？你有哪些收獲？

　　五、課堂作業

　　練習三第10題的后兩組和第14題。

三年級筆算乘法教案2

　　一、教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握方法。

　　2、通過自主探究、討論交流等方式借助點子圖，初步培養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣性，滲透“轉化”的數學思想。

　　3、培養學生運用轉化方法主動學習新知識的能力，發展學生的問題意識和應用意識，體驗學數學，用數學的樂趣。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握兩位數乘兩位數豎式的算理和算法

　　難點：理解兩位數乘兩位數的算理。

　　三、教學準備：

　　課件、點子圖

　　四、教學過程

　　（一）、情境導入

　　師：看，老師今天給大家帶來了什么？

　　生：神奇的點子。

　　師：神奇在哪兒呢？請看點一下（變成蘋果），再點一下（變成小熊），繼續點（變成了書）。

　　師：看來，在數學當中，可以用點子圖（板書：點子圖）來代表任何東西。使我們要解決的問題更簡便。

　　二、學習新知

　　師：昨天，我到書店買書，遇到這樣一個問題，誰來讀一讀？

　　生：每套書有14本，鐘老師買了2套，一共買了多少本？

　　師：我們知道點子可以代表書，那這里的1套書14本，就可以用一行14個點子來表示。2套就幾行點子來表示呢？

　　生：2行點子（課件出示2行）

　　師：它表示幾個幾？

　　生：2個14。

　　師：怎么列式？

　　生：14×2。

　　師：你會用口算的方法計算出結果嗎？

　　生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。

　　師：對，除了口算，我們還可以。

　　生：筆算。

　　師：列豎式計算時，我們要注意什么？（生；相同數位要對齊）

　　師：怎么算呢？

　　生：先用2去乘個位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2個十，所以2寫在十位上。

　　師：剛才我們用口算和筆算的方法計算出14×2=28，哪種方法算起來更快？

　　生：筆算。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘一位數。

　　師：（指著口算）：計算時，我們先把14怎么樣？

　　生：分成10和4。

　　師：對，就是先把數分小了再進行計算，然后再把兩步的積怎么樣？

　　生：加起來。

　　師：對，這就是（板書：先分后合）的方法，把新知識（板書：轉化）成舊知識來幫助我們解決問題。

　　師：現在每套書有14本，鐘老師買了10套，用點子圖該怎么表示？誰來說一說？

　　生：每行14個點子，一共有10行。

　　師：那這1 0行就表示幾套？

　　生：10套。

　　師：怎么列式？

　　生：14×10=140。

　　師：這是兩位數乘兩位數中的什么數？

　　生：兩位數乘整十數。

　　師：那要是鐘老師現在買了12套，點子圖又該畫幾行？

　　生：12行。

　　師：它表示求幾個幾？

　　生：12個14。

　　師：怎么列式？

　　生：14×12。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘兩位數。

　　師：怎樣計算呢？這就是我們今天研究的內容（板書：兩位數乘兩位數）

　　師：現在你們能不能估一估14×12大約等于多少？

　　生：大約等于140。

　　師：它到底等于多少呢？我們能不能通過點子圖利用先分后合的方法把14×12轉化成以前學過的知識計算出來呢。

　　師：好，我們來看一下活動要求，把12套書用先分后合的方法在點子圖上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。請大家4人為一小組，開始吧。

　　師：同學們分好了嗎？分好的小組請用行動來告訴老師你們分好了。

　　師：誰來代表你們小組把你們的想法，展示給大家看看。

　　生匯報：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。

　　把12套書分成兩部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把兩部分的積合起來。

　　師：哪些小組和他們的想法一樣？哪些小組還有不同的想法？

　　②14×4=56 56×3=168。

　　把12套分成3個4套，先算4套，14×4=56，再算3組這樣的4套56×3=168。

　　師：還有沒有不一樣的分法？

　　③14×6=84 84×2=168 。

　　師：（小結）這些作品雖然分的方式各有不同，但他們都有一個共同的特點是什么？

　　生：先把其中一個因數分小了，然后再合起來，（或者：用到了先分后合的方法）

　　師：對，就是通過點子圖利用先分后合的方法把12套書先分成幾部分，轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數來計算，然后都是把幾部分合起來。

　　師：我們再來看看這幾種分法，你認為哪種分法計算起來比較簡單？

　　生：先算10套，再算2套那種。

　　師：對，就是這種，因為這樣分后更容易口算。

　　師：那請你和同桌的同學互相說一說這種分法是怎么分的？

　　師：好，說完的同學請快速的坐好。

　　師：剛才結合點子圖，我們可以口算出14×12=168以外，還能列豎式計算嗎？

　　生：能。

　　師：那現在我們一起來探究怎樣列豎式計算吧。（板書：筆算乘法）

　　師：好，請大家結合這種分法先獨立思考，再在草稿本上試著列豎式算一算，計算之后再和同桌的同學互相說一說你是怎么算的。

　　師：誰來說說你是怎么算的？

　　生：先算2乘4等于8。

　　師：8表示？（生：8個一）寫在（生：個位上）

　　師：再算？

　　生：2乘十位上的`1等于2個十。

　　師：2寫在（十位上）。

　　師：也就是先用第二個因數個位上的2去乘第一個因數的每一位。

　　師：再怎么算？

　　生：先用十位上的1去乘個位上的4等于4

　　師：4表示？

　　生：4個十。

　　師：4就寫在（生：寫在十位上）。

　　師：那這里個位上的0還寫不寫呢？

　　生：可以不寫（師板書：個位上的0不寫）

　　師：接下來再怎么算？

　　生：十位的1去乘十位上的1。

　　師：等于？（生：100）表示？

　　（生：1個百）1寫在（生：百位上）

　　師：對，也就是再用第二個因數十位上的1去乘第一個因數的每一位。

　　師：那接下來又該怎么算？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：個位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。

　　師：這一步的28是怎么得到的？

　　生：28是14×2得到的，（師板書：14×2的積）。

　　師：（指著第二步）這一個數又是怎么得來的？

　　生：它是14×10的積。

　　師：最后怎么算的？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：其實就買書這件事來說，28表示求幾套書的本數？（2套）

　　師：140又表示幾套書的本數？（10套）

　　師：看來，我們的豎式也是采用先分后合的方法，把14×12先轉化成兩位數成一位數和兩位數乘整十數，再合起來得到最后得數。

　　師：在豎式計算過程中，我們第一步先用個位上的2去乘第一個因數個位上的幾？（4）等于（8）

　　師：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的幾？

　　生：2×10=20。

　　師：也就是什么乘什么？（10×4=40）

　　師：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？

　　生：10×10=100。

　　師：現在你們能不能在點子圖上找一找每個乘法算式對應的位置呢？

　　生：能。

　　師：第一個2×4=8在點子圖上表示求的哪個部分？

　　生：右上角。

　　師：2×10=20在圖上又表示求的哪個部分？

　　生：左上角那個部分。

　　師：10×4=40，又表示哪個部分？

　　生：右下角那個部分。

　　師：最后10×10=100呢？

　　生：左下角那個部分。

　　師：最后我們再來看一下豎式計算的過程，我們第一步先算的什么？第二步再算的什么？最后又是怎么算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，再用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，最后把兩步的積加起來。

　　師：現在你們知道怎么算了嗎？

　　生：知道了。

　　練習鞏固：

　　師：那如果不是14×12，而是其他的兩位數乘兩位數，你們還能計算嗎？

　　生：能。

　　師：好，現在大家練習一下答題單上的做一做這幾道題吧。

　　師：請大家一大組算一道題，看哪個組的同學算的又快又準確。

　　師：哪些同學愿意上來算一算？

　　師生集體評價，選一題讓孩子說說你是怎么算的？其余3題集體評價。

　　師：第一組做對的同學請舉手。

　　師（小結）：今天我們學會了什么？

　　生：兩位數乘兩位數的筆算乘法。

　　師：還用到了一個很重要的學習方法是什么？

　　生：先分后合轉化的方法。

　　師：對，通過點子圖利用先分后合的方法把新知識轉化成舊知識來解決，這是一個很好的學習方法，希望大家下來以后能學以致用。

　　師：在豎式計算的過程中，你覺得有沒有什么地方是我們最該注意的？

　　生：用第二個因數十位上的數去乘第一個因數的每一位時，結果的末位一定要與十位對齊。

　　師：咱們再來幫啄木鳥治一治病吧！請大家在答題單上判斷一下下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　師：敢不敢接受今天的終極挑戰？

　　師：猜一猜水果下面藏著幾？

三年級筆算乘法教案3

　　教學目標：

　　熟練計算多位數乘一位數、因數中間和末尾有0的乘法，并能使學生正確理解和靈活運用筆算乘法的計算方法。

　　教學重點：

　　一個因數末尾有0的筆算方法。

　　教學難點：

　　因數末尾有幾個0，積的'末尾就添寫幾個0。

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　筆算

　　409x72800x5

　　380x6207x8

　　二、自主探究

　　1、練習二十第5題：讓學生列豎式計算，指導學生把算出的積填在表格相應的位置上。教師巡視，集體訂正后讓算錯的學生說說錯在哪里，為什么錯？提問：四題有什么不同？

　　2、完成練習二十第6題

　　讀題，引導學生分析題意，然后讓學生用豎式計算。

　　三、鞏固拓展

　　1、練習二十第7題

　　先要求學生檢查判斷每道題有無錯誤。錯在哪里，然后改正過來。

　　2、練習二十第8題

　　觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個連續的自然數相加，加數的個數是奇數個。因此，可以用最中間的那個數乘加數的個數。

　　四、梳理整合

　　1、誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算比較簡便？筆算時應注意什么？

　　2、在（）里填上合適的數。

　　981+982+983+984+985+986+987

　　=984x（）

　　=（）

三年級筆算乘法教案4

　　教學目標

　　1．使學生理解0和任何數相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應用，能正確地進行計算．

　　2．培養學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力．

　　3．培養學生學習數學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態度．

　　教學重點

　　運用概念和法則正確地進行計算．

　　教學難點

　　獨立、準確、迅速地進行計算．

　　教學過程

　　一、溫故設疑：

　　1．演示課件中間有零的乘法（例8），提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學生可能用加法，這時教師可引導學生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學生能夠直接用乘法計算，這時教師即可順著學生的思路進一步提問．）

　　2．繼續出示課件中間有零的乘法（例8），提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？

　　二、自主探索：

　　1．學生說出算式或．

　　2．同桌同學互相說說這個算式的意義，并說說為什么等于0（表示3個0相加，結果還是0）．

　　3．想一想：等于多少？為什么？（表示5個0相加，結果還是0）、、、呢？

　　4．小結：0乘以任何數結果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結果得0．）

　　5．根據剛才得出的，請同學們思考并討論（如果學生說不出來，教師可以告訴學生．）

　　6．學生獨立填寫、、．

　　7．小結：0和任何數相乘結果怎樣？（0和任何數相乘都得0．）

　　8．口算

　　教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同．

　　三、運用法則計算：

　　1．板書例題：

　　2．學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結果．

　　3．提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則．）

　　4．學生獨立完成，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？

　　（，相同點：都是一個因數中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位，本題需要進位．計算本題時應注意第一個因數十位上的'0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0．）

　　四、鞏固發展．

　　1．口算：（出示課件中間有零的乘法（口算））

　　2．筆算練習：（出示課件中間有零的乘法（筆算練習））

　　3．計算對嗎？把不對的改正過來．（出示課件中間有零的乘法（練習））

　　4．完成教材第十八頁做一做第2題，將得數填在書上．

　　5．很快說出下面兩個算式哪個得數大．

　　6．發展：、．

　　五、課堂小結：這節課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數中間有0的乘法，知道了0和任何數相乘都得0這一規律，而且，我們還能運用這一規律正確地進行乘法計算．）

三年級筆算乘法教案5

　　教學目標

　　1．理解滿十進一的算理，進而類推出滿幾十進幾的算法．初步掌握筆算中的進位法則．

　　2．培養學生對知識的類推能力．

　　3．培養學生主動去獲取新知識的學習習慣．

　　教學重點

　　理解滿十進一的算理．

　　教學難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算．

　　教學過程

　　（一）復習舊知

　　1．口算（全班口答）：

　　2．用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演．

　　（二）指導探究：

　　1．師：今天我們繼續研究一位數乘法．（板書：一位數乘法）

　　2．師生共探討的算理算法．

　　（1）學生自己探索：

　　教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下．怎樣計算都可以，不限制方法．

　　a．匯報結果

　　學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上．

　　b．師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的`，怎么算的．

　　（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．

　　教師板書過程：

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

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