三年級筆算乘法教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的三年級筆算乘法教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級筆算乘法教案1

　　一、教學目標：

　　1、經歷探索兩位數乘兩位數（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理，掌握方法。

　　2、通過自主探究、討論交流等方式借助點子圖，初步培養學生數形結合的思想，體驗解決問題方法的多樣性，滲透“轉化”的數學思想。

　　3、培養學生運用轉化方法主動學習新知識的能力，發展學生的問題意識和應用意識，體驗學數學，用數學的樂趣。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握兩位數乘兩位數豎式的算理和算法

　　難點：理解兩位數乘兩位數的算理。

　　三、教學準備：

　　課件、點子圖

　　四、教學過程

　　（一）、情境導入

　　師：看，老師今天給大家帶來了什么？

　　生：神奇的點子。

　　師：神奇在哪兒呢？請看點一下（變成蘋果），再點一下（變成小熊），繼續點（變成了書）。

　　師：看來，在數學當中，可以用點子圖（板書：點子圖）來代表任何東西。使我們要解決的問題更簡便。

　　二、學習新知

　　師：昨天，我到書店買書，遇到這樣一個問題，誰來讀一讀？

　　生：每套書有14本，鐘老師買了2套，一共買了多少本？

　　師：我們知道點子可以代表書，那這里的1套書14本，就可以用一行14個點子來表示。2套就幾行點子來表示呢？

　　生：2行點子（課件出示2行）

　　師：它表示幾個幾？

　　生：2個14。

　　師：怎么列式？

　　生：14×2。

　　師：你會用口算的方法計算出結果嗎？

　　生：先算4×2=8，再算10×2=20，最后算20+8=28。

　　師：對，除了口算，我們還可以。

　　生：筆算。

　　師：列豎式計算時，我們要注意什么？（生；相同數位要對齊）

　　師：怎么算呢？

　　生：先用2去乘個位上的4等于8，再用2乘十位上的1等于2個十，所以2寫在十位上。

　　師：剛才我們用口算和筆算的方法計算出14×2=28，哪種方法算起來更快？

　　生：筆算。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘一位數。

　　師：（指著口算）：計算時，我們先把14怎么樣？

　　生：分成10和4。

　　師：對，就是先把數分小了再進行計算，然后再把兩步的積怎么樣？

　　生：加起來。

　　師：對，這就是（板書：先分后合）的方法，把新知識（板書：轉化）成舊知識來幫助我們解決問題。

　　師：現在每套書有14本，鐘老師買了10套，用點子圖該怎么表示？誰來說一說？

　　生：每行14個點子，一共有10行。

　　師：那這1 0行就表示幾套？

　　生：10套。

　　師：怎么列式？

　　生：14×10=140。

　　師：這是兩位數乘兩位數中的什么數？

　　生：兩位數乘整十數。

　　師：那要是鐘老師現在買了12套，點子圖又該畫幾行？

　　生：12行。

　　師：它表示求幾個幾？

　　生：12個14。

　　師：怎么列式？

　　生：14×12。

　　師：這是幾位數乘幾位數。

　　生：兩位數乘兩位數。

　　師：怎樣計算呢？這就是我們今天研究的內容（板書：兩位數乘兩位數）

　　師：現在你們能不能估一估14×12大約等于多少？

　　生：大約等于140。

　　師：它到底等于多少呢？我們能不能通過點子圖利用先分后合的方法把14×12轉化成以前學過的知識計算出來呢。

　　師：好，我們來看一下活動要求，把12套書用先分后合的方法在點子圖上分一分、圈一圈，然后列算式算一算。請大家4人為一小組，開始吧。

　　師：同學們分好了嗎？分好的小組請用行動來告訴老師你們分好了。

　　師：誰來代表你們小組把你們的`想法，展示給大家看看。

　　生匯報：① 14×10=140 14×2=28 140+28=168。

　　把12套書分成兩部分，先算10套，14×10=140再算2套，14×2=28最后算140+28=168就是把兩部分的積合起來。

　　師：哪些小組和他們的想法一樣？哪些小組還有不同的想法？

　　②14×4=56 56×3=168。

　　把12套分成3個4套，先算4套，14×4=56，再算3組這樣的4套56×3=168。

　　師：還有沒有不一樣的分法？

　　③14×6=84 84×2=168 。

　　師：（小結）這些作品雖然分的方式各有不同，但他們都有一個共同的特點是什么？

　　生：先把其中一個因數分小了，然后再合起來，（或者：用到了先分后合的方法）

　　師：對，就是通過點子圖利用先分后合的方法把12套書先分成幾部分，轉化成兩位數乘一位數或兩位數乘整十數來計算，然后都是把幾部分合起來。

　　師：我們再來看看這幾種分法，你認為哪種分法計算起來比較簡單？

　　生：先算10套，再算2套那種。

　　師：對，就是這種，因為這樣分后更容易口算。

　　師：那請你和同桌的同學互相說一說這種分法是怎么分的？

　　師：好，說完的同學請快速的坐好。

　　師：剛才結合點子圖，我們可以口算出14×12=168以外，還能列豎式計算嗎？

　　生：能。

　　師：那現在我們一起來探究怎樣列豎式計算吧。（板書：筆算乘法）

　　師：好，請大家結合這種分法先獨立思考，再在草稿本上試著列豎式算一算，計算之后再和同桌的同學互相說一說你是怎么算的。

　　師：誰來說說你是怎么算的？

　　生：先算2乘4等于8。

　　師：8表示？（生：8個一）寫在（生：個位上）

　　師：再算？

　　生：2乘十位上的1等于2個十。

　　師：2寫在（十位上）。

　　師：也就是先用第二個因數個位上的2去乘第一個因數的每一位。

　　師：再怎么算？

　　生：先用十位上的1去乘個位上的4等于4

　　師：4表示？

　　生：4個十。

　　師：4就寫在（生：寫在十位上）。

　　師：那這里個位上的0還寫不寫呢？

　　生：可以不寫（師板書：個位上的0不寫）

　　師：接下來再怎么算？

　　生：十位的1去乘十位上的1。

　　師：等于？（生：100）表示？

　　（生：1個百）1寫在（生：百位上）

　　師：對，也就是再用第二個因數十位上的1去乘第一個因數的每一位。

　　師：那接下來又該怎么算？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：個位相加等于（8），十位相加等于（6），百位相加等于（1）。

　　師：這一步的28是怎么得到的？

　　生：28是14×2得到的，（師板書：14×2的積）。

　　師：（指著第二步）這一個數又是怎么得來的？

　　生：它是14×10的積。

　　師：最后怎么算的？

　　生：把二步的積加起來。

　　師：其實就買書這件事來說，28表示求幾套書的本數？（2套）

　　師：140又表示幾套書的本數？（10套）

　　師：看來，我們的豎式也是采用先分后合的方法，把14×12先轉化成兩位數成一位數和兩位數乘整十數，再合起來得到最后得數。

　　師：在豎式計算過程中，我們第一步先用個位上的2去乘第一個因數個位上的幾？（4）等于（8）

　　師：再用2去乘十位上的1，也就是用2乘的幾？

　　生：2×10=20。

　　師：也就是什么乘什么？（10×4=40）

　　師：再用十位上的1乘十位上的1也就是什么乘什么？

　　生：10×10=100。

　　師：現在你們能不能在點子圖上找一找每個乘法算式對應的位置呢？

　　生：能。

　　師：第一個2×4=8在點子圖上表示求的哪個部分？

　　生：右上角。

　　師：2×10=20在圖上又表示求的哪個部分？

　　生：左上角那個部分。

　　師：10×4=40，又表示哪個部分？

　　生：右下角那個部分。

　　師：最后10×10=100呢？

　　生：左下角那個部分。

　　師：最后我們再來看一下豎式計算的過程，我們第一步先算的什么？第二步再算的什么？最后又是怎么算的？

　　生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，再用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，最后把兩步的積加起來。

　　師：現在你們知道怎么算了嗎？

　　生：知道了。

　　練習鞏固：

　　師：那如果不是14×12，而是其他的兩位數乘兩位數，你們還能計算嗎？

　　生：能。

　　師：好，現在大家練習一下答題單上的做一做這幾道題吧。

　　師：請大家一大組算一道題，看哪個組的同學算的又快又準確。

　　師：哪些同學愿意上來算一算？

　　師生集體評價，選一題讓孩子說說你是怎么算的？其余3題集體評價。

　　師：第一組做對的同學請舉手。

　　師（小結）：今天我們學會了什么？

　　生：兩位數乘兩位數的筆算乘法。

　　師：還用到了一個很重要的學習方法是什么？

　　生：先分后合轉化的方法。

　　師：對，通過點子圖利用先分后合的方法把新知識轉化成舊知識來解決，這是一個很好的學習方法，希望大家下來以后能學以致用。

　　師：在豎式計算的過程中，你覺得有沒有什么地方是我們最該注意的？

　　生：用第二個因數十位上的數去乘第一個因數的每一位時，結果的末位一定要與十位對齊。

　　師：咱們再來幫啄木鳥治一治病吧！請大家在答題單上判斷一下下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

　　師：敢不敢接受今天的終極挑戰？

　　師：猜一猜水果下面藏著幾？

三年級筆算乘法教案2

　　一、教材內容 :

　　教材P60 例1

　　二、教學目標 :

　　1、使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義，理解并掌握其計算方法。

　　3、培養學生獨立思考、合作交流的學習方法和積極的學習態度，同時讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯系。

　　三、重點難點

　　重點：掌握兩、三位數乘一位數的筆算方法。

　　難點：理解兩、三位數乘一位數的筆算的算理。

　　四、教學準備

　　教師；多媒體課件

　　學生；答題紙

　　五、教學過程

　　一、情境引入

　　1.創設情境，提出問題

　　（1）提問：（課件出示教材第60頁例1情境圖）瞧,圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，你獲得了哪些數學信息？

　　（2）質疑：根據以上數學信息，你能提出哪些數學問題？ 生1；一共有多少支彩筆？

　　2.口答列式 師課件出示小精靈的.問題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會列算式嗎？ 指名回答；3×12或12×3，教師板書12×3= 3.嘗試計算 提問；"12×3"該如何計算？

　　（1）學生獨立試著算一算

　　（2）小組內交流算法，找出自己喜歡的方法，寫或畫在答題紙上。

　　（3）請幾名代表匯報交流，學生講解各自的思路。

　　方法1：連加 12＋12＋12=36

　　方法2：分解組合 10×3=30 2×3=6 30＋6=36

　　方法3；拆數 比如9×3=27,3×3=9,27＋9=36

　　二、互動新授

　　1.討論比較算法 討論：以上算法哪種比較簡便呢？說明原因

　　（1）小組內討論

　　(2)集體交流，說明理由 （方法三和方法四都好理解，但我們在實際生活中，一般用計算的方法來算。方法一如果因數的個數多了，算起來就比較麻煩。方法二不管因數是幾都能算，比較簡便。方法五雖然因數不管是幾都能算，但是把一個因數拆成幾個一位數，再相乘，乘后再加，非常麻煩。）

　　2.合作學習，探索豎式 引導：從剛才討論的結果來看，用數的分解組合的方法來算比較簡便，那么，我們可以將這三個算式組合起來，寫成一個豎式。請同學們試試看。

　　（1）學生以小組為單位展開討論，并把討論結果寫在答題紙上。教師巡邏并適當指導。

　　（2）教師指導學生板書討論結果。 生1: 1 2

　　（3）讓板書的兩個學生分別說說自己的思路

　　生1：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30,30加6得36.

　　生2：先用個位上的2和3相乘得6，把6寫在個位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個十，也就是30，這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。

　　（4）評一評，哪種方法更簡便？

　　3. 規范格式，歸納方法。

　　（1）課件演示： 教師邊用課件演示，邊講解:第二個因數要與第一個因數的個位對齊，從個位乘起，先用3乘2得6，表示6個1，寫在個位上；再用3去乘十位上的1得3，表示3個十，把3寫在十位上（用虛線在個位寫一個0），再把兩次乘得的積加起來就得36.因為積的十位上的3表示3個十，所以這個0可以省略不寫，把3直接寫在十位上。

　　（2）小結：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個相乘得數都叫做因數，最后的得數叫做積。

　　（3）同桌互相說一說12×3筆算豎式的過程。

　　4.小結：在計算時，先從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。這就是我們今天所學習的：多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法。 三、鞏固拓展

　　1.完成教材第60頁"做一做"的第1題。

　　（1）學生獨立完成豎式計算。

　　（2）集體交流訂正

　　2. 完成教材第60頁"做一做"的第2題。

　　（1）學生獨立完成豎式計算。

　　（2）集體交流訂正 師強調：從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。

　　四、課堂小結 師：這節課我們一起學習了多位數乘一位數（不進位）的筆算乘法，誰來說一說筆算多位數乘一位數（不進位）的乘法時要注意什么？

　　生1：兩位數乘一位數（不進位）的筆算乘法在計算時，先從個位乘起，用一位數依次去乘兩位數每一位上的數，與哪一位上的數相乘，就把積對著那一位寫，最后把所得的積相加。

　　生2：用豎式計算多位數乘一位數一般要把多位數寫在上面，一位數寫在下面。

　　五、布置作業：

　　教材第63頁練習十三第一題列豎式計算。

　　六、板書設計：

　　多位數乘一位數的乘法（不進位）

　　1）連加 ：

　　12+12+12=36（枝）

　　2）數的組成

　　10×3=30

　　2×3=6

　　30+6=36

三年級筆算乘法教案3

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：讓學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。

　　2、過程與方法目標：學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并能進行自主優化。

　　3、情感態度與價值觀目標：在探索算法與解決問題過程中，增強相互交流的意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。

　　教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

　　教學過程：

　　一、口算熱身

　　老師這里有一組口算題，誰敢在沒有見到題目之前就把手舉起來。請同學來口答，其他同學與老師一同判斷正誤.（出示課件）

　　二、情境引入

　　(1)星期天，小紅和媽媽一起去購書。課外讀物每本14元。

　　a、讓學生自己發現存在的數學信息

　　b、小紅如果買2本課外書，應付多少元錢？讓學生獨立列式并解決這個問題。學生匯報教師板書（14×2=28）（老師引導詢問學生：這是一道幾位數乘幾位數的算式）

　　c、由舊知識引入新知，引出本節課的內容，買12本，應該付多少錢？

　　學生獨立列式：14×12（板書：算式）引導學生回答這是一道幾位數乘幾位數的算式兩位數乘兩位數（引出課題，板書）

　　(2)探究算法

　　1、借助點子圖探究口算方法

　　（1）先在點子圖上圈一圈，再寫出算式

　　（2）互動交流：同桌交流，說說自己的'想法--先算什么，再算什么，最后算什么。

　　（3）匯報展示

　　2、探究筆算方法

　　（1）動手操作：讓學生嘗試自己列豎式（讓一名學生板演，老師參與指導）

　　（2）學生匯報計算的思路重點講解筆算的列豎式

　　a、很多學生都只會算一半（24×2）；

　　b、十位上的1乘24得出的積，該怎么寫？為什么？（十位上的1表示1個十，10乘個位上的4，表示10個4，就是40，把4寫在十位上；10乘十位上的2，表示10個20，就是200，把2寫在百位上）

　　3、讓學生從豎式中找尋口算方法。

　　小結：兩位數乘兩位數（不進位），用豎式計算時，先用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，再把兩次的積相加。

　　三、鞏固訓練

　　（見練習紙）

　　四、小結

　　說說本節課的收獲。

三年級筆算乘法教案4

　　教學內容：教科書第74頁例1，練習十六第1～4題。

　　教學目標：使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。培養學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態度，體驗計算方法的多樣化。

　　教具、學具準備：有關的多媒體課件，整捆和單根的小棒。

　　教學過程：

　　一、提出問題

　　課件演示例1的情境圖。畫外音：元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫畫，準備布置“迎接元旦”專刊。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫歌頌偉大的祖國，迎接新年的到來。從這幅圖畫中，你能提出哪些用乘法計算的數學問題呢？引導學生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？

　　先請同學們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

　　教師提問：如果我們要知道準確的枝數，該怎么辦呢？

　　小精靈問了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

　　二、探討交流

　　請同學們說一說：

　　（1）用什么方法計算？怎么列式？

　　（2）12×3表示什么意思？

　　（3）這道題與我們以前學過的乘法計算有什么不同？

　　教師提問：這道題該怎樣算呢？

　　讓小組內每個同學先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來。也可以擺出小棒（或其他學具）或畫畫圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫出來。

　　算完以后，在小組里交流，把自己的算法說給同組的其他同學聽。

　　小組長歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵學習有困難的學生積極參與小組的活動。

　　全班匯報。由各小組的`代表向全班同學匯報自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

　　三、分類評價

　　教師提出要求：現在同學們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

　　估計學生的算法可能有如下幾類：

　　1．擺學具求得數。

　　引導學生擺。因為一個因數是12，所以一行擺1捆零2根；因為另一個因數是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

　　2．畫圖求出得數。

　　3．連加法。

　　12＋12＋12＝36

　　4．數的分解組成。

　　10×3＝302×3＝630＋6＝36

　　5．拆數法。（轉化成表內乘法）

　　8×3＝24或7×3＝21或6×3＝18

　　4×3＝125×3＝1518＋18＝36

　　24＋12＝3621＋15＝36

　　評價各種算法，組織學生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

　　1．擺學具和畫圖也是一種很好的方法，但我們學了數學以后就應盡量使用計算的方法來算。

　　2．根據乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數的個數比較多，算起來就比較麻煩。

　　3．把一個因數分解成幾個十和幾個一，分別與另一個因數相乘，再把幾個乘積加起來。這種方法不管因數是幾都能算。

　　4．把一個因數拆成幾個一位數，再分別和另一個因數相乘，然后把幾個乘積相加，這種方法不管因數是幾也都能算，但有時也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

　　四、介紹豎式

　　從剛才議論的結果來看，用數的分解組成方法來算比較簡便。那么我們能不能把這三個算式像加法豎式那樣合并成一個豎式呢？下面就請大家打開課本第74頁看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

　　課件一步一步展示豎式的書寫過程，突出書寫的步驟和書寫的位置，邊演示邊說明。如果沒有電腦設備，也可板書。

　　先出示有部分積相加的豎式，再出示簡便豎式，并說明為什么可以寫成簡便豎式。

　　學生在練習本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發現錯誤，指導訂正。

　　五、鞏固練習。

　　學生完成練習十六的作業。每道題先讓學生估算，然后再用豎式計算。

　　第1題讓學生獨立完成后，說說為什么是用乘法計算。

　　第2題讓學生獨立完成后，同桌互相檢查并說說自己是怎么算的。

　　第3題讓學生獨立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

　　六、小結（略）

三年級筆算乘法教案5

　　教學目標

　　1.使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

　　2.使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

　　3.通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。

　　教學重點：理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

　　教學難點：理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。

　　教學過程

　　一、依托情境，理解算理

　　1.根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。

　　問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？

　　問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？

　　問題3：為什么用乘法列式？

　　2.引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。

　　3.結合直觀，動手操作理解算理（14×12）

　　提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

　　提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

　　（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的'基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）

　　二、基于算理，創造算法

　　展示學生算法，并逐一分析。

　　平均分：

　　a、第一步算什么？第二步算什么？

　　b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

　　C、12套書還可以怎么平均分？

　　不平均分：

　　a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

　　b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

　　C、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

　　小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。

　　（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）

　　豎式計算：

　　a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

　　b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

　　c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

　　d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

　　e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

　　比較算法：

　　a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

　　（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

　　b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？

　　C、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

　　（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）

　　三、鞏固練習，靈活應用

　　1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

　　2.找一找：從豎式中尋找問題答案。

　　3.算一算

　　李伯伯進了一批樹苗共300棵，如果每個小三角形大小草地種22棵，這個長方形草地能種完這些樹嗎？如果每個小三角形大小草地種25棵樹呢？

　　四、回顧總結，質疑提升

　　這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？

三年級筆算乘法教案6

　　教學內容：

　　教材第47-48頁練習十

　　教學目標：

　　1、鞏固復習兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。

　　2、運用所學知識正確、熟練地解決問題。

　　教學重點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學難點：

　　正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 計算題卡片

　　教學過程：

　　一、復習整理

　　1、復習兩位數乘整十數的口算。

　　34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10

　　鞏固復習兩位數乘整十數的口算，為復習筆算打好基礎。

　　2、復習兩位數乘兩位數的筆算。

　　12×4432×1342×1121×23

　　指名四位同學到黑板上完成，其他同學在 練習本上完成，完成后每個同學說一說計算過程，指名學生任選一題說出計算過程。

　　3、教師小結：筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法時，用第二個因數的每一位上的數分別去乘第一個因數，再把兩次乘得的結果加起來。

　　二、鞏固練習

　　1、筆算。

　　12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

　　全體同學在練習本上完成，集體訂正結果。

　　2、39×1131× 3123×3322×2412×41

　　讓同學們任選兩題在練習本上完成（豎式計算），老師巡視，把完成既正確書寫又好的同學的練習本進行展示，讓其他同學向他學習，并把這道題的`卡片送給這位同學，以示鼓勵和表揚。

　　3、讓學生獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名學生回答，列式計算，寫出計算過程和結果。

　　這兩道題是圖文結合題，所以要引導學生認真觀察題和圖，正確找出解決問題的信息數據。

　　三、課堂作業新設計

　　1、列豎式計算。

　　34×2131× 1312×1222×1111×25

　　2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？

　　3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

　　4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

　　四、思維訓練

　　1、連一連。

　　18×10 860

　　31×12 605

　　20×43 180

　　55×11 372

　　2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

　　3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當于幾個網球的價錢？

　　教學反思：

　　通過本節課的練習，使學生進一步鞏固復習了兩位數乘兩位數的筆算方法（不進位），并能正確、熟練地進行筆算。在實際練習中，學生能正確、熟練地進行筆算和會解決實際問題，提高了學生列豎式計算的能力。

三年級筆算乘法教案7

　　教學目標：

　　熟練計算多位數乘一位數、因數中間和末尾有0的乘法，并能使學生正確理解和靈活運用筆算乘法的計算方法。

　　教學重點：

　　一個因數末尾有0的筆算方法。

　　教學難點：

　　因數末尾有幾個0，積的`末尾就添寫幾個0。

　　教學過程：

　　一、問題導入

　　筆算

　　409x72800x5

　　380x6207x8

　　二、自主探究

　　1、練習二十第5題：讓學生列豎式計算，指導學生把算出的積填在表格相應的位置上。教師巡視，集體訂正后讓算錯的學生說說錯在哪里，為什么錯？提問：四題有什么不同？

　　2、完成練習二十第6題

　　讀題，引導學生分析題意，然后讓學生用豎式計算。

　　三、鞏固拓展

　　1、練習二十第7題

　　先要求學生檢查判斷每道題有無錯誤。錯在哪里，然后改正過來。

　　2、練習二十第8題

　　觀察、找特征，可以看出；連加題中是幾個連續的自然數相加，加數的個數是奇數個。因此，可以用最中間的那個數乘加數的個數。

　　四、梳理整合

　　1、誰能說一說一個因數末尾有0的乘法怎樣進行筆算比較簡便？筆算時應注意什么？

　　2、在（）里填上合適的數。

　　981+982+983+984+985+986+987

　　=984x（）

　　=（）

三年級筆算乘法教案8

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書》小學三年級數學下冊第63頁內容。

　　設計思想：

　　本節課是一節計算課，要讓學生心感到學習數學的興趣，為了打破傳統的計算教學方法，突出新的教學理念，在教學時，我根據學生已有的生活經驗，創設以媽媽帶著孩子去買書為背景，讓學生在生動具體的生活情境中理解、感受知識的發展過程，體驗、經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，通過獨立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養學生解決實際問題的能力。

　　教材分析：

　　兩位數乘兩位數不進位的乘法，是學生在掌握了一位數乘多位數口算、筆算的基礎上展開學習的，探討每一數位上的積都不滿十的任意兩位數乘兩位數的計算方法，并引出乘法豎式的書寫格式。教學兩位數乘兩位數，讓學生思考用口算應怎樣算，再出筆算方法，使學生明白這兩種方法的道理是一樣的，只是形式不同而已。為了便于學生掌握筆算方法，教材把分步演算的'過程呈現出來，然后再導入主課，使學生初步明確兩位數乘兩位數的計算法則。這一內容是本單元的教學重點，因為它體現了兩位數乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類推。而且兩位數乘兩位數的熟練程度還會影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此，一定要讓學生掌握好這部分知識。

　　學情分析：

　　學生在學習本課之前，一般是不會列出乘法筆算豎式的，許多學生都會利用估算的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，有的學生可能會出現各種錯誤，這時教師要及時予以糾正，并讓其他同學引以為戒。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

　　3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　重點難點：

　　重點：學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法（不進位）。

　　難點：培養學生養成自主探索、合作交流的良好習慣。

　　課前準備：多媒體課件、小黑板

　　教學過程：

　　復習

　　1、豎式計算：24×13=78×8=124×5=495×7=

　　提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？

　　小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。

　　2、口算。27×20=82×40=52×60=12×90=

　　18×30=24×50=19×70=53×20=

　　提問：兩位數乘整十數你是怎樣算的。

　　講授新課

　　一、創設情境，提出問題

　　出示插圖：今天媽媽帶小利去買書，他一共要付出多少錢？

　　1、請你先幫他估一估，大約付多少錢？

　　2、怎樣才能知道估算的錢數最接近正確答案呢？這就需要我們準確的計算出24×12的得數，今天這節課我們就來研究兩位數乘兩位數的筆算乘法。板書課題。

　　二、探索嘗試，尋找方法

　　1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看

　　2、組內交流，整理方法

　　3、全班匯報，根據學生的回答進行板書

　　4、方法歸類：連加，連乘，拆數

　　5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？

　　6、研究筆算的方法

　　在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

　　你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

　　2424

　　×12×12

　　48……2×24的積48……2×24的積

　　24……10×24的積

　　你發現了什么？（拆數）

　　7、教師講解筆算方法：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）

　　三、鞏固法則，實踐應用

　　1、游戲：智闖馬虎宮，找找開門密碼（P63頁“做一做”）

　　23×1341×2123×31 32×1243×1222×14

　　2、口算比賽：P64頁第1、2題。

　　3、生獨立完成P64頁第3、4題。

　　四、全課總結

　　1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

　　2、師總結。

三年級筆算乘法教案9

　　教學內容：

　　教材第46頁例1及相關內容

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數乘兩位數的不進位乘法的筆算方法。

　　2、理解用第二個因屬十位上的數乘第一個因數的多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

　　教學重點：

　　掌握筆算方法并正確計算。

　　教學難點：

　　解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件 例1主題圖 彩筆

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、口算。

　　52×10 43×30 12×40 31×20 17×20

　　2、筆算并說出計算過程。

　　41×7

　　二、探究新知

　　1、學習教材第46頁例1.

　　出示圖，讓學生說一說，這幅圖所展示的情景是什么。

　　（王老師去書店買書，買了12套，每套書有14本，她在想一共買了多少本）

　　讓學生說一說，這道題如何列式。引導學生去想這是一道什么樣的乘法算式。（兩位數乘兩位數的乘法算式）

　　指導：你能不能運用以前學過的知識，來探究今天擺在我們面前的這個問題呢？

　　組織學生用充足的時間進行討論，把討論的結果記錄在練習本上，然后各組選代表說出本組的想法，展示各組不同的計算過程和結果。

　　例：14×10=140（本） 14×2=28（本）

　　140+28=168（本）或14×12=168（本）

　　有些學生會想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，然后把兩次乘得的結果相加，有些學生可能由兩位數乘一位數的豎式乘法，想到兩位數乘兩位數也可以用筆算，但學生們在寫豎式時不一定能寫對，或其中的道理也不是很清楚，所以教師要在這里重點指導。

　　先讓學生說他是如何寫的，在這過程中針對學生說得不對或不清楚的.地方，教師要加以指導，也可以讓寫得對的組給同學講一講。

　　教師在指導分析過程中，要把每步板書詳細列出。

　　教師歸納總結，板書強調每步難點。

　　在總結過程中提問

　　（1）兩位數乘兩位數一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為哪種方法好？

　　（2）筆算中乘了幾層，為什么？乘得的結果怎么樣？

　　（3）十位上的1和14乘完后，“4”為什么和十位對齊？

　　教師總結完后出示課題，說明我們今天主要學習的是筆算兩位數乘兩位數的乘法，而且是不進位的。

　　2、指導學習完成“做一做”。

　　（1）讓學生先獨立完成這4道題，選4個學生板演。

　　完成后由在黑板上做題的學生說出計算過程，全班學生傾聽，互相彌補不足，教師要把關鍵的第二層積用彩色筆描出，引起學生們的注意。

　　（2）讓學生在練習本上獨立完成教材第47頁練習十第2題的4道豎式計算題，集體訂正。

　　三、課堂作業新設計

　　1、筆算下列各題。

　　2 1　　 1 2 　　2 4 　　2 2

　　×1 3 　　×1 4 ×1 2 ×3 3

　　2、列豎式計算。

　　33×33= 12×12= 11×26 41×21=

　　3、飯店買來21袋茶葉，每袋23元，買這些茶葉共用去多少元？

　　4、每個教室需要11米白紗布做窗簾，17個教室共需白紗布多少米？

　　四、思維訓練

　　1、判斷。（對的在括號里畫∨，錯的畫×）

　　2、長途電話的收費標準為每分鐘1元2角，爸爸打長途電話共用了14分鐘，應付多少錢？

　　3、明明在做兩位數乘兩位數的題時，把第二個因數22個位上的2看成了5，寫錯的因數比第一個因數多出11這兩個兩位數的乘積應是多少？

　　板書設計：

　　兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法

　　筆算時先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數各數位上的數，得數的末位和第二個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數各數位上的數，的書的末尾要和第二個因屬的十位對齊。然后，把兩次乘得的積相加。

　　教學反思：

　　教學過程中讓學生自己自主探究進位乘法的計算方法，經歷探究的全過程。重視學生已有的知識基礎，放手讓學生運用知識遷移自主探究，通過 “試著算一算”、“說一說你是怎么想的” 讓學生通過獨立思考解決問題，說清楚自己的思路。

三年級筆算乘法教案10

　　教學內容：

　　教材第17頁練習三第10—14題，以及思考題。

　　教學目標：

　　1、通過學習進一步鞏固一位數與二、三位數相乘的乘法口算和筆算已學的方法，能正確地、比較熟練地進行計算。

　　2、能運用所學知識解決一些實際問題。

　　教學過程：

　　一、基本練習

　　1、口算

　　40260430075006320xx60

　　142233124115

　　1402230312041105

　　口算后讓學生說說是怎樣想的。

　　2、筆算

　　練習三第10題第一行。指名三人板演，其余獨立完成。

　　集體訂正時讓學生說說筆算時要注意些什么？

　　3、老師小結筆算的.順序和積的書寫位置。

　　二、綜合練習

　　1、練習三第11題左邊三題。

　　指名3人板演，其余學生獨立完成，教師巡視。

　　集體訂正。

　　2、練習三第13題：奪紅旗比賽。

　　同桌兩人開展奪紅旗比賽，最后做得又快又對的為勝利，并評選優勝小組。

　　3、練習三第12題。

　　學生獨立完成并集體訂正。在訂正時主要讓學生說說加、減法的數量關系式。

　　4、出示圖書館情景圖。

　　小明到學校圖書館了解學校圖書情況，下面是圖書管理員告訴小明的一些情況，你能根據這些信息，把下面的表格填寫完整嗎？

　　（1）科技書的本數是連環畫的4倍。

　　（2）童話書的本數是連環畫的2倍。

　　（3）兒童畫報的本數是連環畫的3倍。

　　（4）故事書比連環畫多30本。

　　（5）小人書再買4本就和連環畫同樣多。

　　連環畫

　　科技書

　　童話書

　　兒童畫報

　　故事書

　　小人書

　　三、講解思考題

　　1、讀題，理解題意。

　　2、剪5次將一根鐵絲剪成了幾段？（同時老師可以做一下示范）

　　3、學生獨立解答。

　　四、課堂小結

　　這節課練習的什么內容？在練習中你進一步認識了什么？你有哪些收獲？

　　五、課堂作業

　　練習三第10題的后兩組和第14題。

三年級筆算乘法教案11

　　教學目標：

　　1.知識目標：

　　使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法。2.能力目標：

　　進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。3.情感目標：

　　感受數學在生活中的重要應用，增加學習數學的信心。

　　教學重點與難點：

　　重點：一位數除兩位數，商是兩位數的'筆算方法。難點：讓學生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

　　教學過程：

　　一、溝通舊知，建立聯系 1.口算

　　600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 2.筆算 9÷3 37÷9

　　二、創設情景，導入新課

　　1．出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。

　　2．引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？1（根據學生的回答師板演）42÷2 52÷2

　　3.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）你是怎么想的？

　　（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）

　　同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

　　三、自主探索，領悟算法 1．教學例1 42÷2=21

　　（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看 學生獨立計算后，反饋

　　（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

　　學生發表意見：(學生多數會喜歡地一種算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

　　師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

　　（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）（4）讓學生質疑

　　（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）師：現在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算52÷2 2．教學例2 ：52÷2(1)學生獨立計算后反饋。

　　(2)你們同意哪一種算法？

　　學生討論后得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。(3)師：讓我們借助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

　　52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

　　師指第二個豎式，被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？ 指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

　　(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

　　(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？(6)指導看書質疑

　　3．練習反饋 P20 做一做 1 4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？

三年級筆算乘法教案12

　　教學目標

　　1．理解滿十進一的算理，進而類推出滿幾十進幾的算法．初步掌握筆算中的進位法則．

　　2．培養學生對知識的類推能力．

　　3．培養學生主動去獲取新知識的學習習慣．

　　教學重點

　　理解滿十進一的算理．

　　教學難點

　　分清進位與不進位的情況，正確地進行計算．

　　教學過程

　　（一）復習舊知

　　1．口算（全班口答）：

　　2．用豎式計算：全班同學在練習本上做，4名同學板演．

　　（二）指導探究：

　　1．師：今天我們繼續研究一位數乘法．（板書：一位數乘法）

　　2．師生共探討的算理算法．

　　（1）學生自己探索：

　　教師在黑板上寫出的算式，請學生在練習本上試做，有困難的同學可以相互商量一下．怎樣計算都可以，不限制方法．

　　a．匯報結果

　　學生匯報：有可能得92，有可能得72，還有可能得612等等，讓學生充分匯報，教師把答案依次寫在黑板上．

　　b．師：究竟哪一個答案對呢？先請大家說一說是怎樣想的？

　　學生各自發表見解，討論得92或612的同學答案對不對，然后讓得72的同學說說是怎么想的，怎么算的'．

　　（可能）生1：我是這樣想的，3乘4得12，3乘20得60，60加上12得72．所以．

　　教師板書過程：

　　（可能）生4：我是筆算的，先用3乘被乘數千位上的4得12，寫2進1，再用3乘被乘數十位上的2得6，6加1得7，十位上寫7．

三年級筆算乘法教案13

　　教學內容：

　　人教版小學數學三年級下冊第四單元P46頁例1及相關練習。

　　教學目標：

　　1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

　　2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

　　3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

　　教學重難點

　　重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

　　難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

　　教學準備：課件、三角板、點子圖。

　　一、復習導入

　　1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝

　　11×4＝12×3＝14×2=

　　2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

　　3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）

　　二、探究新知

　　1、教學例1

　　（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

　　（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）

　　（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）

　　（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

　　（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

　　（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

　　（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到

　　14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝

　　168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林

　　老師一起學習。

　　2、探究兩位數乘兩位數的筆算方法

　　（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。

　　第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

　　第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的.方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

　　第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）

　　3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

　　（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）

　　4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）

　　5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　三、鞏固練習。

　　1、

　　2、

　　四、總結

　　1、今天我們學習了什么內容？

　　2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　五、板書設計：

三年級筆算乘法教案14

　　教學目標

　　1．使學生理解0和任何數相乘都得0的道理，了解在實際計算中的應用，能正確地進行計算．

　　2．培養學生的觀察能力、計算能力、知識運用能力以及歸納概括能力．

　　3．培養學生學習數學的興趣以及良好的書寫習慣和積極主動的學習態度．

　　教學重點

　　運用概念和法則正確地進行計算．

　　教學難點

　　獨立、準確、迅速地進行計算．

　　教學過程

　　一、溫故設疑：

　　1．演示課件中間有零的乘法（例8），提問：①求這3個盤子里一共有幾個蘋果？該怎樣計算？（學生可能用加法，這時教師可引導學生思考怎樣用乘法計算；也可能有些學生能夠直接用乘法計算，這時教師即可順著學生的思路進一步提問．）

　　2．繼續出示課件中間有零的乘法（例8），提問：這時3個盤子里一共有幾個蘋果？

　　二、自主探索：

　　1．學生說出算式或．

　　2．同桌同學互相說說這個算式的意義，并說說為什么等于0（表示3個0相加，結果還是0）．

　　3．想一想：等于多少？為什么？（表示5個0相加，結果還是0）、、、呢？

　　4．小結：0乘以任何數結果怎樣？（0乘以幾表示幾個0相加，結果得0．）

　　5．根據剛才得出的.，請同學們思考并討論（如果學生說不出來，教師可以告訴學生．）

　　6．學生獨立填寫、、．

　　7．小結：0和任何數相乘結果怎樣？（0和任何數相乘都得0．）

　　8．口算

　　教師提示：計算時一定要認真審題，注意符號，符號不同，計算方法也不同．

　　三、運用法則計算：

　　1．板書例題：

　　2．學生在練習本上試做，教師行間巡視，請一名做題正確的學生板演，全體同學訂正結果．

　　3．提問：在這道題的計算中運用到了哪些知識？（運用了0和任何數相乘都得0這一計算法則．）

　　4．學生獨立完成，師問：說說這道與上一題有什么相同與不同？這道題在計算時應該注意什么？

　　（，相同點：都是一個因數中間有0的乘法；不同點：上一題第二個因數與第一個因數的個位相乘不需要進位，本題需要進位．計算本題時應注意第一個因數十位上的0與6相乘得0后還要加上進上來的3，因此積的十位上是3，而不是0．）

　　四、鞏固發展．

　　1．口算：（出示課件中間有零的乘法（口算））

　　2．筆算練習：（出示課件中間有零的乘法（筆算練習））

　　3．計算對嗎？把不對的改正過來．（出示課件中間有零的乘法（練習））

　　4．完成教材第十八頁做一做第2題，將得數填在書上．

　　5．很快說出下面兩個算式哪個得數大．

　　6．發展：、．

　　五、課堂小結：這節課上同學們有什么收獲？（我們學習了一個因數中間有0的乘法，知道了0和任何數相乘都得0這一規律，而且，我們還能運用這一規律正確地進行乘法計算．）

三年級筆算乘法教案15

　　一、教學目標：

　　1、讓學生經歷發現兩位數乘兩位數的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化。

　　2、通過比較各種方法的優點和不足，尋找最佳方法，訓練學生掌握優化策略的思想和方法。

　　3、學會兩位數乘兩位數的筆算方法。

　　二、教學重點難點：

　　1、掌握乘的順序。

　　2、理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。

　　三、教具準備：課件、練習題紙張。

　　三、教學過程：

　　（一）創設情境，激起學習興趣。

　　1、老師今天帶你們去遨游數學王國，你們想不想去？那我們要就去數學王國闖一闖。

　　2、準備一：口算。

　　11×60 50×11 14×20 13×30 12×40 21×30

　　3、準備二：筆算。

　　2 4 3 2 1 2 3

　　× 2 × 3 × 3

　　準備三：拆數。

　　23 15 33

　　（ 3 ）（ ） （ ） （ 10 ） ( 3 ) ( )

　　順利過關，可以去遨游數學王國。

　　（二）探索嘗試，尋找方法。

　　數學王國里有一位阿姨在買東西，你能幫售貨員阿姨算一算嗎？

　　1、獨立思考，嘗試解決問題：你能想辦法算出得數嗎？試試看

　　2、組內交流，整理方法

　　3、全班匯報，根據學生的回答進行板書

　　4、方法歸類：連加，連乘，拆數

　　5、學生分組討論：哪種方法比較簡便？

　　6、研究筆算的`方法。

　　在研究剛才這些方法時，有些同學卻用了跟這三種不一樣的方法，就是豎式計算。

　　你們知道每一步的意思嗎？學生討論交流

　　24

　　×12

　　48 ……2×24的積

　　240 ……10×24的積

　　288 ……48+24的和

　　你發現了什么？（拆數）

　　7、教師講解筆算方法：（板演豎式計算過程）。

　　提問：是不是所有的兩位數乘兩位數都可以用豎式計算？計算時要注意什么？（數位）

　　（三）鞏固法則，實踐應用。

　　1、跟我一起來算一算，說一說吧！（學生口答）

　　22×23

　　2、小馬虎檢查中心。（學生口答）

　　33×31 =132 32×12 =3264

　　3 3 3 2

　　× 3 1 × 1 2

　　3 3 6 4

　　9 9 3 2

　　1 3 2 3 2 6 4

　　3、釣金魚（溫馨提示：請保持安靜！）（三個學生板演，其他在練習紙做。）

　　12×44 23×11 32×13

　　4、連一連。（在練習紙做，然后口答）

　　429 528 961 759 492 672

　　22×24 12×41 21×32 39×11 31×31 23×23

　　5、解決實際問題。（課本練習十五第3、4題）（學生在堂上練習本做，然后評講。）

　　6、智力大比拼！（課件出示）（學生思考，集體評講。）

　　有10箱蘋果汁，12箱桔子汁。每箱24瓶，一共有多少瓶？

　　（四）、全課總結。

　　1、這節課你們學得開心嗎？

　　2、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？（板書課題：筆算乘法）

　　3、筆算兩位數乘兩位數要注意什么？

　　（1）計算順序。

　　（2）書寫位置。

　　四、板書設計。

　　2、筆算乘法

　　例1、1套12本，每本24元。一共要付多少錢？

　　24×12 = 2 8 8 （元）

　　2 4

　　× 1 2

　　4 8 … 表示 24×2的積

　　2 4 … 表示24×10的積

　　2 8 8 … 48與240的和

　　答：一共要付288元。

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