數花生教案

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編整理的數花生教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數花生教案1

　　活動目標

　　1.學習用數字、符號記錄花生的數量。

　　2.嘗試有計劃、有條理地進行多次剝花生、做記錄的活動。

　　3.引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　4.提高數數的興趣和積極思維的能力。

　　5.引發幼兒學習的興趣。

　　活動準備

　　1.花生果每人一盤(10粒左右，花生仁的數量為1―3不等)。

　　2.每組兩盒彩筆、兩只空盆、記錄紙數張。

　　活動過程

　　1.猜猜花生有幾顆。

　　――觀察盤中的花生，說說它們有什么不同。(可比較花生的大小、長度、外形等)

　　――你能猜對每顆花生里有幾顆花生仁嗎?

　　――選一顆花生果，先猜猜里面的顆數，再剝開看看自己對了嗎?

　　2.討論記錄的方法。

　　――想一想怎樣才能記清楚第一顆花生果里有幾顆花生仁?第二顆，第三顆呢?

　　――怎樣記錄?是剝完了一起記錄，還是剝一次記錄一次?

　　3.記記花生的顆數。

　　――幼兒把花生果剝開，數數里面有幾顆花生仁并記錄在記錄紙上。

　　――注意觀察每個幼兒剝與記的方法與步驟，了解幼兒解決問題的策略。

　　――引導先完成的幼兒觀察自己的記錄單，找找花生果里花生仁數量相同的記錄有幾次。

　　4.交流分享。

　　――帶領幼兒互相觀察記錄的結果。

　　――請個別幼兒說出自己記錄的數字或符號表示什么意思。

　　――品嘗自己剝的花生。

　　活動建議

　　1.鼓勵幼兒用自己認為合適的方法進行記錄，并用清楚的語言表達記錄結果。

　　2.可在區域活動中將花生外殼涂上七彩色，拼搭成好看的“七彩項鏈”、“七彩小路”等。

　　活動反思

　　花生是孩子們經常能吃到的'一種食物，如果將剝花生和數學活動相結合一定很有趣。這節活動的重點是讓幼兒在輕松愉快的活動氛圍中，讓孩子學習用數字、符號記錄花生米的數量，并嘗試有計劃、有條理的進行剝花生和做記錄的活動。通過活動更讓幼兒感受到勞動的樂趣，并與同伴共同分享成功的快樂。

數花生教案2

　　教材方面：

　　《數花生》是北師大版數學教材第二冊第三單元的第一課，教材很重視學生數感的建立，通過估計和比較幫助學生建立數感，此外，教材還十分重視讓學生實際操作。問題串是第4版教材的特色之一，

　　教學內容以問題串的形式，形成了一個連續動態的問題組合，引領學生逐漸學會從頭到尾獨立思考。本課三個問題，引導學生不斷經歷數的過程，層層遞進，步步提高，使學生能順利地了解100以內數的順序，并能用不同的數法熟練地數出100以內的數，增強對100以內數的認識，感悟事物與數之間的對應關系。問題串使課程內容的展開過程、學生的學習過程、教師的教學過程、課程目標的達成過程四位一體。在活動中引領學生獨立思考，在獨立思考的基礎上進行交流，在交流中學習數學知識、形成技能，積累經驗，發展思想。

　　學情方面：

　　一年級的學生在一年級上冊的學習內容中，學生已經熟練掌握了20以內數的數數，很多學生在未學習這一課前已經能熟練數出100以內的數，而且他們的生活體驗中常常會接觸到100以內的數，但孩子們的頭腦中，還沒有100以內數的概念，這一課教學就是要幫助孩子們建立100以內數的概念，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎，而且，雖然學生能數很多的數，但是僅僅限于用嘴數，一旦要對應事物，數事物的個數時，體現一一對應的關系，正確率不高，孩子們手口對應方面還是欠缺的。

　　教學目標：

　　100以內的數數教學不是單純的學會空口數數，這樣只能說學生了解了數的順序，更重要的是學生要體驗每一個數字的增加，實際上是事物疊加的結果，數字的變化代表的是事物多少的變化，在生活中我們用到的更多的是聯系實物進行數數，學生要有這種一一對應的關系，并能根據不同的情況選擇數數的方法，其次，學生已經能熟練地數出100以內的.數，我們這節課的落腳點放在哪里？而是要重視學生點數的能力，因此，這節課，我讓學生準備學具花生，讓學生充分利用學具用不同的方法進行數數的學習。通過以上兩點的思考，我制定如下的教學目標：

　　1.結合多種數數活動，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。

　　2.在多樣化的數數活動中，培養發散思維能力，感受數數的樂趣。

　　3.通過數數培養數感，感受位值。

　　教學過程：

　　為了完成以上教學目標，我結合我們二小的課堂教學模式“雙向四環十六字”進行教學，圍繞知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度，將自學引導、交流合作、展示點撥、練習評測和諧融洽地結為一體，建立起真正民主、平等、和諧的師生關系。“雙向”指參與教學活動的學生和教師在教學活動中相互合作，相互協作，共同促進，共同發展的雙邊活動。“四環”指課堂教學過程中相連接的四個基本環節。《數花生》的四環體現為：第一環：自學引導（獨立數數）。提出問題，產生數的興趣。第二環：交流合作（換一種方法數數）。互相檢查再數，強化數的方法。小組合作嘗試數出100個花生。第三環：展示點撥。學生展示不同的數法，教師強化十個十個數。第四環練習評測（探索練習）。體驗不同的數法。

數花生教案3

　　一、教材分析

　　數數是認識數的基礎。數學家華羅庚曾經說過：“數來源于數。”因此，教科書特別重視數數活動的設計。本課安排在單元的開始，讓學生經歷數數的過程，初步感知一百有多少。本課設計了一個數花生的情境，淘氣和笑笑比較誰的花生多，目的是讓學生產生任務驅動，從而開展數花生的活動。由此，情境圖引發三個問題，引導學生進行多樣化的數數活動。

　　二、學情分析

　　學生已經學習了20以內數的認識，已經有了“10個一是1個十”的經驗，但由于認識的數只是限于20以內，因此，還沒有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學生可能會數100以內的數，但他們并未真正理解100以內數的意義，他們仍然需要在動手操作中進一步學習和體驗。

　　三、教學目標

　　知識與技能：結合多種數數活動，會數100以內的數，初步認識100以內的數，感知100的意義。

　　過程與方法：在多樣化的數數活動中，培養發散思維能力，感受數數的樂趣。

　　情感態度與價值觀：通過數數培養數感，感受位值。

　　重點：會數、會讀100以內的數。

　　難點：了解計數單位“百”。

　　四、教法學法

　　動手操作、合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課中充分發揮學生的主體作用，通過數花生讓學生體驗不同的數數方法，利用小棒豐富數數的活動經驗，直觀演示、鞏固練習加深學生對新知的體驗，發展學生數感，增強了對數學的情感。

　　五、教學環節

　　本節課安排了以下四個教學環節，即：創設情景，激趣導入——嘗試探究，解決問題——多層訓練，深化知識——質疑總結，反思評價。每個環節的具體教學設計如下：

　　第一環節：創設情景，激趣導入。

　　師：今天奶奶買回來許多花生，分給了淘氣和笑笑兩人，這兩個小朋友玩起了數花生比賽的游戲，淘氣和笑笑想比較一下誰的花生多？他們倆想讓我們也參與到數花生的比賽中來呢！我們一起去幫他們數一數吧。（用小棍來代替花生）

　　[本環節的設計意圖：創設情景，讓學生們積極參與到數花生比賽的游戲中，比較出淘氣和笑笑誰的花生多，目的是讓學生產生任務驅動，從而展開數花生的活動。]

　　第二環節：嘗試探究，解決問題。

　　本環節我設計了以下幾個教學活動。

　　活動一：淘氣和笑笑各有多少個花生？一個一個地數。

　　以同桌為一組，放手引導學生獨立數數。為了激發學生的學習興趣，可以同桌交換物品進行數數。初學時，讓學生經歷一次一個一個數的過程是必要的，A同學數，B同學做監督員，請學生自己數一數花生有多少個，讓學生在數的過程中初步了解一百以內數的順序，從整體上感受一百，會數一百以內的數。最后交流自己數數的方法和數到“幾十九”時下一個數是幾。

　　[本環節的設計意圖：同桌交換物品進行數數，激發學生的學習興趣。在一個一個地數的過程中，經歷數與實物數量要相符的過程，解決在數的過程中數到“幾十九”時下一個數是幾，在交流中幫助學生理清數的順序。]

　　活動二：數得對嗎？再數一次的活動。

　　學生數完后迫切想知道自己數的到底對不對，教師這時還要請同桌暫時“保密”，同時讓學生思考怎樣才能知道自己數得對不對，學生可能會說再數一遍。引導學生一個一個或兩個兩個再數一遍，看兩次數的.結果是不是一樣。在此基礎上讓后學生互評，并送給同桌一句鼓勵的話。

　　[本環節的設計意圖：學生在數一百以內的數時精力稍不集中就很容易出錯，因此設計了再數一次的活動。逐步幫助學生養成做完后檢查的習慣，另一方面學生可以兩個兩個地數，結果也是一樣的。]

　　活動三：換一種方法數數

　　如果我們不再一個一個、兩個兩個地數，還可以怎么數？讓學生說一說。學生可能會說到五個五個、十個十個地數，再任選一種方式數一數，要求學生按數的單位的個數（五個、十個……）邊數邊分堆放好，便于檢查。最后，教師和學生一起，再五、十、十五、二十、二十五……九十五、一百；十、二十、三十、四十……一百這樣數一遍，為下一節課的學習積累經驗。

　　[本環節的設計意圖：在學生獨立數數的基礎上，進一步啟發學生用多種方法數數：五個五個或十個十個地數。意圖是讓學生經歷按群數數的過程，讓學生進一步感知一百，發展學生的數感。]

　　總結：三個問題，引導學生不斷經歷數的過程，層層遞進，步步提高。

　　第三環節：多層訓練，深化知識。

　　依據教學目標設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解、鞏固新知，使學生的創新精神和實踐能力得到進一步提高。

　　練習題組設計如下：

　　動腦填一填：

　　（1）、數100以內的數時，七十九前面的一個數是（），后面的一個數是（）。

　　(2)、從十開始十個十個地數，九十前面的一個數是（），九十后面的一個數是（）。

　　[本環節的設計意圖：通過各種形式的練習，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。]

　　第四環節：質疑總結，反思評價。

　　這一環節，我利用課件展示以下幾個問題：

　　⑴今天你學會了什么？⑵你有什么收獲？⑶你有什么感想？⑷你要提醒大家注意什么？⑸你還有什么疑惑？⑹你感覺自己今天表現如何？你感覺你組內的其他同學表現如何？

　　讓學生以小組為單位，每位學生充分發言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓學生互評，最后教師表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數學。

　　[本環節的設計意圖：通過交流學習所得，增強學生學習數學知識的信心，培養學生敢于質疑、勇于創新的精神。]

　　六、板書設計

　　數花生

　　一個一個數

　　兩個兩個數

　　五個五個數

　　十個十個數

　　七、教學反思

　　數來源于數，教科書特別重視數數活動的設計。本課讓學生經歷數數的過程，初步感知一百有多少。本課設計了一個數花生的情境，淘氣和笑笑比較誰的花生多，目的是讓學生產生任務驅動，從而開展數花生的活動。由此，情境圖引發三個問題，引導學生進行多樣化的數數活動。學生已經學習了20以內數的認識，已經有了“10個一是1個十”的經驗，但由于認識的數只是限于20以內，因此，還沒有建立起以“十”為單位按“群”計數的概念。在生活中很多學生可能會數100以內的數，但他們并未真正理解100以內數的意義，他們仍然需要在動手操作中進一步學習和體驗。在教學中運用了“希沃授課助手”中的拍照上傳功能，實現了課堂的互動，讓學生直觀學習數數的方法。

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