教案：用除法解決問題

教學目標 知識與技能目標：讓學生初步學會“把一個數平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分，能分成幾份”的除法應用題，會寫單位名稱。   過程與方法目標：經歷用除法解決實際問題的過程，體會兩個問題的內在聯系，理解數量之間的相依關系。   情感、態度和價值觀：讓學生獲得成功的的體驗，感知生活和數學的密切聯系，激發學生對數學的興趣，逐步發展數學思維和創新意識。 教學重點 讓學生初步學會解答一步計算的除法簡單應用題 教學難點 掌握解答簡單的除法應用題的思考方法 教學過程 一、復習引入 把12個蘋果平均分給3個學生，那每個學生能分到幾個蘋果？ 有12個蘋果，每個同學能分到4個，則可以分到幾個學生？ 由學生列式，并說出這樣做的理由. 二、講授新知 出示同學玩游戲的圖片 1、提出問題 請學生看著小朋友們玩游戲的情境，提出一個用除法解決的問題。 學生匯報：（1）有15個同學做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？ （2）有15個同學做游戲，每組有5人，可以分成幾組？ 2解決問題 你能有學過的知識解決這兩個數學問題嗎？在練習本上試一試。 學生匯報，教師板書： 15÷3=5（人）  15÷5=3（組） 并要求回答以下問題： ①、為什么這樣列式？（有15個同學做游戲，平均分成了3組，每組有幾人？就是把15平均分成了3分，求每份是多少？所以用除法。） ②、  15÷3=5表示什么？（15÷3=5表示把15平均分成3份，每份是5。） ③、 為什么單位名稱是人？（因為最后求得是每組有幾人？所以單位名稱是人。） ④、第二題為什么用除法？（有15個同學做游戲，每組有5人，可以分成幾組？就是求15里面有幾個5？所以用除法。） ⑤、 15÷5=3表示什么？（15÷5=3表示15里面有3個5。）⑥、為什么單位名稱是組？（因為最后求的是可以分成幾組？所以單位名稱是組。） 3 通過觀察、思考我們解決了兩個問題，你能發現它們之間有什么關系嗎？小組里討論討論、匯報。 小結：都用除法；而且第一個已知條件相同，都是有15個同學在做游戲，所以算式中被除數都是15；第二個已知條件和問題交換了位置，所以算式中除數和商交換了位置，造成了算式的意義不同，一個表示把15平均分成3份，每份是5；另一個表示15里面有3個5。 三、鞏固練習 1我們做了30個風箏，平均每人做幾個？（圖中畫出有5個同學在做風箏） 2 有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？ 如果現在又多了6棵白菜，那又可以裝幾筐呢？ 四、拓展練習 一星難度：有30顆糖果，平均分給5個同學，每人分到幾顆？ 二星難度：補充問題并解答 有20人做游戲，分成4組，————？ 三星難度：有16人做游戲，————，可以分成幾組？ 又來了8人，又可以分成幾組?  

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