比較·探究 *小地主 *諾曼底號遇難記 教案

  比較·探究 *小地主  *諾曼底號遇難記   教學目標： （一）讀懂內容，理解含義深刻的語句。 （二）體會場面描寫，進行有效的比較閱讀和探究。 （三）學習確定比較點，進行比較探究文章結尾。 重點難點： 重點：理解含義深刻的語句。 難點：學習確定比較點，進行有效的比較閱讀和探究。 教學時數： 三課時。 預習要求： （一）誦讀《“小地主”》，通讀《諾曼底號遇難記》，初步感受課文的思想內容。 （二）查字典，給生字生詞注音釋義。 （三）摘抄喜歡的句子。 教學過程： 第一課時 一、導入示例 前面的幾篇課文，我們了解到了一些關于生命的感人故事。他們的心靈世界，他們偉大的精神，無不深深地撥動我們心靈之弦。今天，我們還要學習幾篇課文，再進一步欣賞生命的姿態。 二、生字詞過關 1、聽寫： 肇（zhào）禍 搡（sǎng）  僥（jiǎo）幸 湍（tuān）急 猝（cù）然而至 驀（mò）地  屹（yì）立  穿梭（suō） 2、詞語解釋： 【挑剔】過分嚴格地在細節上指摘。 【聲色俱厲】說話時聲音和臉色都很嚴厲。 【喧嘩】聲音大而雜亂；喧嚷。 【乖巧】（言行等）合人心意；討人喜歡。機靈。 【策略】根據形式發展而制定的行動方針和斗爭方式。 【吹噓】夸大地或無中生有地說自己或別人的優點。 【勢不可擋】來勢迅猛，不可阻擋。 【巍然】形容山或建筑物雄偉的樣子 【調遣】調派；差遣。 【職守】工作崗位。 【履行】實踐（自己答應做的或應該做的事）。 三、作者簡介 周曉楓，1969年6月生于北京，1992年畢業于山東大學中文系。曾做過數年兒童文學編輯，現為《十月》雜志副主編。著有散文集《上帝的隱語》、《鳥群》、《斑紋》、《收藏》。作為“新生代散文”的代表作家之一，周曉楓十分注重語言的鍛造，熱愛修辭，嗜好優美的形容詞和新奇的比喻。這些散文為她贏得了第三屆馮牧文學獎，評委會認為：“周曉楓的散文冰清玉潔。她的寫作承續了散文的人文傳統，將沉靜、深微的生命體驗溶于廣博的知識背景，在自然、文化和人生之間，發現復雜的、常常是富于智慧的意義聯系。她對散文藝術的豐富可能性，懷有活躍的探索精神。她的作品文體精致、繁復，別出心裁，語言豐贍華美，充分展示書面語言的考究、綿密和純粹”。 四、比較閱讀 比較閱讀《“小地主”》《貓的故事》《天鵝的故事》。 1、通讀課文，理清課文思路。本文寫了哪些事情？課文主題是什么？ （學情分析：提示學生學習的方法，在初讀課文掃清字詞后從課題及閱讀提示入手抓住課文的最主要內容，為學生體會語言，比較探究作好準備。） 明確： “我”偶遇“小地主”，“小地主”任性、天真 、淘氣； “我”悉心照料“小地主”；  “小地主” 離去，再無音訊； “我”期盼與“小地主”重逢。 課文主題：課文通過敘述“我”救助一只灰喜鵲的經過，表達作者對這只自己悉心照料的小生命的由衷喜愛之情，讓我們感受到人與自然和諧相處。 2、《小地主》無論寫灰喜鵲“小地主”，還是寫照顧“小地主”的“我”，讀起來都使人覺得十分可愛。要求有感情地朗讀課文，從文中找出具體內容。加以體會說明。 教師示范： 它歪著腦袋，嘴巴向上翹成45度角——我看不出恐懼和緊張，它的表情就像在示威�？梢钥隙�，這是一只雛鳥，因為它的神情太天真了，有種孩子式的任性。我初見到它時，它正樸騰著翅膀，累得氣喘吁吁，卻收效甚微地停在大樹底下。我不知道它是急于成長，趁父母不在就翻窗跳出家門，還是太過淘氣，總在試飛練習中逃課才造成今天的危險局面。我彎腰揀起它，它用小翅膀用力拍打著我的手，并發出帶著感嘆號的抗議。我教育它說：“別動，有貓�！� 第一，作者抓住了小鳥的特點，關鍵用語具有孩子（嬰孩）的特點：“表情就像在示威”，“神情太天真”�！昂⒆邮降娜涡浴�，“趁父母不在就翻窗跳出家門”，“太過淘氣”，“逃課”，“帶著感嘆號的抗議”。所有這一切，與其說是對小鳥的形容，不如說是對孩子的描述。其妙處在于把鳥的特點和孩子的特點，結合得很緊密。 第二，這里隱含著作者對這頭小鳥的特別的感情，說它“太過淘氣”，“逃課”，看出它是在“示威”，但是仍然帶著欣賞（“孩子式的任性”“神情天真”，“帶著感嘆號的抗議”），帶著對于孩子任性淘氣的強調，把對于小動物的關愛和對于孩子的疼愛結合在一起。這種疼愛竟使作者也把小鳥真當成小孩子，居然對它說起話來，對他進入“教育”。教育這兩個字，看起來很平常，并不是什么美麗的形容詞，但是，在這里卻透露出作者的一種為自己對于小鳥的疼愛到了著迷的心態。文章的才氣就在從一個平常的詞語發現特殊的表現力。 3、快速瀏覽《貓的故事》《天鵝的故事》《“小地主”》，比較下面三個場面，說說它們給你留下生動印象的原因。（練習一） （學情分析：本題有一定難度。目的是引導學生比較都運用了場面描寫。從這個角度去思考，結合課后習題一，完成此項設計。） 1、只見貓一溜煙似的唏哩嘩喇的拖著罐頭絕塵而去，像是新婚夫婦的汽車之離教堂去度密月。跑得愈快，罐頭響聲愈大，貓受驚乃跑得更快，驚動了好幾條野狗在后面追趕，黃塵滾滾，一瞬間出了巷口往北而去。（《貓的故事》） 2、很快整一群天鵝，大約有百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克�！�—克哩——克哩”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“弟兄們哪，加油！齊心干哪，加油！”（《天鵝的故事》） 3、不僅父母，連八竿子打不著的遠房親戚也來了。小地主一看家里來了人，馬上趾高氣揚，一聲又一聲地叫起來，也許是告我的狀；反正聽了它的一番陳述，灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責起來。（《“小地主”》） 教師明確： 一些人物在一定時間、一定地點所發生的某件事中的一個生動畫面，這就是場面。 第1小題總的是傳神而又逗趣地寫出了貓飛快地逃命時的心理和動作特點。①用了幾個比喻。一溜煙似的，這是比喻快的狀態。像新婚夫婦巴不得趕快結束煩瑣的儀式，去度蜜月，這是比喻逃離的心理。②用了動作的效果來襯托，即間接描寫的辦法。一是罐頭唏哩嘩啦的聲響表明動作的快和內心的急；響聲越大，給人的感覺越急越快。二是后面幾條野狗追趕，狗已經是跑得夠快的動物了，可見你追我趕的飛快的場面，而且狗是被罐頭響聲驚動的，又可見前面的貓發瘋般逃才弄出這么大響動。三是用“黃塵滾滾”“絕塵而去”渲染了場面效果。③把人的惡作劇形象展示了。貓沒命似地逃離的全部原因就是身后那個不知為何物的罐頭聲響，跑得越快響動越大，貓越是恐怖，結果惡性循環，越來越糟。④情景逗趣。“主編解讀參考”曾指出，“幸災樂禍”是人的心理特點也是弱點之一。雖然應當自我批判，但人們會覺得這惡作劇有趣，野狗不知就里又拼命追趕，結果越發有趣。同時，那個新婚夫婦的比喻，由于既傳神卻又不倫不類使得讀者忍不住要笑。 第2小題，把一個人們鮮見的場面展現了。勞動號子的比喻也是新穎的。 第3小題，主要是擬人和風趣。不是一般的擬人，而是煞有介事地講小鳥的家庭和家族前來“論理”“聲討”。所有的比附都是和鳥們當時的情狀妙合無契的。一下子飛來了那么多灰喜鵲，覺得它八竿子打不著的親戚也來了。鳥群嘰嘰喳喳不停，形似指責聲紛紛。尤其小鳥像小孩子，一聲又一聲叫就像小孩子有了家里大人撐腰而神氣活現，亂說亂跳似的。 五、布置作業 1、繼續積累本文具有特色語言風格的語句。 2、完成《“小地主”》一課配套練習。   第二課時 一、作者簡介 雨果（1802～1885），出生于法國東部的貝藏松，他的父親曾是拿破侖部下的將軍。11歲時跟著母親和兩個哥哥返回巴黎，居住在一所古老的修道院里。雨果從小愛好文學，崇拜法國早期浪漫主義作家夏多布里昂。1827年雨果發表劇本《克倫威爾》及其《序言》，劇本因不符合舞臺藝術的要求未能演出，但《序言》卻成為當時浪漫主義運動的重要宣言，雨果本人亦因此而被公認為浪漫主義運動的領袖。雨果著述頗豐，主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《九三年》等。 二、通讀《諾曼底號遇難記》，簡述故事。 （學情分析：明確抓注記敘六要素，故事發生的時間、地點、人物和事情的起因、發展、結局，鞏固提高復述能力。） 三、分角色朗讀課文，進一步體會人物的性格特征，說說文章中心人物----哈爾威船長的形象。 （學情分析：老師要注意朗讀的點評，分析明確人物性格品質時，可以穿插復習人物刻畫的相關手法。） 學生實踐、交流、討論，明確： 1、人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。 輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。 （采用細節描寫從側面襯托出船長的鎮定自若。） 船上有25名船員，一名女服務員，31名乘客，12名婦女。本來連他自己在內，應該是61人，可是他卻把自己忘記了。 （輕描淡寫，寫出了船長的無私忘我。） 2、“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他�！� （語言描寫）。 人們感到一個偉大的靈魂出現在他們的上空。（這不是描寫，而是一種想象的語言。） 事情總是這樣的，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人�！保ㄟ@不是描寫，是帶著哲理的深邃的議論。） 3、他屹立地艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。 （采用白描手法，寫出船長忠于職守，舍己為人的品質。） 四、品味含義深刻的語句 （學情分析：本文有些語句采用了含蓄的表達，學生在理解話語時存在一定的障礙，通過定向，理性的理解，為比較閱讀做好準備。） 1、大家立時不出聲了。沒有一個人違抗他的意志，人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。 這不是描寫，也不是敘述，也很難說是純粹的抒情，而是一種想象的語言，這是接近于詩的。 2、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，

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