《第56號教室的奇跡》讀后感

　　當閱讀完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么你會寫讀后感嗎？下面是小編精心整理的《第56號教室的奇跡》讀后感，希望能夠幫助到大家。

　　《第56號教室的奇跡》讀后感1

　　《第56號教室的奇跡》中的老師雷夫先生是一位使孩子們熱愛學習的天使。他的教學成果得到了美國總統、英國女王和奧普拉的推薦。可以培養出好學生，與他的教學方法是分不開的。

　　雷夫老師的成功之一是與學生打成一片，讓他們感到安全。他和藹可親，可以和學生玩到一塊，深入了解學生。只有了解彼此，才能更好地教孩子們如何學習。

　　第二點是雷夫老師正在以身作則，他各方面都做得很好，在日常教學中能夠感染學生，為學生們樹立了一個好榜樣。

　　第三點是雷夫老師非常專注。他在《教室里的火》寫了他在化學課上為一個女孩點了一盞酒精燈。雖然酒精燈終于點亮了，但雷夫先生太專注了，以至于他點酒精燈的時候都沒有注意到他的頭發上著火了。

　　第四是雷夫老師重視各種輔修課程，雷夫老師在給學生上美術課用的繪畫工具，完全是優質的工具。如果是另一個老師，他可能會買一些劣質的繪畫工具，但是雷夫老師不在乎錢。他寧愿賺外快去買好的顏料和畫筆，這樣他就可以畫出最真實的顏色，真正提高他的學生的藝術水平，即使要花自己的錢。

　　第五，他非常重視學生的閱讀。他認為閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生經常閱讀一些好的文章，讓學生學習。

　　第六，他用信任取代了恐懼。“破裂的`信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從一個例子中總結出來的。這個例子是：一些學生玩接人游戲，這個游戲已經不知道玩過多少次了，只要接人的學生開玩笑說不接，無論之后怎樣保證一定會接住，那個向后倒的學生再也不會相信開玩笑的那個學生了，因為彼此之間的信任已經破裂，無法修補。

　　雷夫老師成功的秘訣不少，我仔細比較過，我們吳老師的教學風格和雷夫老師差不多，我們也有一個“雷夫老師”。以后我會加倍努力學習，不辜負吳老師對我們的期望！

　　《第56號教室的奇跡》讀后感2

　　在美國洛杉磯市中心一間會漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學老師創造了一間充滿奇跡的第56號教室，感動了美國，也影響了全世界。《第56號教室的奇跡》讓我感悟最深的是——今日的課堂需要智慧型教師的掌控，今天的學生也需要智慧型教師的引領，今時的教學更是需要智慧型教師的革新。

　　做智慧型教師，錘煉好理性智慧

　　一個具有理性智慧的教師善于在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室里學生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。

　　當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。

　　在班級管理中，大部分教師會給學生來個下馬威以樹立自己“師道尊嚴”的形象，偶爾佐以“小紅花”之類的獎勵來安撫學生，讓學生嘗到服從的甜頭。這種“大棒加胡蘿卜”的班級管理方法讓許多老師屢試不爽，并且自我感覺很有成效。其實，學生的行為只是對于服從就有獎勵、違反就要懲罰的一種簡單的條件刺激反應而已，至于為什么要遵從規則從不考慮。對學生的教育，特別是德育，教師有時要回到教育的起點，真正走進學生的內心，這樣才能真正找到教育學生的方法。

　　做智慧型教師，錘煉好情感智慧

　　在一個學生大多來自貧民社區、母語不是英語、自身素質參差不齊、打架斗毆非常普遍、秩序混亂成為常態的學校里，在那樣一間破舊甚至時常漏雨的教室里，雷夫堅守教學多年依然如故，靠的是什么？靠的是雷夫熱愛教育的情感智慧。參觀完第56號教室之后許多人會驚嘆于良好的班風：孩子文明有禮到一個難以置信的程度！雷夫驕傲地告訴他人：“第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣的東西——害怕。”雷夫積極與學生建立良好的信任關系。在開學初，他就和學生玩接人游戲：一人向后倒，由其他同學接住。不管玩多少遍，若有一次朋友故意不接住你，你們之間的信任就破裂了。通過這樣的體驗，他讓學生明白了破裂的信任是無法修補的。

　　信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”作為教師，在一堂課結束后我們總是習慣性地問學生有沒有什么不懂的地方，鼓勵學生提出疑惑。但是對于課堂上講解過多次的知識、卻還弄不明白不理解的學生，我們往往會表現得不耐煩，甚至發火，語言上奚落。但是雷夫告訴我們：“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。

　　做智慧型教師，錘煉好實踐智慧

　　數學是實踐智慧最好的學科，雷夫在書中提到學生為了應試學數學，老師為了高分教解題技巧。雷夫認為教師應該使學生了解數字，明白數學和生活密切相關，而且趣味無窮。由此，他遵循重質不重量的原則，出較少的題目讓學生練習，并且和孩子們玩Buzz游戲，馬西庫克磚心算。小游戲不僅可以在課堂上玩，在課間、校車上、等待就餐時等零碎時間都可以，它們讓孩子們在進行數學運算的同時也樂在其中。

　　閱讀是最好的智慧實踐認知，霍伯特小學的學生不善于閱讀，也不喜歡閱讀。雷夫秉持著“提高兒童閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛”的理念，帶著孩子們去圖書館挑選好的文學作品，開辦讀書會，看經典電影，回味文學作品，帶著學生品讀莎士比亞劇作甚至將其搬上舞臺。當同齡的孩子還在應付閱讀考試時，雷夫的學生們已經在品讀經典名著，并且將閱讀作為認識世界的手段而不再僅僅是為了獲取測驗分數上的提高。在應試壓力下，學習做個智慧型教師，少一些急功近利，多一份高瞻遠矚，從提高學生的能力而不是分數出發；做一位智慧型教師，面對學生的發展要求，懂得尊重學生，努力去成全學生的應然狀態，激發學生的內在潛力。

　　做智慧型教師，錘煉好人格智慧

　　對教師素質的研究中，人們發現，教師要勝任自己的教育工作，必須具備一定的知識和智力水平。當超出一定的臨界水平，對學生有顯著影響的.不再是教師的智力和知識水平，而是教師的作風、態度、信心、責任心等良好的人格特征。作為一名小學教師，雷夫從教多年獲得許多國內外大獎，美國“總統國家藝術獎”、“全美最佳教師獎”、“成長獎”、“善待生命獎”、不列顛帝國勛章等不計其數。而榮譽背后雷夫說的最多的一句話就是“我不是英雄，只是一個普通老師”。

　　成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關于我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。

　　做一位智慧型教師吧，在浮華的社會中守住本心、不忘初心，全身心沉浸在教育教學中，源源不斷地釋放出自己的教育智慧。

　　《第56號教室的奇跡》讀后感3

　　書中的雷夫老師是一個讓孩子變成愛學習的天使，他的教學偉績受到了美國總統、英國女王和歐普拉的感動推薦。能教育出好學生，這和他的教學方式是不可分離的。

　　雷夫老師的成功之一就是和學生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對他沒有懼怕感。和學生們打成一片后還可以和學生聊一聊天，從而徹底了解學生，知己知彼才能更好的教導孩子們學習。

　　第二點是雷夫老師以身作則，他的各個方面都做的很好，這樣就可以在日常教學中感染學生。為學生們做的了一個好榜樣。

　　第三點是雷夫老師很專注，他在<教室里的`火>中寫到了自己在化學課中為一位女孩點酒精燈，雖然酒精燈最終被點燃了，但由于雷夫老師太專注，點酒精燈時竟然連火點到頭發上了都毫無察覺。

　　第四點是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學生上美術課用的畫畫用具，全部都是優質量的工具。如果是別的老師，也許會買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來買好的顏料和毛筆，因為這樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學生們的美術，盡管是自己掏錢。

　　第五是他重視學生的閱讀，他相信閱讀是提高語文的關鍵，所以讓學生們經常閱讀一些好的文章，讓學生們學習。

　　第六是他以信任取代恐懼。他在書中說：“破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救。”這是雷夫老師從對同學們舉的一個例子中總結出來的，那個例子講的是幾個同學玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個同學開玩笑說故意不接，事后無論怎樣保證一定會接住，那個向后倒的同學都不會再相信開玩笑的那個同學了，因為他們之間的信任已經破裂，再也無法修補了。

　　雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細核對了一下，我們的吳老師的教學方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學習，不辜負吳老師對我們的期望！

　　《第56號教室的奇跡》讀后感4

　　新學期我又回到了闊別10年的榮成市第二十中學，感覺變化很大：校園變美了，同事們變的更親切了，學生的數量變得極少，但是教學中卻存在著更多的困惑。此時正好去實驗中學聆聽趙院長的講座，如一縷春風打開了我的心扉，堅信讀書才能讓自己不斷的成長，于是我讀完了《第56號教室的奇跡》一書，此書不僅是精神的饋贈，更是心靈的震撼！

　　56號教室的孩子大多是來自社會下層的移民家庭，他們的家庭環境貧寒，生活較廉價但是正是這些注定平凡的學生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。

　　56號教室讓孩子變成愛學習的天使。20多年來，56號教室六點半就敞開了門，學生每天早到校一小時，晚上延遲放學的時間，學生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業了，也不忘每周回到這間教室。

　　56號教室的口號是“好孩子，行事要努力！”。成功無捷徑”是教室里每個孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強調知識本身就是最好的獎品；使他們明白有效學習才是最重要的。

　　從雷夫老師的身上我感悟到愛是一種堅持。雷夫老師說，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”這句樸實無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別；只有把教書作為一項事業來做，才能堅持愛這個職業、愛這個崗位、愛講臺下的學生，才能用心，這就是雷夫老師的愛。

　　同時雷夫老師還告訴我們愛是一種信任。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就是這么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅散了它。所以，該放手時放手吧，不要讓孩子真的住進我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會急于我們很大的驚喜！學生在乎什么？現在的學生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰．他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起”。學生歡迎視同仁的老師，只有公平，公正，學生才會打心底里尊重老師、信賴老師。所以雷夫老師更高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學生，其實每個孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。

　　看到了雷夫老師的偉大之處，深刻反思自己的教學行為：來到了榮成二十中，感覺學生和市直學生有著較大的差距；學生都來自農村，父母都是農民，知識面很窄，智力水平不夠，學習習慣差，聽講不認真，缺少思考力，家長對學生的督促不及時等等問題，針對這些問題我沒有深入了解學生，和家長溝通不深入，總是站在教師的角度看學生，導致平時抱怨多一些，缺少積極的工作態度。雷夫老師的做法讓我改變了很多：面對學生的實情只有改變自己，重新設計適合學生特點的的的教學環節，教學內容，教學方法，才能喚起學生對學習地理的興趣，同時給予學生公平、信任和欣賞，才能使學生愛上地理并能學好地理。

　　我班級中的一位男生，看人的眼神總是不削一顧，感覺傲慢無理，和他交流，他也不說話，總是拿眼睛瞪著你，給人極不舒服的感覺。有一次他小測沒有改錯，課堂上我沒有批評他，課后我就和他在走廊上交流了一下：盡管他不說話，但是我看到了他的`眼睛是紅的充滿了淚水，我感覺我們的談話已經收到了效果，于是我馬上說：老師知道你內心的想法，明白你是個懂的自尊的好孩子，以后我們要和同學多交流，把自己的心里話說出來，把自己該完成的任務早早完成，同學和老師都會認可你、賞識你。那天之后，他上課認真了，不再是一副無所謂的樣子，學習積極性高了，小測成績大有進步，與人交流的眼神變得有朝氣，有靈性，相信他會越來越好，這件事說明了學生的內心深處是渴望得到老師的愛，信任和欣賞。只要老師有耐心、有胸懷，有眼光、相信你都會打開學生心靈的窗戶，挖掘他們的潛能。

　　還有一位男生很聰明但是很有個性，經常我行我素，總是按照自己的節奏走，經常不分場合大發脾氣，說臟話，小測也不交卷。十一休假時，他主動加了我的微信，我就和他的家長聊了一下，感覺家長還是非常支持孩子的學習，主動問了我孩子的在校學習狀況，還問我孩子需要補習那些知識，說實話，我很是感激，也有些內疚，之前對孩子和家長真的不了解，想法有些偏激，從那以后我們的交流多了，孩子在我和家長的鼓勵下，課堂上表現積極了，尤其是月考之后，他對地理學科感興趣了，記憶知識多了，課堂小測不光交了卷子，成績大有進步，我和他家長說；孩子今天小測進步很大，回家夸夸他，給他自信和勇氣，家長也是非常感動。在自習課上他第一個就背下我布置的任務，我及時的表揚了他，能看出他心里美滋滋的，為了激勵他的學習積極性，此時我繼續說：你背的這么熟，能不能默寫下來，而且不寫錯字？他非常肯定的說：能！我對他豎起了大拇指，盡管寫出來的知識還是有錯字，但是比以前已經進步很多了，只要我堅持，不斷地引領，相信他會越變越好，假期里我抽時間和每位家長都加了微信，便于及時和家長溝通，共同促進學生發展。

　　在教學方法上自己也做了一些改進：如長江和黃河的知識學完了，但是學生極易把他們混在一起，于是我就讓他們試著找出兩條河流的共同點和不同點，我給大家開了個頭，接下來是他們自己找，有10個左右的同學參入進來找異同，有的是和家長一起找的，列舉了很多條，超出了我的預想，最后我修改了一下，給大家展出比較合理的答案，同時我為他們和家長大大的點贊，相信這樣的活動有益于幫助他們真正區別兩條河流，也能激發學生的興趣，以后會堅持。

【《第56號教室的奇跡》讀后感】相關文章：

讀《第56號教室的奇跡》心得05-02

讀《第56號教室的奇跡》所感07-13

《第56號教室的奇跡》心得體會05-03

《第56號教室的奇跡》的心得體會05-03

2020第56號教室的奇跡讀書筆記05-07

有關《第56號教室的奇跡》讀書體會05-05

《第56號教室的奇跡》讀書體會范文05-05

期待奇跡-《第56號教室的奇跡》讀后感04-27

讀《第56號教室的奇跡》心得體會04-28

關于《第56號教室的奇跡》讀書體會范文05-05