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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-03-19 09:30:23 教案 我要投稿

語(yǔ)文教案5篇(經(jīng)典)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

語(yǔ)文教案5篇(經(jīng)典)

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1. 積累詞語(yǔ)并掌握成語(yǔ)的用法,語(yǔ)文教案-我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律。

  2. 理解作者是如何認(rèn)識(shí)論述中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律的。

  3. 作者采用大量例子來(lái)闡明中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律,是如何處理詳略關(guān)系的。

  教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)目的2、3。

  教學(xué)難點(diǎn):綜述文章的寫法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

  教學(xué)方法:自讀研究學(xué)習(xí)法。

  教學(xué)過程:

  一. 教學(xué)導(dǎo)入:

  講一個(gè)神話故事,如《精衛(wèi)填海》《開天辟地》《夸父逐日》等,引入:這就是最早的小說(shuō)。今天我們來(lái)看看《我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

  二. 詞語(yǔ)積累:

  1. 注音加點(diǎn)字:

  A. 翰藻(han) 記載(zai) 概括(gai)

  B. 脈絡(luò)(mai) 稗官(bai) 粗糙(cao)

  C. 意蘊(yùn)(yun) 純粹(cui) 妍媸(chi)

  D. 高寀(cai) 神佛(fo) 敷衍(yan)

  2. 解釋成語(yǔ):

  應(yīng)運(yùn)而生 千錘百煉 有血有肉 明鏡照物,妍媸畢露 心驚膽戰(zhàn) 大快人心 權(quán)傾一時(shí)

  3. 試用一句話概括全文主要內(nèi)容。

  本文縱橫交織,完整地闡述了我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展歷程及其規(guī)律。

  三. 閱讀課文第一部分后回答問題,然后填表。

  1.作者是按照什么來(lái)給古代小說(shuō)分段的?分幾個(gè)階段?

  提示:按照小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。分五個(gè)階段:神話傳說(shuō);志怪小說(shuō);傳奇小說(shuō);話本小說(shuō);演義小說(shuō)。

  2.這些小說(shuō)形式現(xiàn)在已經(jīng)消失了嗎?

  提示:古代小說(shuō)的原有傳統(tǒng)并沒有也不可能消失,這些形式自然還存在,特別是民間。

  填表:

  朝代 發(fā)展階段 體裁特點(diǎn) 例子

  魏晉南北朝以前 起源 神話傳說(shuō) 《穆天子傳》《山海經(jīng)》

  魏晉南北朝 發(fā)展 志怪志人

  唐 成熟 傳奇小說(shuō) 《長(zhǎng)恨歌傳》《李娃傳》

  宋元 繼續(xù)發(fā)展 話本小說(shuō) 《三國(guó)志平話》

  明清 頂峰 演義小說(shuō)、創(chuàng)作小說(shuō) 四大名著

  四. 閱讀第二部分。

  1. 作者一共總結(jié)出幾條規(guī)律?是怎樣闡釋的?

  提示:四條規(guī)律,即中國(guó)古代小說(shuō)是來(lái)自民間的;史傳文學(xué)對(duì)中國(guó)古代小說(shuō)影響很大;古代小說(shuō)創(chuàng)作立足于現(xiàn)實(shí);受封建文化的摧殘,發(fā)展極為艱難。對(duì)每一條規(guī)律作者都有例子分析闡明。

  2. 作者為什么對(duì)第三個(gè)規(guī)律要做更詳細(xì)的闡釋?

  提示:古代小說(shuō)立足于現(xiàn)實(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)一般小說(shuō)尤其是歷史小說(shuō)而言,讀者不難理解。但神話小說(shuō)怎么就立足于現(xiàn)實(shí),這卻是容易引起爭(zhēng)議的。所以作者舉《西游記》為例進(jìn)行更詳細(xì)透徹的`分析闡釋,以表明自己的看法并不失之偏頗,高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-我國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展及其規(guī)律》。

  3. 最后一條規(guī)律,作者何以寥寥幾筆就寫完了呢?你能幫助舉幾個(gè)例子嗎?

  提示:讀者結(jié)合讀過的歷史和文學(xué)資料不難理解,所以略寫;例子如《水滸傳》《金瓶梅》遭禁,曹雪芹的遭遇等。

  4. 你還能為中國(guó)古代小說(shuō)的發(fā)展總結(jié)一點(diǎn)規(guī)律嗎?(思考)

  五. 理解課文中的引用的句子,完成課后練習(xí)二。

  1. 事出于沉思,義歸于翰藻。

  提示:意思是,文學(xué)作品所描寫的對(duì)象具有積極意義,其內(nèi)容的表達(dá)、形式的安排,都經(jīng)過作者深沉的構(gòu)思、想象,其辭藻、音律、用典等藝術(shù)形式都比較講究。課文引用蕭統(tǒng)之言是為了說(shuō)明蕭統(tǒng)對(duì)文學(xué)與歷史等學(xué)術(shù)著作的區(qū)別已經(jīng)有所認(rèn)識(shí),到唐代,我國(guó)的古代小說(shuō)終于脫離歷史而發(fā)展成為文學(xué)創(chuàng)作。

  2. 愛而知其丑,憎而知其善,善惡必書,是為實(shí)錄。

  提示:愛它而要知道它有缺點(diǎn),恨它要曉得它有長(zhǎng)處。缺點(diǎn)、長(zhǎng)處必須都寫下來(lái),這才是真實(shí)的記錄。課文引用《史通》此言,是為了生命我國(guó)古代小說(shuō)對(duì)史傳文學(xué)的傳統(tǒng)的繼承,首先表現(xiàn)在能夠辨證地認(rèn)識(shí)人和描寫人。

  3. 明鏡照物,妍媸畢露。

  提示:意思是,明亮的鏡子照物體,物體的美麗和丑陋全都清晰地顯露出來(lái)。課文引用此言,是為了說(shuō)明《水滸傳》寫人藝術(shù)的高明。

  4. 雖然吾書名為志怪,也不專寫鬼神,卻時(shí)時(shí)寫人間的變異,也略微含有鑒戒。課文引用吳承恩的話,是為了說(shuō)明《西游記》是立足于現(xiàn)實(shí)的。

  六. 上學(xué)期我們學(xué)過《失街亭》《杜十娘怒沉百寶箱》,他們都體現(xiàn)了本文提到的哪些規(guī)律?請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析說(shuō)明。(討論)

  七. 教學(xué)后記:

  省略

語(yǔ)文教案 篇2

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥類是人類的朋友。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文

  教具學(xué)具:

  多媒體課件、圖片、生字卡片

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1.出示圖片,讓學(xué)生觀察第一圖上畫的是什么?(籠子里面關(guān)了一只小鳥)(一個(gè)小朋友在旁邊看

  2.讓學(xué)生觀察第二圖上畫的是什么?(小朋友把小鳥放了)(小朋友放了小鳥,他非常高興)

  3.板書:放小鳥。(學(xué)生朗讀)

  4.小朋友為什么要放掉小鳥那?

  二、初讀指導(dǎo)

  1.學(xué)生自讀課文。

  (1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不添字,不減字。

  (2)給各個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào),想一想各自然段的意思是什么。

  2.檢查自讀情況

  (1)出示生字卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀、朗讀。

  羽毛一閃非常一定決心想找著急焦急翅膀窗外嘴喝朝

  (2)指名朗讀生字詞,說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞?

  (3)朗讀課文,指名學(xué)生讀,輪流讀,討論各自然段的大意。

  老師歸納:

  a姑媽送我一只小鳥,我把它養(yǎng)起來(lái)。它一動(dòng)不動(dòng),我很著急。

  b窗外有鳥在叫,我想一定是小鳥的媽媽找孩子來(lái)了。

  c我決心放小鳥。

  d我打開籠子,放走小鳥。

  (4)出示長(zhǎng)句子:

  a姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的',非?蓯。

  b我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

  c我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來(lái)多焦急呀!

  d我打開籠子小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,像是在說(shuō)“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。

  (5)學(xué)生練習(xí)朗讀,注意停頓和連接。指名讀。

  3.朗讀全文

  三、寫字指導(dǎo)

  1.出示生字:非常決定

  (1)觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫及在田字格中的位置,看誰(shuí)記得快。老師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、總結(jié)。[

  2.描紅。

  四、作業(yè)

  1.寫字。

  2.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ)的意思。

語(yǔ)文教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

  3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)寫 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“蘋”、“麗”、“勞”八個(gè)生字;能有感情地朗讀課文,并背誦。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是能有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)

  【教學(xué)方法】集中識(shí)字、表演朗讀

  【教學(xué)準(zhǔn)備】課文放大圖片、“蘋果”卡片

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。

  2、會(huì)認(rèn)課文“蘋果”中的“圖”、“梨”、“籠”、“頰”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“勞”八個(gè)生字。

  3、初步感悟秋天的美好。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、教學(xué)重點(diǎn)是熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,或背誦課文。

  2、教學(xué)難點(diǎn)是初步感悟秋天的美好。

  【教學(xué)方法】合作識(shí)字,自主、合作朗讀。

  【教學(xué)過程】

  一、揭示課題,初讀課文

  板書課題,讓學(xué)生自己讀課文。

  二、小組合作認(rèn)讀生字

  出示“我會(huì)認(rèn)”的詞語(yǔ),自由認(rèn)讀(可以下位置找伙伴合作完成)

  三、感知課文內(nèi)容

  1、自由讀課文。要示:把生字讀正確,把句子讀通順。

  2、教師檢查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

  3、自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。

  4、仔細(xì)觀察課文插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫是怎樣的。

  四、再讀感悟

  1、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

  2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的`圖畫。

  3、點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章描寫的美景。

  4、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。

  5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

  6、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。

  五、集中識(shí)字

  1、展示“蘋果”卡片,讓學(xué)生自由讀,自我檢查。

  2、展示自我認(rèn)讀情況。

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目的:

  一.知識(shí)與技能

  引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說(shuō)明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

  二.過程與方法

  1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來(lái)把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

  2.通過與《中國(guó)石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來(lái)進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

  三.情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 了解由作者看來(lái):橋美在何處?

  2. 找出文中說(shuō)明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說(shuō)明方法及其作用。

  3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語(yǔ)句,學(xué)生入情入理的分析。

  教學(xué)手段: 本文借助兩個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

  媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢塘江大橋、英國(guó)的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

  媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

  教和學(xué)的過程 教學(xué)流程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

  教學(xué)過程 第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入 5分鐘

  1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

  2.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

  引入:今天我們就來(lái)聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

  1.欣賞圖片 2.思考并回答問題

  二、整體感知 10分鐘

  提出默讀要求:

  1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來(lái)讀。

  2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

  (一) 默讀課文

  (二) 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容

  三、細(xì)研課文 15分鐘 (用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)

  (一).說(shuō)明文的角度來(lái)提出問題:

  1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處? (讓學(xué)生把握被說(shuō)明事物的特點(diǎn))

  2. 本文的說(shuō)明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說(shuō)明順序的句子或詞語(yǔ)。

  3. 本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?試舉例說(shuō)明。

  4. 從說(shuō)明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

  5. 本文有哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說(shuō)明。

 。ǘ畯男∑肺牡慕嵌葋(lái)提出問題:

  1. 什么是小品文? (小品文是散文的'一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)

  2.找出文中詩(shī)意化的描寫性語(yǔ)句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

  1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

  2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》,以獲得其簡(jiǎn)略的答案。

  四、合作與探究 10分鐘

  提出師生合作與探究的問題:

 。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥印倪@些句子中,我們可以得出那些審美的基本原理則?

 。ǘ畯纳钪信e出一些實(shí)例,來(lái)印證這些基本的審美原則。

  1.找出句子,并簡(jiǎn)答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

  2.從生活中舉出實(shí)例來(lái)印證。

  五、課堂小結(jié)

  六、布置作業(yè):

  A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè)

  B組(中等生):整理課堂老師講解的知識(shí)。

  C組(后三分之一學(xué)生):復(fù)述課文。

  教學(xué)反思:

  第二課時(shí)

  一、課前復(fù)習(xí): 5分鐘

  二、提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題: 15分鐘

 。ㄒ唬牡闹髦际鞘裁?

 。ㄗ髡咭援嫾业臉(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說(shuō)不出好在何處的景物,并教給我們一些簡(jiǎn)單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)

  (二).本文作者的寫作思路又是怎樣的?

  (概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

  從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

  (三).本文在內(nèi)容和寫法上與《中國(guó)石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說(shuō)明。

 。ā吨袊(guó)石拱橋》與本文的區(qū)別:中國(guó)石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說(shuō)明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)

  三.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味. 20分鐘

  例如:

  1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  3.無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

  4.田野無(wú)聲,畫家們愛于無(wú)聲處?kù)o聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  方法指導(dǎo)——

  1.根據(jù)文中的段落中心句,來(lái)思考并歸納本文的主旨和思路。

  2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面來(lái)思考并回答問題。

  3.啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語(yǔ)境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

  四、課堂小結(jié) 5分鐘

  五、布置作業(yè) 2分鐘

  A組(學(xué)優(yōu)生):仿造本文的寫法,寫一篇題為《我校大門之美》的小短文,字?jǐn)?shù)不少于200字。

  B組(中等生):研討與練習(xí)一、二 。

  C組(后三分之一學(xué)生):整理筆記。

  教學(xué)反思:

  板書設(shè)計(jì):

  《橋之美》板書設(shè)計(jì)一

  總——橋美在何處

  蘆葦石橋——感覺舒暢

  現(xiàn)實(shí)中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂

  正面 長(zhǎng)橋臥龍——宛如史詩(shī)

  風(fēng)雨廊橋——令人駐足

  分—— 藝術(shù)中的橋

  —————————————————————

  反面 南京長(zhǎng)江大橋

  錢塘江大橋

  ————————————————————————

  總 總說(shuō)橋之美

語(yǔ)文教案 篇5

  一、教材分析:

  二年級(jí)設(shè)16個(gè)主題單元。其中各含3個(gè)集中識(shí)字單元和一個(gè)開放單元,集中識(shí)字單元是在一年級(jí)多種識(shí)字方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行字理識(shí)字,上冊(cè)集中識(shí)字單元主要是部首識(shí)字,下冊(cè)則側(cè)重聲旁識(shí)字。與此相照應(yīng),在綜合運(yùn)用一年級(jí)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法的基礎(chǔ)上,上冊(cè)以學(xué)習(xí)部首查字法為主,下冊(cè)學(xué)習(xí)音序查字法。

  其它單元大致包括2至3篇主體課文和一個(gè)“語(yǔ)文天地”。上冊(cè)選文童話色彩的文章與現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章并重,下冊(cè)較側(cè)重選現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的文章,童話色彩的文章減少并逐步退居到語(yǔ)文天地中。反映了教材正逐步的引導(dǎo)學(xué)生多加關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的編寫傾向。

  每個(gè)語(yǔ)文天地大致包括語(yǔ)言積累、古詩(shī)背誦、課文自讀,還有適量的口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以及金鑰匙、自檢系列,與一年級(jí)教材在欄目的設(shè)計(jì)上區(qū)別不大。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)大寫字母,認(rèn)識(shí)音節(jié)表;認(rèn)識(shí)電腦鍵盤。

  2、認(rèn)字452個(gè),寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫,大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合,側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。

  3、學(xué)習(xí)音序查字法,逐漸達(dá)到一定的速度。

  4、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法,在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字,到升入三年級(jí)前,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

  5、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。

  6、對(duì)寫話有興趣,寫自己想說(shuō)的話,寫想象中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

  7、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的.需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。

  8、通過“金鑰匙”、“自檢”指導(dǎo)口語(yǔ)交際。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)字452個(gè),寫字330個(gè)。多認(rèn)少寫,大量閱讀。將部首識(shí)字和聲旁識(shí)字相結(jié)合,側(cè)重學(xué)習(xí)聲旁認(rèn)字。

  2、能綜合運(yùn)用所學(xué)認(rèn)字方法,在閱讀時(shí)能獨(dú)立識(shí)字,到升入三年級(jí)前,學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

  3、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生默讀、課文復(fù)述能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)在閱讀中聯(lián)想。

  4、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ);根據(jù)表達(dá)的需要,學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問好、感嘆號(hào)。

  四、教學(xué)措施:

  第一單元好習(xí)慣

  不懂就問

  教學(xué)目的:

  1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。2、掌握本課的生字。

  3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法:朗讀法、調(diào)查法

  學(xué)法指導(dǎo):指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤,遇到不懂的地方就問。教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

  1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。2、說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、給認(rèn)讀生字組詞。二、初讀課文,了解大意。

  1、讓學(xué)生自己試著讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈起來(lái)。2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么內(nèi)容。3、教師點(diǎn)評(píng)。三、教學(xué)生字1、出示生字卡片。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見到過這個(gè)字。3、讓學(xué)生口頭組詞。4、分析生字的寫法。四、指導(dǎo)書寫。

  第二課時(shí)

  一、精讀課文,了解意思

  1、讓學(xué)生自由朗讀課文,說(shuō)說(shuō)你懂得了什么。2、找出你喜歡的部分,有感情的朗讀。3、找出自己不懂的地方。二、再讀課文,解決問題

  1、學(xué)生針對(duì)自己不懂的問題進(jìn)行討論。2、對(duì)學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

  4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。三、擴(kuò)展活動(dòng)

  1、說(shuō)說(shuō)孫中山不懂就問的好習(xí)慣對(duì)你有什么影響?2、你平時(shí)在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的?四、小結(jié)課文

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