九年級上冊《使至塞上》教學教案

時間：2024-03-24 07:38:55 教案我要投稿

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九年級上冊《使至塞上》教學教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的九年級上冊《使至塞上》教學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

九年級上冊《使至塞上》教學教案

九年級上冊《使至塞上》教學教案1

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。

　　2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

　　3、評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學方法：

　　朗讀---鑒賞---感悟

　　教學過程：

　　一、導入

　　在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關的動人故事，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

　　1、李賀：《雁門太行》(黑云壓城城欲摧)：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

　　2、岑參：《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

　　3、范仲淹：《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

　　二、作者簡介

　　王維：字摩詰，唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華，開元九年中進士，任太樂丞，后因事被貶。王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人，他能詩能畫，精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響，他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，具有詞句秀麗，意境清新，格調高雅，音韻婉轉，情景交融的特點。尤其是避世隱居之時，所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色，借以反映其寧靜的'心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。宋朝蘇軾曾稱贊說：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”

　　三、了解寫作背景

　　開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍，并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色，察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

　　四、反復誦讀，以讀促悟

　　讀一讀

　　1、從詩體上來看這是一首五言律詩，共8句，分為四聯，大家回憶一下，是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

　　2、要求：讀準字音，讀出節奏，讀出情感。

　　朗讀：1、教師范讀2、學生試讀3、學生個讀4、學生齊讀

　　品一品

　　把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。

　　小組探討：

　　1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

　　2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁)賞析：由“歸雁”一語知道，這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。自己過了居延這個地方，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比，這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

　　4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?(想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕)尾聯：詩了到達目的地以后，從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事，這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

　　悟一悟;

　　評點、欣賞“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩，詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

　　①這幅圖畫具有美。

　　②美的具體表現：。這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠，畫面上的景物雖不多，但是空間闊大，層次很豐富。其次，它有畫一樣講究的線條，一望無際的大漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日，寥寥幾筆，就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態，概括性極強，仿佛抽象派的作品。第三，這兩句在色彩上也很豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

　　2、“大漠孤煙直，長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句，其中的“直”和“圓”歷來為人稱道，你能說說這兩個字好在哪里嗎?“直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象，而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊，烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄，“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及，黃河杳無盡頭，“長河”之上，是一輪圓圓的落日，“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

　　五、小結

　　這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光，表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊美，也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

　　六、作業布置

　　吟誦《使至塞上》

九年級上冊《使至塞上》教學教案2

　　教學目標

　　1、深人體會古詩詞的韻律。

　　2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。

　　3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

　　教學重難點

　　【教學重點】熟讀、背誦這首詩。

　　【教學難點】理解詩句蘊含的情理。

　　教學過程

　　（一）整體感知，仔細品味。

　　1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

　　單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多；屬國，這里指吐蕃的軍隊；征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊；長河，黃河；候騎，騎馬的偵察兵；子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥；抵，值，相當；渾，簡直；簪，古人用來別發連冠的首飾。

　　2、教師出示輔助資料，幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。

　　王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

　　（二）理解詩的意境、內容。

　　“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢？“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。

　　“征蓬出漢塞，歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

　　“大漠孤煙直，長河落日圓”，邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。“直”和“圓”構造出的畫面，有一種無限開闊的空間，一種蒼涼宏大的視野。

　　詩人把自己的`孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　（三）小結。

　　詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

　　課后習題

　　①《使至塞上》寫的是什么情景？（抓住“邊塞風光”即可）

　　②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境？（學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。）

　　③體味詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看，但不必照搬，不強求惟一，鼓勵發散思維。）

九年級上冊《使至塞上》教學教案3

　　教學目標：

　　1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解，品味詩歌的語言;

　　2、理解并結合詩人的寫詩背景，體會作者所表達的深刻思想感情;

　　3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學重點難點：

　　品味詩歌語言，體會作者所表達的思想感情;

　　重點賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

　　教學模式：

　　1+3

　　教學手段：

　　多媒體

　　教學過程：

　　活動1【導入】導入新課

　　盛唐時期國力強盛，為了開拓疆土，唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭，有這樣一些人，他們懷著建功立業的目的來到邊塞，用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩，文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》，作者王維。

　　活動2【講授】自主學習

　　師：了解作者;通讀詩歌注意字音字形

　　要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣)。

　　生：介紹作者王維的生平王維(701-761)，唐代詩人，字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞，素有“詩佛”之稱。他能詩能畫，精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。宋代蘇軾稱其“詩中有畫，畫中有詩。”

　　1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思，并結合注釋相互翻譯全詩;

　　2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句，對不正確的加以糾正。

　　3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點，由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

　　生：(我)輕車簡從，將去慰問將士護疆守邊，奉命出使啊，車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草，隨風飄轉出了漢朝的地界，又似那云際的大雁，翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢，終于到達蕭關，遇到巡邏偵察的騎兵，—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然!了解了詩歌的寫作背景，讓我們有感情的.誦讀詩歌

　　活動3【講授】合作探究

　　1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?

　　2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?

　　3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯一樣嗎?

　　4、賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境美

　　5、請同學們把頸聯的美畫出來

　　每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

　　活動4【講授】展示提升

　　作者的心境發生了變化，由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色

　　“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

　　“孤”邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

　　“長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。