嚴肅活潑的日本教育

近日，在日本觀光時結識的劉燕子女士和她的先生山田正行博士一行到廣州做客，我們熱情接待了他們。山田先生是日本國立大阪教育大學教授，劉燕子則是日本某私立大學的教師，在與他們的交談中，得知許多關于日本教育的情況。

對于我們提出的“日本有沒有思想政治教育”、“有沒有高考”等等問題，山田博士告訴我們，在日本是沒有政治思想教育的，日本文科部會組織專家制定教學指導大綱供出版社參考編寫教材，公立學校或私立學校都可以自由選擇某個出版社的教材，而日本出版教科書的出版社一共有11家之多。在日本也沒有高考，因為現在日本出生率很低，所有的大學都是自己招生，大學只有“教授會”，教授自治為主體，不受行政干涉。每個大學每年會舉行3-4次考試，只要交考試費就可以參加考試，不需要門檻。從2008年開始教育更為放開，只要想上大學，每個人都可以上。但不是所有的日本孩子都喜歡上大學，他們認為上大學還不如學一門手藝。目前日本的升學率大概是51%，也就是大部分學生都選擇另一種學習方式。學校的教師也沒有統一的退休年齡，有的是65歲，有的70歲，更有的是73歲，因為現在日本老齡化的問題很嚴峻。

事實上，日本的教育從學前教育的幼兒園教育開始，到小學，初中，高中，大學，修士（碩士），博士和博士后教育，已經形成了系統的教育體系。除上述學校外，屬于中等教育類的學校，還有專修學校和各種學校；屬于高等教育的還有高等專門學校，短期大學以及專修學校和各種學校。特殊教育也是日本教育體系的一個重要組成部分，包括盲聾啞學校，養護學校等，早早地實現了“人人、時時、處處”學習的愿景。教育從不注重應試，而是采用綜合的教育方式，教會學生如何做人做事，比如在禮儀教育方面要求非常嚴格，從小開始對孩子進行禮儀的灌輸。而在學生的獨立思考方面，日本教育也給予學生很大的發展空間。

說到職業教育，這可謂是日本騰飛的法寶。戰后日本實行“注重山腳比重視山頂更重要”的教育方針，注意面向本國的需要、生產實踐的需要，培養大批能夠扎根于國內、扎根于生產實踐的工業化人才。綜合來說，日本在職業教育方面取得如此巨大的成就，至少有這么幾方面的經驗值得我們借鑒。首先，在辦學主體上，由政府主導到市場導向、政府輔助。其次，在辦學目標方面，建立了關注人、發展人的終身教育模式。最后，與此相適應，是辦學層次由低向高、由單一向多元的轉變。

記得有人曾說過：未來企業的競爭，包括國家的競爭，不再是一個(偉)人與另一個(偉)人之間的競爭，而是一個團隊與另一個團隊，一個民族與另一個民族，一種文化與另一種文化的競爭。其實早在隋唐時期，日本就已經向洛陽和長安派遣了大批留學生，學習中國的技術制度及其觀念，并創新出了具有本民族特色的技術與文化，是為“和魂漢才”。但近代日本在明治維新以后卻轉變了態度，轉向學習西方文化和制度，“和魂漢才”轉變為“和魂洋才”，隨后日本經濟快速發展，傲立世界。中國能從日本的發展，特別是日本的教育改革領悟出什么來嗎？

(文章發表于《南航》雜志第四期）

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