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高中語文課堂教學有效提問方法之探究
內容摘要：課堂提問是最重要的課堂教學行為，是完成學科教學任務的重要手段，其能否有效進行事關課堂教學乃至整個學科教學的成功與否，因而有著極其重要的探究價值與實踐意義。語文課堂教學有效提問承載著語文學科的基本特點與基本理念，關系著整個語文教學活動的成敗，是廣大語文教師努力的方向和教學突破的焦點。筆者結合自身教學經驗，提出了高中語文課堂教學有效提問的探索結果：學科依據、基本前提、基本原則、出發點、問題關鍵與重要原則，并用相關理論與實際案例做了比較詳盡而全面的論述。雖然課堂教學有效提問的成功實施受到多種因素的綜合制約與共同作用，但其最終都取決于語文教師的教學理念、語文素養與綜合素質，只要本著為了學生發展的態度，刻苦鉆研，努力探索，勤于實踐，善于總結，語文課堂教學有效提問的理想就一定能夠實現。關鍵詞：課堂教學 有效提問 依據 原則 前提
課堂提問是教師主要的課堂教學行為，整個教學活動的推進，教學環節的銜接，教學重點、難點的落實與突破，學生的思維傾向、思維訓練、語文素養發展，無不是在課堂提問中展開、形成的。正因如此，課堂提問的有效度倍受各科教師的關注。關于課堂教學有效提問的論文、課題也是多如繁星，數不勝數，其中仁者見仁，智者見智，各有千秋。作為高中語文教師，筆者也清醒地意識到有效提問的至關重要性，所以，長期以來，都在努力探究更適合自己的課堂教學提問方法。現將自己一些淺薄之見，結文呈出，旨在引來方家之玉，以指點迷津，澄清視界。萬望如愿！
一、《高中語文新課程標準》是課堂教學有效提問的學科依據。課堂教學有效提問是所有學科教學追求的理想目標，語文學科也不例外。但是，學科不同，其教學提問的目標自然也就不同。語文學科課堂教學提問必須立足語文課程的特點和要求，具體而言，就是要體現和實踐《高中語文新課程標準》所規定的課程性質與課程基本理念：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一”；“使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎”；“從‘知識和能力’、‘過程和方法’、‘情感態度和價值觀’三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制”；“全面提高學生的語文素養，充分發揮語文課程的育人功能”；“促進學生均衡而有個性地發展” [①]。新課程標準不僅是高中語文學科課堂教學提問的學科依據，而且也是其努力實現的目標。提問有效與否，就體現在語文學科基本理念的實現程度如何。
在多媒體初興時期，為了追求課堂教學的趣味性、生動性，直觀性，有老師在語文課堂上，展示了大量的動畫、圖片、影視片段和網頁截圖，其中內容、出示方式無不光彩照人，引人入勝。貫穿其中的課堂提問也大多依據視頻變化，時而引來學生陣陣歡呼，時而引來學生唏噓贊嘆，自始至終，熱鬧非凡。可是，課后反思，卻發現這樣的提問似乎語文
參考文獻：
[①] 高中語文新課程標準》
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