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書法教育的文化價值
【書法教育的文化價值】廣義的中國書法是指以毛筆、硬筆等書寫工具書寫的漢字作品,兼具實用性和藝術性。實用性主要指書法是記錄漢民族語言的符號,有儲存、傳播信息的功能;藝術性主要指書法是一種表情達意的造型藝術。書法以漢字為依托,是中華民族文化的重要組成部分,它也是書法教育是基礎教育階段重要的教育內容之一。 但在中小學的書法教育實踐中,人們往往只強調書法的實用性,主要表現為在書法教育的目標上定位為:把字寫得規範、工整、易認。《語文課程標準》在總課程目標也只是要求處於基礎教育階段的學生:“能正確工整地書寫漢字,並有一定的速度。”這在一定程度上忽視了書法教育的文化價值,為此,我們要認清書法教育的文化價值,強調書法教育的文化意義。 中小學書法教育的文化價值主要體現在以下幾方面: 一、文化認同價值 伴隨著西方文化思潮的沖擊、日益功利化的現實、教育有效性的局限,我們的青少年一定程度上疏遠了民族傳統文化,對民族傳統文化知之甚少,甚至對民族傳統文化產生了懷疑。實際上,民族傳統文化的認同對一個民族有著不可估量的作用,是理性層次上的對民族的認可,也是感情層次上的精神依賴,所以,文化的認同是最堅固的國防,是發展中的永恒。 書法是中國文化藝術的瑰寶,語言學家洪堡特說:“民族的語言即民族的精神,民族的精神即民族的語言,二者的同一程度超過了人們的任何想象。”書法藝術以漢字為載體,而漢字是記錄漢民族語言的符號,與民族語言是共生的關系,蘊含著豐富的文化內涵,積澱著中華民族的睿智、中華民族的精神。正如黑格爾所言:“中國是特別的東方。中國書法最鮮明地體現了中國文化的精神。”所以豐子愷先生堅定地指出:“中國人都應該學習書法,須知中國的民族精神,寄托在這支毛筆裏頭。”香港著名人士陳焦桐先生指出了書法教育的文化認同價值並大聲疾呼:“熱愛中國必熱愛書法,因為中國字是代表中國的徽號,有中國字的地方,就有中國人。” 因此,中小學生學習書法,不僅僅是讓他們去把漢字寫得工整、規範,還是認識民族的文化、尋求文化認同的手段,具有文化認同價值。 二、文化傳承價值 德國文化人類學學者蘭德曼說:“文化使人能自立行走,只有在文化包裹的氣氛中人才能呼吸,文化如同人體內的血管系統是屬於人的一部分,而血管裏流淌的是主觀精神的血液。”民族文化的傳承被中斷,這個民族的人們就會有“精神流浪”的楚痛。課文《難忘的一課》(人教版五年制小學語文第九冊)敘述一位船員來到光復後臺灣的一所小學校裏,當他看到青年教師正在教孩子們一筆一畫地書寫:“我是中國人,我愛中國!”這八個漢字時,他的眼睛濕潤了。在這老師不僅是在教孩子們寫字,更是向孩子們傳遞民族的文化。民族文化以隱喻的方式在書法教育中得到傳承。可以說,淚水飽含著這位船員對民族文化得以繼續傳承的喜悅,體現了船員對民族文化得以繼續傳承的珍視。 教育的一項重要任務是文化的傳承。中小學書法教育具有基礎性,對生命個體的成長有深刻的影響,利用書法教育的優勢在中小學生心中播種下民族文化的種子。從這個意義上講,中小學的書法教育在書法技能傳授的同時更是對書法文化的傳承、是對民族文化的傳承。 三、文化創造價值 中小學書法教育是一個文化的過程,不僅是一個文化傳遞的過程,也是一個文化生成的過程。一方面體現在書法教育是一個陶冶人生、促進生命個體“文化”生長的過程,另一方面生命個體在成長過程中又推進、創造著書法文化。 中國古代書法教育實際上是培養個人人格精神的一種文化活動。在書法理論十分強調個人的修為,有“字因人貴”、“書如其人”等說法,並講究書法教育中的“技道兩進”。在這裏“技”即為技藝、技巧、技術,而“道”則為存在於具體事物中的自然規律,這裏主要指書法練習者在書法藝術創作中的生命體驗、個人修為。現代心理學研究表明,書法的學習在智育、德育、美育等方面都具有良好的“立人”功能。同時,書法文化創造的主體是人自身,人的成長、心智的成熟又反過來根據社會現實的需要對書法文化進行創造,增添文化的因子。 中小學既是書法學習的重要階段又是個體成長的重要階段,一方面我們必須從培養人、塑造人的角度來認識書法教育,明確書法教育“以道立人”的文化創造價值;另一方面我們必須從書法文化創造的角度看待我們的中小學書法教育。 總之,中小學書法教育除了教孩子書寫規範、工整、易認的漢字外,還有文化識同、文化傳承、文化創造等文化價值。因此,中小學書法教育的意義超過寫字本身,應該上升到對民族文化的識同、傳承、創造中去。
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