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課堂教學中有效的提問藝術

時間:2023-04-30 10:15:24 數學論文 我要投稿
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課堂教學中有效的提問藝術

課堂教學中有效的提問藝術   福建省南安市第六中學  362300 黃曉明

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課堂教學中有效的提問藝術

古希臘哲學家、教育家蘇格拉底最早開創了問答式教學的先河。他創造的“問答式教學”就是教學的雛形。所謂問答式教學,就是教師圍繞一定范圍的內容,根據學生所學到的知識,結合他們所了解到的情況進行提問,由學生作出回答。其主要目的是啟發學生思考問題,發揮學生的主觀能動性,通過學生自己的分析與討論,找出問題的正確解決辦法。教師根據教學內容提出問題,并且對提問的問題有所暗示,啟發學生思考。如果學生回答得不正確,教師也不馬上糾正,而是針對學生的錯誤認識提出補充問題,使學生意識到自己的錯誤,并自覺地加以糾正。 一、有效提問的原則 幾乎無一例外,最初的有效教學都有一個樸素的追求,就是“如何有效地講授”。老師首先是“講師”,是“教書先生”,是文化知識的“傳遞”者。一個能夠把知識講清楚的老師,差不多就是一個好老師。為了能夠把知識講清楚,于是就有“教學重點”、“教學難點”等系列說法。當教師把關注的焦點定位在“如何有效地講授”的時候,“接受學習”與“掌握學習”就成為普遍的學習方式。學生的使命是“上課認真聽講”、“不做小動作”。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列善意的詢問:“聽清楚了沒有?”、“聽明白了沒有”、“聽懂了嗎?”,仿佛學習就是一件欣賞和練習“聽”的藝術。

   有效教學是對話式的、互動式的,在這種教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態,取決于教師是否能夠有效地提問。有效提問意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答,且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程。

二、有效提問的方法 學生的智慧潛能如寶藏一樣需要開采、需要激發,“知識即是力量,方法即是智慧。”美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說:孩子的表現不如父母的意,老師覺得孩子教不會,其實這是因為大人還沒有找到正確的方法激活孩子的智慧潛能,只要用對方法,即使最頑劣的孩子,也是可以教好的。 要想激發學生在課堂上的學習熱情,有一定的學習方式和技巧。尼普斯坦教授經過長期研究,提出如下一些方法和行之有效的辦法。 善問“十字訣”的辦法,這“十字訣”是:假、例、比、替、除、可、想、組、六、類。 假:就是以“假如……”的方式和學生問答學習; 例:即是多舉例; 比:比較知識和知識間的異同; 替:讓學生多想有什么是可以替代的; 除:用這樣的公式啟發:“除了……還有什么?”; 可:可能會怎么樣;

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