詩經導學案

時間：2023-04-30 23:35:45 詩句我要投稿

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詩經兩首導學案

延大附中預習導學案專用紙

詩經兩首導學案

年級：初三科目：語文使用日期：2013-1-14 學生姓名：

一、補充資料：

1、《詩經》是中國最早的詩歌總集，收入自西周初年至春秋中葉大約五百多年的詩歌（前11世紀至前6世紀）。

2、詩歌來源：

（1）王官采詩說

（2）公卿獻詩說

（3）孔子刪詩說

3、表現手法：賦、比、興。

“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言

之者也”。就是說，賦是直接鋪陳敘述。是最基本的表現手法。如“死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老”，即是直接表達自己的感情。

“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意，明喻和暗喻均屬此類。“興”則是《詩經》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。

“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”，對于詩歌中渲染

氣氛、創造意境起著重要的作用。

4、詩經“六義”則指“風、雅、頌，賦、比、興”。

《風》包括了十五個地方的民歌，多半是經過潤色后的民間歌謠叫“十五國風”，有160篇，是《詩經》中的核心內容。“風”的意思是土風、風謠。（十五國風：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、鄶〔kuai〕、曹、豳〔bīn））

《雅》分為《小雅》和《大雅》，是宮廷樂歌，共105篇。其中大雅31篇，小雅74篇，大雅多為貴族所作，小雅為個人抒懷。

《頌》包括《周頌》（31篇），《魯頌》（4篇），和《商頌》（5篇），是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，共40篇。

二、美讀古詩，品嘗詩“味”。

1．聽朗讀，學生聽音正字，明白朗讀節奏、語氣語速、感情基調，感受詩中的美妙意境。

2．學生領讀、齊讀。

3．教師進行朗讀指導。

劃準朗讀節奏：《關雎》是四言詩，《蒹葭》以四言為主，應該是兩字一頓（《蒹葭》中“宛在水中央”句的節奏應該是“宛在/水中央”）；詩句回環往復，要讀得音韻和諧，有一唱三嘆之妙；這是兩首古典愛情詩，傳達salifelink.com的是上古純潔健康的愛情，要讀得聲情并茂。

處理好輕重讀：《關雎》是《詩經》的第一篇，“樂而不淫，哀而不傷”，第一節音調舒緩平正，要讀出對“窈窕淑女”的贊嘆和思慕，“好逑”宜重讀。第二節是以荇菜流動從而比喻淑女的難求，仍要讀出對“窈窕淑女”的渴慕，但有一絲淡淡的哀愁，要讀得“哀而不傷”。第三節要讀出繁弦急管的促迫，讀出求之而不得的憂思。第四、五節要讀出求而得之的喜悅，“友”、“樂”都宜重讀，要讀得“樂而不淫”。

把握情調：《蒹葭》共三節，起句都是“蒹葭??，白露??”，要讀出凄清落寞的情調，其他詩句既要讀出主人公對“伊人”的執著追求，又要讀出追求而不得的焦急、惆悵，一節比一節要讀得感情濃烈，從語速方面而言，第一節宜平緩，第二節宜稍快，第三節宜先快后緩。

4．學生美讀。采取領讀、男女生交叉朗讀、二重讀等方式，讓學生美美地朗讀品味。

三、看視頻，了解詩經

延大附中預習導學案專用紙

年級：初三科目：語文使用日期：2013-1-15 學生姓名：

整堂課分為三個教學板塊：

一、整體把握，品悟詩“情”。

1．指導整體把握古詩的一般方法

可以從意境、情感方面把握詩歌的情、景。杜甫的詩句“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲”，寫景之中包含著對春雨的喜愛之情。而“感時花濺淚，恨別鳥驚心”則借景表達了詩人對國家的憂慮和對家人的思念。

可以從思想哲理方面把握，如《登鸛雀樓》表現了盛唐時期人們昂揚向上的進取精神與登高以望遠的人生哲理，蘇軾的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在對西林的景物描繪之后發表了富有哲理的議論。

還可以抓“詩眼”，如《天凈沙秋思》的“詩眼”是“斷腸”，《靜夜思》的“詩眼”是“思故鄉”，《錢塘湖春行》的“詩眼”是“愛”。

2．點朗讀較好的學生朗讀課文，其他學生認真傾聽，想像詩中的美好畫面，思考：兩首詩各描寫了怎樣的情景？抒發了怎樣的感情？

3．學生回答，教師明確。

《關雎》寫一個男子思慕著一位美麗賢淑的少女，由于愛戀的深切，這位少女的形象反復在他腦中出現，使他難忘。他幻想著終有—天，能與這位少女結為永好，過上和諧美滿的幸福生活。詩中抒發了對戀人的熱烈追慕之情。

《蒹葭》寫金秋早晨，蘆葦染霜。這時主人公來到河邊，翹首佇望河對岸──“伊人”居住的玉宇瓊樓，朦朧而縹緲。主人公反復去尋求“伊人”，而“伊人”卻可望不可及。主人公一忽兒逆水而上，一忽兒順水而下，但都無法一睹芳容。咫尺天涯，惆悵萬千! 詩中抒發了對戀人的那份“朦朧的愛”和“求”之不得的落寞之情。

二、賞析技巧，品悟詩“美”。

1．教師先提示鑒賞方法，作示范性鑒賞。

提示：可以從詩歌的構思、語言、意境、手法等角度鑒賞。

如《蒹葭》妙用賦中見興的手法。“蒹葭蒼蒼，白露為霜”兩句營造出迷人的詩境：秋水茫茫，蘆葦蒼蒼，那晶瑩透亮的露珠已結成霜花，那微微的秋風送著習習的寒意。繪畫出一個空靈縹緲的意境，渲染深秋空寂悲涼的氛圍，以抒寫詩人悵然若失而又熱烈企慕戀人的心境。具有“以我觀物，故物皆著我之色彩”的天然風致。

2．學生模仿鑒賞。

如《關雎》和《蒹葭》的語言富有建筑美和音樂美。這兩首詩每節的結構相同，句式整齊優美，架構精巧玲瓏，像兩座精美小巧的建筑。而重章疊句、雙聲疊韻詞（如“參差”是雙聲，“窈窕”

是疊韻；“輾轉”既是雙聲又是疊韻）、疊詞（如“關關”“蒼蒼”）的運用，使詩歌音韻鏗鏘悅耳，如鳴珮環，具有音樂的美感，還增強了描寫的生動性，表現了古典詩歌淳樸自然的風格。

三、聯想比較，提升境界。

1．學生分小組探究：《關雎》與《鄭風?溱洧》，《蒹葭》與《邶風?靜女》藝術特色的不同。

2．教師巡回指導，提示比較的角度，如情感、內容、手法、語言、側重點。

3．小組推舉發言人發表探究成果，教師明確：

《關雎》與《溱洧》比較：《關雎》重敘事，描述了小伙子從愛上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她這個曲折的故事，情感直白熱烈。《溱洧》寫一對青年男女春游時歡樂的情景。詩中主要通過寫他們的對話，生動地反映出男女自由相愛的歡樂，她們熱情、親昵，但不輕佻；全詩句式參差，節奏輕快，極富情趣。

《蒹葭》與《靜女》比較：《蒹葭》重抒情，突出追尋之路的艱險與漫長，渲染主人公感情的綿長持久，表現出主人公因距離而產生的“朦朧的愛”，情感含蓄深沉。《靜女》是一首寫情人幽會的詩，它把民間青年男女在一起時的那種天真活潑、互相逗趣的情景寫得活靈活現。一個故意惹逗，一個語帶雙關的湊趣，其開朗的性格，深厚的感情，愉快的情緒，躍然紙上。全詩基調快樂而幽默。

五、教師小結。

附：靜女

靜女其姝，俟我於城隅。愛而不見，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說（yuè）懌女美。自牧歸荑，洵美且異。匪女以為美，美人之貽。注釋：1.男女青年的幽期密約。一說刺衛宣公納媳。 2.邶：周代諸侯國名，在今河南省湯陰東南。3.靜：嫻雅安詳。 4.姝：美好。 5.城隅：城角隱蔽處。 6.愛而不見：通“薆”隱藏。見，出現 7.踟躇：徘徊不定。 8.孌：(luán)年輕美麗。9.貽：贈送 10.彤管：紅色的管狀植物，或為紅色蕭笛一類的管樂器。 11.有煒：形容紅潤美麗。“有”為形容詞的詞頭，不是“有無”的“有”12.說懌：說，通“悅 ”。懌，喜愛13.牧：郊外田野。14.歸：通“饋”，贈。 15.荑：毛芽草。古代有贈白茅表示愛意婚姻的民俗。

16.洵：實在，誠然。 17.匪：通“非”。不，不是。18.女：通“汝”，指“荑”。

溱洧

溱與洧，方渙渙兮。士與女，方秉蕑[兮。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎？洧之外，洵訏且樂。維士與女，伊其相謔，贈之以勺藥。

溱與洧，瀏其清矣。士與女，殷其盈兮。女曰觀乎？士曰既且，且往觀乎？洧之外，洵訏且樂。維士與女，伊其將謔，贈之以勺藥。

注釋：⑴溱[zhēn]、洧[wěi]：河名。溱，古水名。源出河南省密縣東北，東南流，會洧水為雙洎[jì]河，東流賈魯河。洧，古水名，源出河南登封縣陽城山。⑵渙渙：冰河解凍，春水滿漲的樣子。⑶秉：拿，此處意為身上插著。⑷蕑[jiān]：香草名。生在水邊的澤蘭。當地當時習俗，以手持蘭草，可祓除不祥。《詩·陳風·澤陂》：“彼澤之陂，有蒲與蕑。”這里用為蘭草之意。⑸既且：已經去過了。⑹且：姑且。⑺訏[xū]：廣大無邊。⑻維：語助詞，無意義。⑼伊：嬉笑貌。⑽勺藥：又名辛夷。這里指的是草芍藥，不是花如牡丹的木芍藥，又名“江蘺”，古時候情人在“將離”時互贈此草，寄托即將離別的情懷。又：古時“芍”與“約”同音，“芍藥”即“約邀”，情人借此表達愛和結良的意思。⑾瀏：水深的樣子。⑿殷其盈兮：人多，地方都滿了。殷，眾多。盈，滿。⒀將謔：將讀作xiang，

與相謔同。（14）相謔：相互逗弄玩延大附中預習導學案專用紙