《木蘭詩》導學案

　　導學案是教師為指導學生進行主動學習而編制的有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，是指引學生自主、高效學習的路線圖，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展，具有“導讀、導思、導做”的功能。下面是小編整理的《木蘭詩》導學案，一起來看看吧。

　　《木蘭詩》導學案 篇1

　　【學習目標】

　　1、識記、理解本課的生字詞。

　　2、反復誦讀，并背誦全詩；

　　3、體會本文排比、夸張、對偶等修辭手法的表達效果；學習本文詳略得當的敘事方法。

　　4、通過朗讀、復述等方式，體會詩歌情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點；

　　5、以自主、合作、探究的方式，認識木蘭的形象特點。

　　【文學常識】

　　1、花木蘭的故事源于《木蘭詩》，《木蘭詩》選自 朝·郭茂倩編的《 》，這是南北朝時北方的一首民歌。敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業的傳奇故事。

　　2、樂府是漢朝的音樂機關，任務是制定樂譜、采集歌詞和訓練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。

　　3、樂府詩的特點

　　（1）敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節。

　　（2）運用多種藝術手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節的描寫等。

　　（3）形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創新。

　　（4）有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

　　4、互文：這是古詩詞中常見的“互文”現象。所謂“互文”，即上下句的意思是互相交錯、互相補充的。

　　互文是古詩文中常用的一種修辭手法，是指一聯中的兩句詞語意思互相補充，結合起來表示一個完整意思的修辭手法。（上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說一件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是一件事。）

　　一、積累下列知識：

　　1、讀準下面黑體字的字音。

　　機杼（ ） 可汗（ ） 鞍韉（ ） 轡頭（ ） 燕山（ ）

　　鳴濺濺（ ） 鳴啾啾（ ） 胡騎（ ）戎機（ ） 朔氣（ ）

　　紅妝（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

　　二、初讀詩歌，疏通文意：

　　1、劃分下列句子的節奏。

　　（1）問女何所思，問女何所憶。

　　（2）但聞黃河流水鳴濺濺。

　　2、結合語境，解釋下列句子中畫線的詞語。

　　（1）木蘭當戶織： （2）唯聞女嘆息：

　　（3）問女何所憶： （4）旦辭爺娘去：

　　（5）朔氣傳金柝： （6）策勛十二轉：

　　（7）賞賜百千強： （8）著我舊時裳：

　　（9）雄兔腳撲朔： （10）胡騎：

　　（11）萬里赴戎機 ： （12）關山度若飛：

　　3、《學習輔導》P22第3、4題

　　4、詞類活用

　　（1）愿為市鞍馬（ ）

　　（2）策勛十二轉（ ）

　　（3）當窗理云鬢（ ）

　　5、文言句式

　　（1）倒裝句：問女何所思

　　（2）省略句：愿為市鞍馬

　　6、用現代漢語翻譯句子。

　　（1）萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

　　（2）將軍百戰死，壯士十年歸

　　三、再讀詩歌，把握內容：

　　1、根據自己的理解，復述木蘭故事。

　　2、根據概括各段內容填空，理清課文情節。

　　代父從軍→（ ）→（ ）→還朝辭官 →（ ）→比喻贊美，謳歌英雄

　　3、詳略分析：這首詩在敘事的詳略上有什么特點？為什么要這樣安排呢？

　　四、品讀詩歌，賞析人物：

　　（一）品讀：（提示：用了什么修辭？有什么表達作用？）

　　1、朔氣傳金柝，寒光照鐵衣 。

　　2、將軍百戰死，壯士十年歸

　　3、策勛十二轉，賞賜百千強

　　4、開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　5、雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　探究：

　　6、《學輔》P23、第11題

　　7、“ 出門看火伴，火伴皆驚忙。”這兩句詩有什么表達效果？

　　8、最后一段可否刪去？為何？

　　（二）人物賞析：

　　一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛，原因是什么？請用準確的詞語概括木蘭的形象。

　　五、總結全文：

　　《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個巾幗女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女，又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任感融合在一起。

　　木蘭的形象，集中體現出中華民族的'勤勞善良、機智、剛毅勇敢、淳厚質樸，不慕高官厚祿而熱愛和平生活的優秀品質。

　　藝術特色

　　1、敘述情節詳略得當，突出人物性格的豐富性。

　　2、具有民歌風格。（語言生動質樸，運用頂真、問答、排比、復沓、對偶等句式）

　　3、風格明朗剛健，質樸生動。

　　六、拓展延伸，鞏固練習

　　（一）、列舉我國歷史上還有哪些著名的女英雄。

　　（二）根據課文內容默寫：

　　(1）《木蘭詩》中描述戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的詩句是

　　（2）《木蘭詩》中表現木蘭操辦軍備物資急切而又井然有序的詩句是

　　(3) 《木蘭詩》中描述木蘭矯健的英姿和行軍之快的詩句是

　　(4)寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活和惡劣的環境的詩句是

　　（三）選擇題：

　　1.對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項（ ）

　　A．表明了可汗的積極性很高。 B．“大”就是大規模的意思。

　　C．顯現戰爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。 D．意思是非常、十分。

　　2.選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是（ ）

　　A．將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰斗。有的死了，有的勝利歸來。

　　B．將軍和壯士戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。

　　C．將軍在千百次戰斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。

　　D．從軍十年，經歷了千百次戰斗，將軍死去了，壯士歸來了。

　　3.對第3段中的“不聞……但聞……”分析正確的一項是（ ）

　　A．采用對比手法，反映戰爭緊迫。

　　B．采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。

　　C．采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。

　　D．采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

　　4.對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是（ ）

　　A．寫征程的遙遠和軍情的急迫。 B．寫戰爭到來的悲涼氣氛。

　　C．以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。 D．寫行軍旅途的歡快。

　　5.朗讀下列語句停頓恰當的一項是（ ）

　　A．不聞/爺娘喚女聲，但聞/燕山胡騎鳴啾啾。B．雙兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。

　　C．萬里赴/戎機，關山度/若飛。 D．爺娘聞/女來，出郭相/扶將。

　　《木蘭詩》導學案 篇2

　　一、學習目標：

　　1．知識與能力：積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。

　　2．過程與方法：從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。

　　3．情感態度與價值觀：評價花木蘭提煉詩歌主題。

　　教學重點：

　　1.積累文言知識（重點的字、詞、），了解本詩所運用的修辭。背誦全詩，理清思路。

　　2. 從整體出發把握人物形象，分析人物形象的過程中學會與人合作。

　　教學難點：

　　文章詳略的`安排

　　教學過程：

　　一、自主預習 整體感知

　　1．我談《樂府詩歌》

　　2．自讀課文，積累字詞

　　機杼（） 軍帖（ ） 可汗（ ） 戎機（ ）

　　胡騎（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬢 ( )

　　3.翻譯句子

　　將軍百戰死壯士十年歸

　　當窗理云鬢對鏡帖花黃

　　萬里赴戎機關山度若飛

　　二、課堂展示

　　（一）預習檢測

　　（二）合作探究

　　1.文中寫了木蘭的那些事跡，詳略安排如何

　　2．結合文章分析花木蘭這一藝術形象，并說說作者塑造花木蘭這一藝術形象有何作用？

　　5．文章采用的是什么寫作順序，表達方式有哪些，開頭寫的是什么

　　這樣安排有何好處？

　　4.結尾附文在文中有何作用？

　　三、當堂檢測

　　1．通假字有：

　　2.寫出所有互文句：

　　3.文中數詞虛用的有：

　　4.我還知道以下成語中數詞的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少寫四個）

　　四、課外延伸

　　十五從軍征

　　作者:【兩漢樂府】 年代：【漢】 體裁：【樂府】 類別：【未知】

　　十五從軍征，八十始得歸。道逢鄉里人：家中有阿誰？

　　遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛。

　　中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作飯，采葵持作羹。

　　羹飯一時熟，不知貽阿誰！出門東向看，淚落沾我衣。

　　思考：詩歌在寫法上有何特點木蘭詩與本文有何相同之處

　　《木蘭詩》導學案 篇3

　　學習目標：

　　l.借助注釋、工具書學習生字詞，誦讀課文，把握文章大意。

　　2、在疏通文意的基礎上，整體把握故事情節，理清故事脈絡。

　　3、了解本文所用的修辭格，理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。

　　4、通過各種方式反復誦讀，體會文章的節奏美和音韻美，培養語感，提高記誦能力。

　　學習重點：

　　1、誦讀課文，把握文章大意。

　　2、理解木蘭巾幗英雄的形象，分析木蘭的性格特征。

　　自主預習學案

　　一、課前資料查詢：

　　通過查閱資料了解與本文有關的文學知識。(作者、背景等)

　　《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的`代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。

　　二、閱讀全文，小組內自主解決下列問題：

　　1、解決文中易讀錯寫錯的字

　　比如：機杼 鞍韉 朔風 柝 勛章 秭妹 鬢角 雌雄……

　　2.通假字

　　出門看火伴(“火”同“伙”) 對鏡貼花黃(“帖”同“貼”)

　　3.古今異義

　　卷卷有爺名(古義：指父親;今義：指爺爺)

　　但聞黃河流水嗚濺濺(古義：只;今義：常用作轉折連詞)

　　雙兔傍地走(古義：跑;今義：行走)

　　4.一詞多義

　　東市買駿馬(集市)

　　愿為市鞍馬(買)

　　5.詞類活用

　　愿為市鞍馬(名詞用作動詞，買)

　　策勛十二轉(名詞用作動詞，記功)

　　6、理解文中重點句子的意思，此外你還有什么問題，小組合作交流?

　　課內探究學案

　　一、聽師范讀課文，要求：

　　A、認真聽讀，不出聲。

　　B、注意生字新詞的正確讀音。

　　C、揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。

　　二、結合注釋朗讀課文，疏通文意，整體感知：

　　1、課文敘述了一件什么事?請概括回答。

　　2、在概述情節的基礎上，學生整體把握詩歌脈絡。(引導：這是一首敘事詩，依據故事的發生、發展和結束，這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?)

　　三、品讀探究，人物賞析

　　1、品讀探究：你喜歡文中的哪些描寫?小組內交流并讀給大家聽。(引導：從句式、修辭等方面賞析)

　　2、人物賞析：

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出?

　　你還知道哪些“花木蘭”式的人物?

　　四、小組合作讀出詩的美感

　　小組內合作用你們最喜歡的方式，來讀并讀出出情感。

　　鞏固訓練學案

　　1、給下列字注音：機杼( )可汗( )鞍韉( )轡頭( )

　　金柝( )鎧( )甲 策勛( )云鬢( )

　　2.解釋下列加點的詞語。

　　(1)萬里赴戎機( )

　　(2)寒光照鐵衣( )

　　(3)賞賜百千強( )

　　(4)出郭相扶將( )

　　3.下列詩句朗讀停頓不正確的一項是( )

　　A.問女/何所思，問女/何所憶。

　　B.不聞/爺娘喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺濺。

　　C.可汗/問所欲，木蘭/不用尚書郎。

　　D.同行/十二年，不知木蘭/是女郎。

　　4.下列屬于“互文”的句子是( )

　　A.不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

　　B.將軍百戰死，壯士十年歸。

　　C.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。

　　D.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

　　5.默寫。

　　(1)可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;__________________，______________。

　　(2)雙兔傍地走，_______________?

　　(3)“____________，____________”兩句夸張地描寫了木蘭的矯健雄姿。

　　(4)詩中描寫邊塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”

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