試析自然科學課程改革新理念科學論文

　　歷史跨進了xx世紀，培養創造新人材是時代的要求和新世紀人才培養的鮮明特征，與之相適應培養學生的創新精神和實施能力業已成為當前學校課堂教學改革的中心任務。所以要改革教學內容，方法和手段，完善人才培養模式，建立符合受教育者全面發展規律，激發受教育者創造性的新型教育模式，形成相互激勵，教學相長的師生關系，努力創造有利于人才成長的良好的教育環境和社會環境，使每一個受教育者都能充分發揮自身潛能、激發學生成長的主動性，實現全面發展，因而從根本上改變教學觀念，建立新的教學法理念。保持自然科學旺盛的活力，素質和教育才能落實到實處。

　　一、自然科學課程教育的新理念

　　把培養科學素養作為自然科學課程的教育價值中樞．新頒布的新課程標準形成了一系列的教育理念，概括如下：

　　1.面向全體學生，培養科學素養；

　　2.激發學生興趣，倡導探究學習；

　　3.擴展認識視野，理解自然科學與社會的聯系；

　　4.促進學生裝發展，采用多種評價方式。

　　可見課程的核心是強調培養學生的科學素養，這與當今世界科學教育發展的主流趨向是吻合的。

　　新課程所提出的“科學素養”及“以培養創新精神為核心”標準包括一個人所具有的科學知識、科學方法、科學技能以及他在實踐過程中所體現出來科學能力，思維方式以及對科學、技術與社會的認知興趣、態度、情感、價值觀、精神等，因此科學素養就是培養能理解科學技術并有進取精神的人和主動運用科學知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并做出科學的判斷、解釋和結論。

　　新課程標準同時也要求教師應該通過有目的引導學生參與“科學探究過程”來培養他們的科學方法、創新精神和社會責任感，從而形成科學的世界觀。

　　二、自然科學課程內容革新的理念

　　1.從重學術性轉向重普及性，從學生的生活經驗和社會發展的現實中選材新課程特別重視教育內容的過程。一方面是降低了對科學概念和原理的要求，另一方面則重視擴展知識的面，重視加強科學與技術、社會、生活之間的聯系，體現出學以致用理論聯系實際和進行體驗學習的特點。比如，新課程就增加了與生活非常緊密的一些有益于擴展學生視野，豐富價值觀教育內容的閱讀性材料。

　　2.從重視科學發展到既重視基礎，也重視跨學科學習

　　新課程強調加強學科間的聯系，增加跨學科綜合學習的內容，通過三種途徑來實現這些要求：其一，在課程內容中納入一定的綜合性內容，如人口、環境、能源、資源、健康等問題；其二，是加強學科間以及科學的交叉聯系，如自然科學本身的生物、物理、化學之間的聯系，自然科學與技術之間的聯系。其三，是加強實踐學習活動，如觀察、調查研究、主題討論、辯論、興趣實驗探究、科普活動等。同時也提高了學生學習的好奇心和探究意識，從而通過學習中的探究來使學生達到輕松愉快地學習自然科學的目的。

　　因此，使用新課程必須做到：

　�、僦匾曁岣呃碚撀撓祵嶋H的程度，給予寬泛有價值的自然科學基礎知識和“做科學”的環境；

　�、谠趯W習中引導學生理解科學的本質幫助他們認識科學探索的特征和科學事業的特點；

　�、圻\用豐富的現代科學成果、科技成就、新方法等去擴展自然科學學習的內容，以促使學生能夠從多種角度認識自然科學，以及在社會中的重要價值和意義；

　�、茏⒁獍褜W校中的科學教育、科學普及教育、課堂教學和實踐活動及課題探討等結合起來，幫助學生了解自然科學的運用價值。

　　三、新課程教學實施的新理念。

　　1.體現探究，培養探究能力

　　科學探究是指科學家在探究科學問題時，為獲取依據和解釋而采用的研究途徑，自然科學教學中的“科學探究”則主要是指在促使學生獲得知識的同時，更重視培養學生能力、態度和創新精神。同時，也讓學生學習獲取科學知識、領悟科學的思想觀念、了解科學家研究科學問題的途徑，這關鍵在于培養學生提出的問題，收集資料的能力，以及猜測解決問題和進行交流的能力。

　　2.體驗探究方法，培養科學學習方法

　　探究過程是指為完成特定探究任務而設定的由一系列具體探究環節構成的實踐途徑，主要是:

　�、偬岢龌蛎鞔_要解決的問題；

　�、谑占�適合問題解決的資料；

　�、厶岢黾僭O；

　�、茯炞C假設；

　�、輰С鼋Y論。

　　3.改變學習方法，倡導輕松愉快學自然科學

　　新課程標準提出的改變學習方式，輕松愉快學習自然科學的觀念，新穎且有價值，為此，需要采用豐富多樣的教學途徑：

　�、龠x擇“以聯系學生生活實踐為基礎”的教學內容，因此，教師在設計教學內容時，必須改變“惟書是書”的現象，以學生的發展為出發點（包括：知識能力、個性、創造性等），把科學與社會生活聯系起來，接近學生生活，使之生動活潑，富有趣味性，并立足課堂知識向課外輻射延伸，讓課堂節奏與社會發展共頻共振。所以必須通過社會實踐來豐富課內知識從而使課內外知識相互補充，互相滲透，有助于學生完整知識結構的形成。

　�、谠O計“以學生學會學習和創造為中心”的教學方法笛卡爾說：最有價值的知識是關于方法的知識，教學方法包括教師的教法和學生的學法；學法多種多樣，但不論什么樣的方法都必須服從于一般的教學原則和學生的認識規律，好的教法體現在教師的指導下的學法上，使學生能學、肯學和會學。其中能學是起點，肯學是動機，會學是方法，能學即從學生的原有的知識水平出發，從學生的思維特點出發，找到新知識的生長點，找到學生的“最近發展區”，使學生感到新知識不新，舊知識不舊，輕松起步�？蠈W是指學生具有學習的興趣和意識，教師要以知識為載體，創設情景，醞釀沖突，利用知識魅力去感染學生，使學生學習過程中感到學習是自身的需要，學習是快樂的。同時會學是學習方法的問題，學生在教師的創新學習環境中，積極思考，善于動腦，提出問題，在教師的指導下，創造性地動用已有的知識，采取多種方法去分析和解決問題。

　　在此過程中，教師要善于啟發抓住知識的重點、難點、疑點、盲點、考點巧妙點拔，不僅向學生提供“黃金”，更重要的是使學生學會“點金術”，掌握“塑金”的方法。因此，改變單一的接受性學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方法的多樣性，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，如果學習的責任從教師身上轉移到學生身上，那么很多奇跡會出現，學生的學習潛能就會充分發揮，也就會使我們的課堂充滿吸引力。

　　四、新課程的教學評價及學生的評論。

　�、弊匀豢茖W新課程標準提出了不同于以往的教學評價理念和評價方式，倡導把促進學生科學素養的全面發展作為自然科學評價的根本目的和宗旨，既要求學生掌握科學知識的情況，也更要求重視評價學生探索能力、科學情感、科學態度與科學價值觀等方面的發展狀況，突出評價的整體性，綜合性、開放性和真實性，注意過程評價與結果評價相結合。

　　⒉采用多樣化的評價方式。

　　①采用“紙筆測驗”方式，注意考核學生解決實際問題的能力；

　�、俨捎谩白晕覅⒄铡睒藴蕦ψ约旱膶W習方式進行自我反思性評價；

　　③采用“活動表現評價的方式，即通過觀察、記錄和分析學生在各項學習活動中的表現，對學生的參與意識、在實踐活動中的表現能力及綜合素質等進行評價，因此新課程標準要求實施評價不能只限于依據考試成績，而要注重通過學生參與諸如撰寫”有關酸雨的危害“報告，開展“有關當地河流污染與治理的方案”的辯論活動，進行“有關農藥，化肥在蔬菜生產中的使用情況及有害性調查”來評價學生的發展水平，為綜合地評判學生科學素養的發展狀況提供可信的結論，

　�、軐嵤�“以激勵為主要目的”學習評價，長期以來，受“應試教育”的影響，教師一直把學生是否“學會”為準繩，作為評價標準，創新教育時代賦予學習評價新的涵義，把以“檢測為主”的評價功能轉變為“以激勵為主要目的”。課堂上教師要鼓勵學生善于思考，提出問題，敢于發表獨到的見解，敢于爭辯，善于發展教師或學生的不足和錯誤。對于說錯做錯問題的學生不應指責、堵塞、訓斥，應以友好、親切、鼓勵的語言加以引導，對其敢說敢問的精神給予表揚，為學生裝大膽創設環境，對有獨到見解的學生給予引導和激勵，進一步激發創造力，把評價作為調動學生學習的積極性，促進學生學習的動力，提高課堂教學效率。

　　總而言之，課堂教學理念應跟上時代的變遷和發展，應有新的理念。創新應是課堂教學的主旋律。創新還是課堂教學一個活鮮的天地。

　　參考文獻

　　1、劉知新.更新課程觀念促進學生積極主動地學習。2002，（9）：6—9

　　2、教育部.全日制義務教育化學課程標準,北京:人民教育出版社,2001.10—11

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