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淺析基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)模式探討論文
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù) 職業(yè)教育 一體化教學(xué)模式 探討
論文摘要:為了增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，我校不斷提高理論實(shí)踐一體化教學(xué)的要求，并不斷改革與實(shí)踐，在幾年的實(shí)際教學(xué)中已初見(jiàn)成效。本文主要是基于現(xiàn)代教育技術(shù)的職業(yè)教育一體化教學(xué)模式的探討。
隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，用人單位對(duì)一線技術(shù)工人的操作水平和能力的要求也不斷提高。職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨就是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作水平的技能型人才。數(shù)控一體化教學(xué)就是采取理論和實(shí)踐融為一體并且所有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，改變過(guò)去理論課和實(shí)踐課老師分別講授的一種教學(xué)方法。面對(duì)當(dāng)前中等職業(yè)教育生源數(shù)量的逐漸缺少，質(zhì)量不斷下滑的現(xiàn)狀，我們及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，大膽實(shí)踐改革創(chuàng)新。為此，我校的一體化教學(xué)水平不斷提高，并取得一定的成績(jī)。因此，為適應(yīng)社會(huì)的需要，我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)數(shù)控一體化教學(xué)的軟、硬件設(shè)施，實(shí)施一體化教學(xué)模式。
然而，在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們遇到了一些值得大家探討和注意的問(wèn)題，并且這些問(wèn)題也是當(dāng)前一些技工學(xué)校在實(shí)施一體化教學(xué)時(shí)主要阻力和難題。在此，我把在一體化教學(xué)模式改革和實(shí)踐中遇到的比較典型的問(wèn)題進(jìn)行分析。下面主要是基于數(shù)控一體化教學(xué)的職業(yè)教育模式進(jìn)行探討。
一、硬件方面
(一)改善教學(xué)條件，增加數(shù)控機(jī)床的配備
數(shù)控一體化教學(xué)注重的是要在實(shí)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行。但是，有些技上學(xué)校雖然數(shù)控專業(yè)己開(kāi)設(shè)數(shù)屆，然而數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備卻少的可憐，甚至有的學(xué)校連一臺(tái)數(shù)控設(shè)備都沒(méi)有，只是”紙上談兵”。因此，技工學(xué)校要想開(kāi)設(shè)數(shù)控加工專業(yè)必須加強(qiáng)數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備的投資，這也是某些技工學(xué)校目前的最緊迫的任務(wù)之一。
(二)提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)多媒體設(shè)備的配備
很多人認(rèn)為數(shù)控一體化教學(xué)只需要數(shù)控實(shí)習(xí)設(shè)備就行，其實(shí)并不是這樣的。數(shù)控一體化教學(xué)中的實(shí)際操作的教學(xué)過(guò)程往往需要老師利用實(shí)習(xí)設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)演示，然而教師演示時(shí)受現(xiàn)場(chǎng)情況的限制不是所有的學(xué)生都能夠看清老師的操作過(guò)程，并且受實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)嘈雜環(huán)境的影響實(shí)習(xí)教師的聲音學(xué)生根本聽(tīng)不清。這樣老師只有反復(fù)的給學(xué)生再單獨(dú)的演示，而有些學(xué)生還是不能看清老師的演示過(guò)程。正可謂，只能是”事倍功半”的效果。如果把老師實(shí)習(xí)操作的過(guò)程用錄像機(jī)錄下來(lái)制成多媒體課件在投影機(jī)上播放效果就好多了。現(xiàn)在很多學(xué)校在這方面已經(jīng)做的很好了，然而大多數(shù)學(xué)校由于各種原因還不能夠配備這種教學(xué)設(shè)施。
(三)提升辦學(xué)層次，加強(qiáng)一體化教學(xué)中心的建設(shè)
要想使一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階，不僅要多增加機(jī)床和多媒體教學(xué)設(shè)備，而且還要加大一體化教學(xué)中心的建設(shè)力度。一體化教學(xué)中心就是把過(guò)去相互獨(dú)立的專業(yè)理論課教室、實(shí)驗(yàn)室(CAD/CAM室、數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室)和實(shí)習(xí)車間融合為一個(gè)有機(jī)的整體。這樣能夠真正體現(xiàn)一體化教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們能夠克服過(guò)去理論和實(shí)踐知識(shí)相脫節(jié)的毛病。那么，怎樣才能建設(shè)一個(gè)合格的一體化教學(xué)中心呢?首先，我們要對(duì)各自的一體化教學(xué)中心進(jìn)行合適的定位，確定各自學(xué)校一體化中心的檔次，這樣有利于我們進(jìn)行資金投入的預(yù)算。其次，我們要在保障一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)的前提下，制定具有本學(xué)校特色的一體化教學(xué)中心發(fā)展規(guī)劃綱要。這樣不僅能夠保障一體化教學(xué)的質(zhì)量而且還能夠使本校的一體化教學(xué)具有領(lǐng)先同類學(xué)校的特色水平。最后，我們要想使一體化教學(xué)中心發(fā)揮最大的效果就必須還要使一體化教學(xué)中心的設(shè)施、設(shè)備的布局打破常規(guī)教學(xué)的要求，而是要其布局為一體化教學(xué)而設(shè)，也就是說(shuō)不是把所有相同教學(xué)設(shè)施和設(shè)備都放在一個(gè)地方或者一個(gè)車間而是要把它們按照工廠生產(chǎn)車間的流程分別放在各個(gè)不同的教室(實(shí)訓(xùn)室)內(nèi)。這樣每個(gè)教室就能夠分別獨(dú)立的滿足一體化教學(xué)的需要，也才是我們的一體化教學(xué)真正達(dá)到一體化程度。
二、軟件方面
(一)增強(qiáng)規(guī)范化教學(xué)，加快教學(xué)計(jì)劃、教材的編寫
由于一體化教學(xué)是一個(gè)新興的教學(xué)模式還處在探索期，所以國(guó)家還沒(méi)有對(duì)每一個(gè)專業(yè)編寫教學(xué)計(jì)劃、教材。正因?yàn)槿绱耍越處熢谑谡n過(guò)程中“無(wú)章可依”，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、課題和教學(xué)難度各不相同，非常混亂。因此，目前就需要各個(gè)學(xué)校盡快制定適合的教學(xué)計(jì)劃和編寫適用和切實(shí)可行的一體化授課教材(校本教材)。這是擋在一體化教學(xué)發(fā)展面前的一塊大石頭，我們必須盡快解決。現(xiàn)在有些學(xué)校做的很好己經(jīng)開(kāi)始著手進(jìn)行編寫了。但是，一體化教材在編寫過(guò)程中一定要重視理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合，并且要本著理論為實(shí)踐技能服務(wù)的原則，理論知識(shí)不能太深太復(fù)雜但又要”夠用、管用”。這就要求我們的編寫者一定是長(zhǎng)期處在一體化教學(xué)線的教育上作者。
(二)注重品牌效應(yīng)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的配備
說(shuō)到師資問(wèn)題，無(wú)非就是師資的培養(yǎng)和引進(jìn)。對(duì)于師資的培養(yǎng)很多學(xué)校做的很好，但也存在一些問(wèn)題。比如，培養(yǎng)方式單一，只是通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外出短期學(xué)習(xí)。大家都知道一體化教學(xué)有它的特殊性，就是要求較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐性和時(shí)間性。因此，我建議師資的培養(yǎng):一是通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的短期培訓(xùn)來(lái)進(jìn)行，這種方式固然好但缺點(diǎn)是時(shí)間太短。二是安排教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗生產(chǎn)培訓(xùn)，這種方式的好處是能夠使教師對(duì)數(shù)控加工的個(gè)過(guò)程及它的技能實(shí)踐性有一個(gè)親身經(jīng)歷，便于教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 對(duì)于師資的引進(jìn)，大部分學(xué)校只是選擇剛剛走出校門的大學(xué)生，這也是一種常規(guī)的方式。然而他們卻忽略了一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)專業(yè)想具有一定知名度必須有一些專家型的人才支撐著。然而，有一位大師說(shuō)過(guò)“要想培養(yǎng)一個(gè)專家型的人才至少需要十幾年甚至幾十年都不可能”。那么，剛畢業(yè)的大學(xué)生就更不用說(shuō)了，那這個(gè)問(wèn)題怎么解決呢?答案只有一個(gè)就是通過(guò)一定的政策從企業(yè)或其他機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)一些具有一定知名度的技術(shù)人員或者專家。
(三)多方位教學(xué)，重視學(xué)生能力的考核
在教學(xué)過(guò)程中，采取”任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”和”目標(biāo)考核法”，通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)和目標(biāo)考核的方法進(jìn)行教學(xué)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)。我們不僅如此而且還要在每個(gè)新課題進(jìn)行之前要把生產(chǎn)實(shí)踐中的具體問(wèn)題作為切入點(diǎn)。
我們要有一套行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)水平的考核方法，其中之一就是目標(biāo)考核法，就是制定一定的目標(biāo)通過(guò)檢查目標(biāo)的完成情況進(jìn)行進(jìn)行打分量化。再就是通過(guò)職業(yè)技能鑒定使學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下進(jìn)行國(guó)家職業(yè)資格考試取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。
(四)加強(qiáng)一體化教學(xué)的管理，提高一體化教學(xué)的質(zhì)量
課堂管理是為了保障課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生和老師互相協(xié)調(diào)的過(guò)程。搞好課堂管理不僅是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一體化教學(xué)的課堂管理與傳統(tǒng)的課堂管理是一樣的也需要一些規(guī)章制度。由于數(shù)控一體化教學(xué)運(yùn)用許多教學(xué)方法，動(dòng)用許多教學(xué)設(shè)備，所以數(shù)控一體化教學(xué)的管理難度要大得多。特別是數(shù)控一體化有實(shí)踐和生產(chǎn)的參與，這就要求一體化教學(xué)管理不僅有常規(guī)管理還要有設(shè)備和生產(chǎn)的管理規(guī)則。這無(wú)形中增加了一體化教學(xué)的管理難度。為此，我們要在一體化教師內(nèi)懸掛一般的教學(xué)常規(guī)，設(shè)備使用、維護(hù)規(guī)程和生產(chǎn)安全規(guī)程等等，并且要在學(xué)生進(jìn)實(shí)習(xí)間之前就要給他們進(jìn)行規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，讓他們時(shí)刻要尊章實(shí)習(xí)。
由于數(shù)控一體化教學(xué)存在實(shí)踐環(huán)節(jié)，這就要求我們教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中要不斷巡視指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)解決，并讓學(xué)生每上我一個(gè)課題要寫學(xué)習(xí)收獲，總結(jié)所寫的知識(shí)及自我體會(huì)。
數(shù)控一體化教學(xué)的課堂管理的另一個(gè)特點(diǎn)就是與學(xué)生管理密不可分。我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組長(zhǎng)要協(xié)助老師進(jìn)行教學(xué)管理，負(fù)責(zé)本組的工卡量具、設(shè)備、實(shí)習(xí)物資的管理。這樣不僅使學(xué)生掌握技能知識(shí)而且還使學(xué)生提高了管理能力和組織、協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生以后走上管理工作崗位打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。
通過(guò)一體化教學(xué)的職業(yè)教育模式改革與實(shí)踐極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，取得了良好的效果，職業(yè)教育應(yīng)該加強(qiáng)一體化教學(xué)，大力推廣一體化教學(xué)，并深化發(fā)展這種教學(xué)模式。
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