基于協同創新的物流管理專業教學模式分析探討論文
“協同”思想在物流管理領域中所占的地位非常重要，它要求物流管理中的整一條鏈上的每一個環節以及各種資源打破彼此之間的各種界限，通過協同合作，使資源利用率達到盡可能最大的地步，使物流供應鏈的成本降至最低，來實現整條物流鏈的整體利潤最大化，從而實現共贏。這是相當長一段時間內物流供應鏈的發展趨勢。與物流鏈密切相關的一個專業是物流管理專業。在我國，這是一個起步較晚同時具有很大發展空間的與物流管理直接對口的專業。在實際的教學中，物流管理專業的學生不僅被要求必須具備相當的物流管理方面的理論知識，還要具備一定的實踐能力和創新意識，同時還必須緊緊跟著社會中企業的實際要求去發展。所以，對于物流管理專業來說，如何將這種以后即將要用到的協同思想提前融入到本身的教學與學習的整個過程中，是一個非常值得探討的問題。在物流管理專業的教學中，主要有三方面的協同：學生之間的協同、學生與老師之間的協同、專業知識和專業技能間的協同。
一、學生之間的協同
培養學生與學生之間在專業學習與社會實踐中的協同是把協同思想植入教學模式中最為基本也是最為重要的一項工作。一方面，由于中職學生與專業老師的接觸機會不多，同時社會實踐的時間也不多，他們接觸最多的就是自己身邊的同學了，由于處境一樣，所以他們知道哪些問題是在學習或者實踐中經常遇到的問題，交流起來也沒有隔閡，這樣不僅能夠讓學生的學習生活變得愉悅充實，由于年齡上的原因，還能讓他們更加坦誠的溝通問題，讓他們之間的協同變得更有效率；另一方面，培養學生之間在學習和實踐中的協同習慣，有助于在學生之間營造起一種強烈的學習氛圍，讓學生能夠更加主動、更加迫切地去學習相關的知識。近幾年，企業對物流管理專業的學生持有懷疑態度，在學生們剛剛畢業的時候往往不敢讓他們直接從事與他們所學專業對口的工作，或者讓他們在物流管理工作中去做一些邊緣性的無關緊要的工作，根本不敢讓他們擔任物流管理方面的職務，這很大一部分原因是企業主們根本不相信學生們的實踐能力，同時對他們所學知識的實用性不太相信。他們的懷疑不無根據，因為現在學生的生活狀況就是“老師帶進門，修煉沒幾人”，很多人在學校期間往往都把時間花在學習之外的事情上面去了，對專業知識和相關技能的掌握程度遠遠不夠。在學生之間培養起一種協同的習慣，對于解決這一問題具有非凡的意義。
二、學生與老師之間的協同
不僅在物流管理專業，在整個中職的教學中，一個很現實的情況是“老師帶進門，修煉靠個人”；這種初衷是好的，因為只有學生自己去自覺地學習了，才能真正掌握相關的知識和技能。但是，由于學生在學習生活中本身所具有的惰性，使得這一教學思想不僅沒有發揮出其計劃中的作用，還讓學生的惰性習慣變得愈發嚴重了。另一方面，由于物流管理專業本身是理論性很強的一門專業，它所涉及的理論知識領域包括物流與供應鏈、管理學、會計學等等多方面的知識，僅僅依靠學生自身根本很難去完全掌握。如果讓老師積極參與進來，比如說，老師在教學的過程中如果能積極跟進學生的學習而不僅僅只是在課堂的教學中才對學生的學習進行指導，這樣必然是提高了學生的學習效率。
三、專業知識和專業技能間的協同
這方面的協同工作主要有兩方面，一是專業知識與操作技能的協同，另一方面是專業知識與實踐技能的協同。
（一）專業知識與操作技能的協同
掌握專業知識只是使物流管理教習停留在紙面上，而物流管理專業所要求的不僅僅是這樣，它更強調的是基于理論知識上的實踐能力，所以，在教學過程中，為了適應社會企業的要求，就必須把理論知識同相關的操作技能協同起來，讓理論知識達到“學以致用”的效果。比如說，可以讓學生們多多參與企業沙盤的操作，參加各種物流管理方面的.比賽以及各種相關活動，在這些考驗專業技能的活動中提高大家的操作能力。
（二）專業知識與實踐技能的協同
在進行專業知識和能力的協同教學中，另一個重要的方面的增加學生與企業間的協同。在教學的過程中，由于學校教學具有延遲性，所教知識往往不能滿足社會中變化的需求，所以，僅僅依靠教學根本無法讓學生很好地適應現在的企業需求。同時，社會的企業對教學問題所一直提出的問題也是大學的教學根本不能使學生具備有勝任企業相關職位的能力。如果這些問題解決了，那么物流管理專業學生的就業問題也就解決了。而解決這些問題的最好方法無疑是讓學生們直接投入到企業中進行學習。讓學生在學習的過程中，通過與企業間的溝通，既能夠讓學生明確學習的方向，又能夠讓學生讓物流管理專業的學生在接受教育的時候同時又具備強的實踐能力和豐富的實踐經驗。
本文提出物流協同教育的專盈教學模式，通過整合多種物流教學模式優點，改善教學模式的不足。物流教育教學將推動職業教育建設及優質資源共享，為多方位、多角度培養和供應物流人才提供途徑。
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