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信息化教學引領職業(yè)教育發(fā)展研究論文
摘要：職業(yè)教育信息化的根本目的是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，該文闡述了信息化教學的概念和特征，從教學改革、工學結合、校企合作、學生發(fā)展四個方面分析了信息化教學對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的推動作用。
關鍵詞：信息化教學；工學結合；校企合作
1引言
21世紀，以計算機、多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)絡為標志的現(xiàn)代信息技術迅速滲透于社會的各個領域，特別是教育領域。教育信息化是教育發(fā)展的一場深刻的革命。信息技術的廣泛普及應用，顛覆了傳統(tǒng)教學，改變了知識的呈現(xiàn)形式，改進了人們的生活、學習和工作方式，給職教課堂帶來了無窮生機和活力！信息技術延伸了教與學的時間和空間，拓展了師生交流、生生交流、校企交流的疆域，突破了學校圍墻，使得學習無處不在、無時不在。信息化教育是當今信息時代教育發(fā)展的必然趨勢，信息化教育的主體和核心是信息化教學。職業(yè)教育不同于普通教育和大學教育，它是就業(yè)教育，本文闡述了信息化教學的概念和特征，從教學改革、工學結合、校企合作、學生發(fā)展四個方面分析了信息化教學對職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展的助推作用。
2信息化教學的闡述
信息化教學是以現(xiàn)代信息技術為基礎的教學方法、教學評價、教學組織等教學體系的一系列的變革。其特征是：以現(xiàn)代信息技術為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，教學內容具有更強的新穎性、豐富性、時代性，教學更適合伴隨著信息時代成長的學生的學習所需。信息化教學的基本點是教學，任何信息技術都服務于教學本身；重點是信息化，強調學生運用信息手段主動獲取知識，而非被動接受知識。
3信息化教學引領職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展
3.1信息化教學有利于推進教學改革
信息化教學具有學習自主化、教學個性化、教材多媒化、資源全球化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，不斷推動著職業(yè)教育教學改革，主要表現(xiàn)為：1）改變了傳統(tǒng)的師生關系。在信息化教學環(huán)境下，教師不再是以往知識的權威身份，而是轉變?yōu)閷W生學習過程當中的伙伴、引導者、促進者，從而構建民主、平等、和諧的師生關系。2）促進教師更新教育理念�，F(xiàn)代信息技術的普及應用需要教師與時俱進，加強學習，更新教育理念，系統(tǒng)、深入、全面地研究信息化教學設計，提高自身信息素養(yǎng)。3）促進教學內容改革。通過充分運用圖片、動畫、音頻、視頻等多媒體手段和方式，使枯燥、靜態(tài)、抽象的教學內容變得鮮活、生動、有趣、直觀、形象，使教學由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，化抽象為具體，寓教于樂，使學生在輕松愉悅的學習環(huán)境中掌握知識，提高技能。4）促進學習方式改革。微課、慕課、翻轉課堂、網(wǎng)易公開課等已成為當前信息時代信息化教學的流行語，學習方式以自主學習、探究學習、合作學習、移動學習、個性學習為主，從而促使學生學會學習，培養(yǎng)他們終身學習的能力。5）促進實訓教學的改革。虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件的廣泛應用，解決了實訓設備不足、落后等的缺陷，降低了實訓的成本，提高了實訓的效率。6）促進教學評價改革。將形成性評價和終結性評價相結合，更加注重形成性評價，構建立體多元多次評價體系，從知識、能力、情感三維目標對學生進行全面評價。
3.2信息化教學有利于推進工學結合
工學結合的人才培養(yǎng)新模式強調要讓學生在校學習期間學習到企業(yè)工作崗位中需要的操作技能，而在實際教學過程中有些專業(yè)領域如：電工電子、加工制造、機械、數(shù)控、化工等，由于實訓設備昂貴、實訓成本高、生產規(guī)模大、生產不可重復、操作過程危險等一系列原因，工學結合很難實施，因此，無法使學生學到與企業(yè)工作現(xiàn)場一致的知識，無法反復訓練學生的操作技能。而運用信息化教學則有效解決了以上不足，推進了工學結合人才培養(yǎng)模式的切實深入。教師運用虛擬仿真技術進行虛擬仿真教學，科學有效地設計教學活動，實現(xiàn)工學結合，解決工學矛盾。如：化工專業(yè)做一些操作過程伴有危險的化學實驗時，用虛擬車間仿真軟件則無需擔憂；電子專業(yè)單片機課程當中設計單片機最小硬件系統(tǒng)時，用單片機仿真軟件Proteus則有效解決設備昂貴、實訓成本高的問題；數(shù)控專業(yè)用虛擬數(shù)控加工軟件解決生產不可重復的問題等等。虛擬仿真技術可將學生無法進入的生產場景展現(xiàn)在課堂，也可將教師無法表達、展示的企業(yè)生產活動展現(xiàn)在課堂。學生只需在電腦上操作，就可以輕松再現(xiàn)與企業(yè)工作過程一致的操作場景。在虛擬仿真的學習環(huán)境中，學生自主控制學習行為，完成學習任務，在自主學習和協(xié)作學習的過程中獲得身臨其境的感受，激發(fā)興趣，啟迪思維。學生也可以針對存在的問題進行反復的操作訓練，不需要考慮材料的消耗和設備的損壞等問題。
3.3信息化教學有利于推進校企合作
傳統(tǒng)教學中校企合作的通常做法是邀請企業(yè)行業(yè)專家進課堂為學生授課，或者是將學生帶到企業(yè)生產現(xiàn)場進行實地教學。邀請企業(yè)行業(yè)專家進課堂常常因為專家工作繁忙而得不到保障；將學生帶到企業(yè)生產現(xiàn)場往往因為企業(yè)出于安全生產等因素的考慮無法對學生開放教學。另外，專家走進課堂上課，有時學生不能真實感受企業(yè)工作過程，往往教學效果與預期相差甚遠。而信息化教學是學校和企業(yè)之間加強合作的橋梁和紐帶，使得學校和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境和教學資源在課堂上得以有機統(tǒng)一，使得校企合作的時間和空間得以拓寬，使得校企合作的內容得以豐富和深化。信息技術可以將企業(yè)生產場景在線實時傳遞到課堂，這樣，學生在課堂上就如置身真實企業(yè)場景中進行學習。一方面，企業(yè)專家可以在工作現(xiàn)場直接開展教學工作，從而擺脫了時間和空間的限制，企業(yè)專家也可以將企業(yè)的新技術、新工藝等資源引進課堂，實現(xiàn)與課堂教學內容的有機結合，同時企業(yè)專家參與學習效果的評價，這點尤為重要，因為企業(yè)評價可以使學生在學習中真正體驗到企業(yè)的氛圍與環(huán)境，體驗到課堂學習與職業(yè)工作崗位需求的差距；另一方面，學生可以將問題在線及時反饋給企業(yè)，通過學生與行業(yè)專家的實時互動交流，直接獲得問題答案和實際工作經(jīng)驗。
3.4信息化教學有利于推進學生的全面發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：以人為本，教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題是推進素質教育，職業(yè)院校信息化教學的重點是提升課堂教學質量，促進學生全面發(fā)展，提高學生創(chuàng)新精神，提高學生實踐能力。職業(yè)教育信息化是運用信息技術優(yōu)化職業(yè)教育教學過程，促進職業(yè)教育課堂教學效果、效率與效益的最大化，最終目的是促進職校學生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1）提高學生學習的自主性。信息化教學環(huán)境下，學生從課堂講授被動的接受者變成了學習的主體，主動參與到教學活動中來，同時也培養(yǎng)了學生一種終身學習的能力。傳統(tǒng)教學活動只局限于教室，現(xiàn)在有了信息技術和信息資源的支撐，學生可以在學校、家里、宿舍等各個地方隨時、隨地、隨需地進行學習；2）促進學生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教學中，一般是老師給什么，學生學什么，但在信息化教學環(huán)境下，學生對學習有選擇性，不局限自己的專業(yè)，可以根據(jù)自己的喜好特長選擇學習，使學習個性化，形成素質教育。3）強調學生學習能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學中，學生往往是被動地接受知識，老師教什么，學生學什么，老師是學生獲取信息的主要來源；而信息化環(huán)境為學生主動探究知識提供了可能和便捷，從而學生對學習有了更大的熱情。
4結束語
職業(yè)教育信息化是職業(yè)教育現(xiàn)代化的必然階段，而信息化教學是推進職業(yè)教育信息化的重要有力手段。在信息化時代大背景下，職業(yè)院校的全體教師應該積極開發(fā)并利用信息技術整合職業(yè)教育教學資源，促進職業(yè)教育教學改革，創(chuàng)新工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)新模式，促進職校學生全面發(fā)展和終身學習，從而培養(yǎng)出國家和社會需求的高素質勞動者和技能型人才，最終實現(xiàn)以信息化引領職業(yè)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。
參考文獻：
[1]鬲淑芳.信息化教學研究[M].科學出版社,2005.
[2]王欣,楊澤偉.關于職業(yè)教育信息化及信息化教學設計的探討[J].職教論壇,2014(5).
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