高校體育信息化探索與研究論文

　　摘要：移動互聯網技術的發展為現代高校體育注入了新的活力和創新空間，本文首先對移動互聯網時代體育教育信息化及其特征進行了分析，然后討論了當前高校體育信息化建設中存在的問題，最后給出了移動互聯網時代高校體育信息化建設的對策和建議。

　　關鍵詞：移動互聯網；高校體育；信息化；探索

　　隨著移動終端技術和寬帶無線技術的發展,在移動互聯網環境下，人們可以通過智能移動終端，隨時隨地獲取、分享知識和信息，這也為現代高校體育注入了新的活力和創新空間。高校體育作為高等教育的重要組成部分，在信息技術迅猛發展的今天，如何更新教育理念，迎接時代給高校體育教育發展帶來的新機遇、新挑戰，是擺在每一個高校體育教育工作者面前的新課題。

　　1體育教育信息化的界定

　　體育教育信息化是指在現代信息手段下．將豐富的共享資源與多方位的體育教育信息，通過高效的、智能化的多媒體信息處理平臺，通過高速傳輸的網絡媒介到達體育教育前沿終端，實現教育者對被教育者的信息傳遞，達到體育教育的現實目標［1］。高校體育信息化是技術屬性和教育屬性的結合體，技術屬性決定了它具有數字化、網絡化、智能化和多媒體化的基本特征，得以將圖、文、聲、像并茂的數字化體育資源，通過網絡打破時空限制，實現資源共享；教育屬性則使其具有開放性、共享性、交互性與協作性的基本特征，從而豐富了學習者的視野，促進了師-生、生-生之間的溝通交流與協作學習［2］。但是，當前我國高校體育信息化教育的模式、理念與時代的要求還相距甚遠，本文將通過具體分析，提出若干對策建議，希望能對高校體育信息化教育有所裨益。

　　2移動互聯網時代高校體育信息化建設中存在的問題

　　2.1受傳統教學模式的影響，體育教師對信息化教學的必要性認識不夠

　　當前高校體育教師對于信息化教育的認識不夠，是阻礙信息化教學開展的一個瓶頸。由于體育教學自身存在的特殊性以及傳統體育教學模式的影響，不少教師認為，體育課不適宜開展信息化教學。多數教師在大學體育教學中，只是在屈指可數的理論課上展示教學課件或播放視頻，在學期末通過學生成績管理系統進行成績錄入等，主觀上的不重視，削弱了體育信息化發展的根本動力。

　　2.2多數體育教師信息化技術水平較低

　　多數體育教師的信息化技術水平低，一方面，只會簡單的文字編輯處理和以文字為主的PPT制作，內容單一，難以達到圖、文、聲、像并茂，動態、靜態兼顧的效果，不能給學生以耳目一新之感，難以激發學生的學習興趣；另一方面，不善于將現代社交軟件，如微信、微博、QQ等應用于教學，既喪失了與學生溝通交流的良好機會，又使信息技術的智能性、開放性、交互性等特點無可施展。

　　2.3教師缺乏移動互聯網時代高校體育信息化教學的理念和思維框架

　　體育信息化的關鍵一方面在于體育信息資源的制作、挖掘、整合；另一方面，在于教師如何將這些資源有機地與體育教學相結合，起到激發學生學習興趣，延伸體育課堂的作用。倘若教師自身缺乏現代教育的理念、思路和方法，將直接影響體育信息化的開展。這不僅造成了廣大體育教師對于信息化系統功能和角色的誤讀，更是誤導了高校體育信息化教學的正確發展。

　　3促進移動互聯網時代高校體育信息化教學的對策和建議

　　針對當前高校體育信息化教學中所面臨的現狀和存在的問題，筆者結合自身的工作實際，從以下四個方面提出了對策和建議。

　　3.1轉變教師教育觀念，提高教師信息化素養

　　移動互聯網時代，人們獲取知識的方式不僅僅是通過課堂、通過教師，更多的是通過互聯網。我們的體育教學目標，也不僅僅是讓學生熟知各種運動技巧，更需要讓學生了解和掌握盡可能多的與體育相關的背景常識、理論知識等，從而激發學生學習興趣，主動學習［3］。各高校的精品課程、精品資源共享課以及網易云課堂等，為學生們提供了廣闊的學習空間，關鍵是轉變學生“要我學”為“我要學”，并解決學生“怎樣學”的問題。教師們應當將自己的角色從知識的傳授者轉變成為學習的組織者，為學生創建自主搜索、分析問題的學習環境，把獲取知識的主動權交給學生，激發學生的求知欲，培養學生獨立獲取和處理信息的能力。此外，體育教師的信息化素養也是決定高校體育信息化教學能否成功的關鍵，亟待學習提高。

　　3.2構建移動互聯網時代高校體育信息化教學新思路

　　移動互聯網時代校園無線網絡全覆蓋、移動終端人人擁有，這為體育信息化的開展鋪平了道路。我們要充分利用學生喜聞樂見的QQ、微信、微博等社交軟件，搭建教師、學生、資源之間互動的平臺。教師可以根據教學進度及教學目標要求，將學生自主學習所需要的素材以及教學的重點、難點等投放到平臺，供學生自主學習。同時教師通過平臺可以了解學生的學習狀況及時獲得教學反饋，從而提高教學質量。學生既可依據教師提供的教學資源，進行自主學習，又可將自主學習的收獲、存在的疑問等通過平臺反饋給教師，讓教師做到有的放矢地教學。同時學生通過平臺的自主學習，對自身的認知程度、學習能力等有了更明確的認識，促使其在實體課堂里更有針對性地聽課，提高聽課效率［4］。

　　3.3充分挖掘、利用信息化體育教育資源

　　人們從教室、圖書館、實驗室獲取信息的途徑已經擴展到網絡覆蓋的任何場所。開發利用體育教育資源是高校體育信息化的核心。體育教育資源歷來都不缺乏，諸如女生喜聞樂見的健身、減肥、瑜伽；男生追捧的奧運會、世界杯、NBA籃球賽等小知識、動畫、視頻，互聯網上比比皆是。但面對海量資源，需要我們取其精華、去其糟粕，去偽存真，將優秀資源遴選出來，讓教師和學生可以通過信息化資源庫方便快捷地找到各自所需的體育學習資源。

　　4結論

　　移動互聯網的飛速發展為高校體育信息化帶來了機遇和挑戰，這也是“互聯網+”時代創新體育教學模式，拓寬學生體育學習視野、延伸體育課堂的必然要求。它顛覆了傳統的教學模式，促進了學生的自主學習，實現了師生之間的信息、資源的傳遞和互動。我們必須加快轉變教師的教育教學觀念并提升其信息化素養，構建移動互聯網時代高校體育信息化教學新思路，通過體育信息化資源庫建設和骨干教師培養等措施，促進這一目標的實現。

　　參考文獻：

　　［1］于瀟，馬志君，杜江.黑龍江省高校體育教育信息化體系研究［J］，科技視界，2012,50（35）：18.

　　［2］楊玲，吳建遜.論高校體育信息化發展趨勢［J］，體育科技文獻通報，2015，23（06）：22-23.

　　［3］李雷，張穎，趙宇.新時期高校體育信息化教學困境及改善對策探討［J］，電子世界，2014，（16）：428-429.

　　［4］周錚.微信支持下的O2O教學模式研究—以《思想道德修養與法律基礎》課為例［J］，湖北成人教育學院學報，2015,21（04）:31-34.

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