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成人高等教育網絡教學探索論文
【摘要】地方院校是我國成人高等教育的中堅力量，與重點大學相比，在現代遠程教育改革與試點方面起步晚，投入少，在如何開展成人高等教育網絡教學方面往往經驗不足。基于此，結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革，針對其中的教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等關鍵問題進行研究探索與應用實踐。
【關鍵詞】成人高等教育;網絡教學;在線開放課程
一、引言
當前，成人高等教育面臨的突出問題是:工學矛盾大，學生到課率低，教學組織困難，考試流于形式;優質教師資源緊缺，在函授站學習的學生很難聽到主辦院校名師授課;函授站許多專業招生規模小，教學成本高，教學環節難以有效落實;函授站點分散，教學督導困難，教學水平參差不齊。［1—2］互聯網因其具有隨時隨地、高效快捷、媒體豐富、資源共享、交互性強等特點應用日益廣泛深入，深受大眾喜愛。許多高校都在不同程度地利用互聯網開展教學，特別是自2012年以來，MOOC在世界范圍內興起并迅速發展壯大，對高等教育的影響更是前所未有。利用互聯網開展成人高等教育是解決當前成人高等教育突出問題的有效途徑，是構建終身教育體系、創建學習型社會的重要手段，是成人高等教育的發展方向，這一點已成為成人高等教育工作者的共識。［2—4］自1998年教育部批準開展現代遠程教育試點工作以來，先后有68所高校開展現代遠程教育試點工作。這些試點高校絕大多數是名牌高校，在利用互聯網開展現代遠程教育方面積累了豐富的教學資源和寶貴的經驗，有了這些資源和經驗，再開展成人高等教育網絡教學就比較容易。地方院校是我國高等院校的主體，占全部高校的90%以上，承擔了大眾化教育和服務地方經濟發展的重任，在成人高等教育方面也重任在肩。然而這些院校卻鮮有參加現代遠程教育試點，即使參與也是作為68所試點高校的校外學習中心，在利用互聯網開展成人高等教育方面沒有太多的資源和經驗積累。另外，地方高校與那些參加現代遠程教育試點工作的名牌高校相比，在辦學層次、辦學目標、師資結構、網絡設施、經費數量、管理模式等各方面都有很大差異，直接學習這些高校的經驗和使用其資源會有很多問題，因此，大力開展地方院校成人高等教育網絡教學模式研究具有十分重要的意義。本文即是筆者在河北省教育廳重點課題“成人高等教育網絡化教學模式研究與應用開發”(編號:Z9900454)的支持下，圍繞地方院校成人高等教育網絡教學中的若干問題展開的研究，并結合石家莊鐵道大學成人高等教育網絡教學改革進行了應用實踐，期望研究成果對同類院校具有一定的借鑒和參考意義。
二、地方院校開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務
開展成人高等教育網絡教學面臨的主要任務包括教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等。
(一)網絡教學平臺建設
網絡教學平臺由硬件系統和軟件系統組成。硬件系統包括服務器、存儲設備、網絡設備及網絡鏈路等，軟件系統包括系統軟件和應用軟件等。［5］近年來，地方院校都建立了性能良好的校園網，其規模和水平盡管難與重點大學相比，但也都能滿足學校日常教學和辦公的需求。經調查，很多院校對外提供的網絡服務不多，校園網服務器及存儲設備負載很輕，網絡出口上行鏈路使用率很低，因此，大部分地方院校可依托校園網構建成人高等教育網絡教學平臺的硬件系統。如果現有校園網不能滿足需求，通過升級改造校園網或云服務器租用也可以很快構建網絡教學平臺硬件系統。軟件系統中的系統軟件屬商品化或共享軟件，本文不做討論。應用軟件是網絡教學平臺的核心，下文如無特指，所提網絡教學平臺均指網絡教學平臺的應用軟件。網絡教學平臺應能為各類用戶提供滿足其教學行為的功能設計，包括教學資源的組織管理和使用以及教學行為的組織管理、實施和監控等。平臺中的用戶可分為三類:管理人員、教師、學生。管理人員主要負責教學資源的組織和管理、教學計劃管理、教學過程監控、教學基礎信息管理、授權管理等工作;教師主要負責網絡課程資源的維護、教學計劃、網絡導學、作業管理、測試管理、網絡答疑、成績管理等工作;學生的主要任務是學習網絡課程，閱覽教學計劃和導學信息，完成作業和在線測試，參與課程論壇，查閱成績以及其它各類教學信息等。網絡教學平臺可采用三種方式構建:購置、租用、自建。每種方式都有自己的優缺點，具體選擇哪種方式需要結合學校的實際情況進行綜合考慮。下面從平臺功能、可維護性、可擴展性、自主性、技術要求、建設周期、資金投入七個要素對三種方式進行比較。
(二)在線開放課程建設
在線開放課程建設是實現成人高等教育網絡教學的關鍵環節和核心內容。經過近十幾年的不斷探索和實踐，特別是MOOC、微課等新型課程的出現，人們對網絡教學有了新的認識和理解，對在線開放課程的建設內容、建設方式、建設流程也更加清晰，在線開放課程不再是精品教學團隊的展示，也不再是傳統課堂的搬家，而是需要根據課程內容、授課對象、在線教育等特點進行重新設計和制作的全新課程。建設在線開放課程，首先要確定課程資源建設規范，包括課程資源的組織結構、數據類型、文件類型、命名方式、制作標準和要求等內容。在確定課程資源建設規范時，應考慮教學資源交換與共享，盡量與國家《教育資源建設技術規范》兼容。［6］同時，課程資源建設規范還與網絡教學平臺支持的數據結構有關，二者必須兼容。在線開放課程的基本資源應包括課程介紹、教學大綱、教學計劃、教學指導、內容結構(章節目錄)、課程講義、多媒體課件、教學微視頻、作業、習題及解析、拓展資源、參考資料等反映教學活動必需的內容。在線開放課程的建設方式主要有自建、購買、轉化三種。自建方式就是學校組織課程建設團隊，自主建設在線開放課程;購買方式就是到市場上選擇適合本校使用的在線開放課程;轉化方式就是將已有的精品課、精品資源共享課、視頻公開課等課程資源進行一定形式的轉化處理，使其達到使用要求。無論哪種方式，都應該遵循課程資源建設規范，否則可能無法在網絡教學平臺上正常使用。三種方式各有利弊，自建方式投入大、周期長，但課程適用性好，有助于鍛煉教師隊伍，提高教師網絡教學的能力水平，且學校擁有自主知識產權，適用于學校的優勢特色課程建設;購買方式投入少、見效快、課程水平高，但學校沒有自主知識產權，適用于公共課程及學校非優勢特色課程建設;轉化方式省時省力省錢，但因課程主要內容很難按新的規范要求實現，其適用性差，適用于短期內沒有時間和精力建設的課程。受時間、師資、經費等因素的限制，地方院校在實施成人高等教育網絡教學初期，三種課程建設方式可能都會采用，但從長遠看，應逐步加大自建課程比例。
(三)規章制度建設
制度建設是成人高等教育網絡教學工作順利開展的重要保證。規章制度建設的主要任務就是將成人高等教育網絡教學中的主要流程和關鍵環節規范化、制度化，使教學管理工作有法可依、有據可查。成人高等教育網絡教學規章制度建設的主要內容應包括:出臺《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《學生在線學習管理規定》《教學管理工作規程》《課程考核及成績管理規定》《在線開放課程建設管理辦法》等文件規定，對教師、學生、管理人員的工作和學習行為進行指導和要求，為網絡教學的開展提供保障。除此之外，還應該對成人高等教育的教學計劃、課程教學大綱、考試大綱等進行相應的修訂。(四)人員培訓盡管大家對網絡教學的概念并不陌生，但要實施網絡教學，必須對管理人員、教師、學生、函授站人員等進行相應的培訓，如對管理人員要進行網絡教學管理工作規程培訓、對教師要進行網絡教學教師工作規范和在線開放課程設計與制作培訓等，培訓時既要學習文件，又要結合教學和管理平臺進行實際演練。培訓時機的選擇因培訓對象而異，如對教師的培訓可放在課程開始建設前和網上開課前、對管理人員的培訓可放在相關工作會上、對學生的培訓可放在學生報到后等等。除現場培訓外，還可以將培訓內容制作成在線課程放到平臺上，供各類人員學習。
三、我校成人高等教育網絡教學改革實踐
石家莊鐵道大學為河北省重點骨干大學，屬地方院校。學校以鐵路交通相關專業為特色，面向全國招生，畢業生主要服務鐵路交通工程單位。學校依托自身優勢特色專業面向社會開展成人高等教育，現有在籍學生12000余人。受行業特點影響，我校成教學生遍布國內各交通土建工程項目一線(有不少還在國外)，工學矛盾極大，面授全勤率不足30%;我校函授站也是遍布全國(30個函授站分布在19個省市)，教學成本高，督導難度大。原有函授和業余的學習方式已無法適應我校成人高等教育現狀。根據教育部《教育信息化十年發展規劃(2011—2020年)》(教技〔2012〕5號)等有關文件精神，我校于2013年初正式啟動成人高等教育網絡教學改革。改革的目標是利用3—5年的時間，我校成人高等教育主干專業課程全部實現網絡教學。
(一)我校成人高等教育網絡教學改革的主要任務
我校成人高等教育網絡教學改革的主要任務包括:設計開發成人高等教育綜合管理平臺;設計開發成人高等教育網絡教學平臺;建設在線開放課程;出臺成人高等教育網絡教學相關文件;依據網絡教學模式開展我校成人高等教育網絡教學實踐，并在實踐中進一步完善教學模式、教學管理平臺、課程資源以及相關文件。
1.綜合管理平臺研發及應用
成人高等教育綜合管理平臺的主要功能是為學校開展成人高等教育相關人員提供基于網絡環境的在線管理服務功能，包括學籍管理、教務管理、考務管理、成績管理、系統管理等，為網絡教學平臺提供教師、學生、教學計劃、課表以及其他管理信息，是網絡教學平臺運行的基礎。我校成人高等教育綜合管理平臺采用自建方式完成。由繼續教育學院組織研發團隊，建設周期10個月，于2014年3月正式投入使用。平臺搭建在校園網中心機房，使用校園網出口鏈路，目前各項功能運行正常穩定。
2.網絡教學平臺研發及應用
我校成人高等教育網絡教學平臺采用與綜合管理平臺同樣的建設和運行方式，研發團隊主要成員不變，建設周期8個月，于2014年12月正式投入使用。平臺根據我校成人高等教育網絡教學模式及業務需求，設計實現了能滿足各項要求的全部功能，這些功能覆蓋了同類商業軟件的主要功能，目前各項功能運行正常穩定。平臺最大的優勢是與綜合管理教學平臺無縫銜接，自主性強，可維護性及可擴展性良好。
3.在線開放課程建設及發布
2014年初，我校啟動在線開放課程建設工作，計劃利用3—5年的時間，重點建設150門在線開放課程。截至2015年7月，我校已完成課程立項建設50門，有36門課程已在我校校園網上發布(訪問地址:http://jjxy．stdu．edu．cn/)。經統計，這些課程(僅視頻)共錄制完成1692個微視頻，講授時長42300分鐘，存儲容量達140G。預計到2016年底，我校可以投入正式使用的網絡課程將達到100門以上。
4.網絡教學相關規章制度的完善
新的教學和管理模式需要新的規章制度去引領和規范。為此，我們對一系列相關規章制度進行了完善，主要包括《成人高等教育教學管理工作規程》《成人高等教育學籍管理工作規程》《成人高等教育在線開放課程資源建設規范》《成人高等教育網絡教學教師工作規范》《成人高等教育網絡教學學生學習管理暫行規定》《繼續教育學院班主任工作規程》《成人高等教育網絡教學課程考核及成績管理暫行規定》等。
(二)我校成人高等教育網絡教學的效果
2014年9月，隨著我校自主開發的網絡教學平臺上線試運行以及第一批8門網絡課程的建設完成，我們選擇2014級成人教育專升本在本部面授的土木工程和工程管理兩個專業進行試點。經過1個學期的在線學習，學生圓滿完成了6門課程的學習任務，普遍反映在線學習很方便，教師講課效果好，教學視頻可反復觀看，有利于解決工學矛盾。在總結經驗、完善教學平臺功能設計、細化操作流程和管理規范的基礎上，2015年3月，我們在本部2015級成人教育學生中全面推廣使用網絡教學模式組織實施教學，并選擇1個函授站進行試點，同步開展網絡教學。本學期共開通網絡教學課程20門，覆蓋土木工程、工程管理、會計學、交通運輸、機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化6個本科專業和建筑工程技術、工程造價2個專科專業，學生在線學習人數達1072人，平均課程登錄10000人次。其中，《大學英語I》登錄64400人次，《高等數學》登錄56000人次，《大學計算機》登錄25000人次。截止到6月20日，全部課程均已完成教學任務，教學效果良好。
四、總結與展望
成人高等教育現有的函授和業余學習方式已不能滿足廣大學生的需求。網絡教學可以讓所有在籍學生享受到來自主辦院校名師的講授，可以有效解決部分函授站教學資源不足的問題，可以為學生提供更加靈活、自主的學習方式。開展成人高等教育網絡教學，必須解決好教學平臺建設、在線開放課程建設、規章制度建設和人員培訓等關鍵問題。地方院校在這方面往往經驗不足。近年來，石家莊鐵道大學開展的成人高等教育網絡教學改革，取得了較為滿意的效果，但也存在一些問題，如教學模式還不夠成熟、教學平臺功能還不夠穩定、優質教學資源還不夠豐富、教師對網絡教學的方式還不太適應、學生在線學習時還有不少“掛學時”和“湊積分”的現象等。面對這些問題，我們更應主動探索、積極實踐、加大投入、加強交流與合作，不斷完善教學管理模式，不斷豐富優質教學資源，不斷提高教學質量，使成人高等教育取得更大更好的發展。
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