信息技術教育課堂教學模式分析論文

　　自信息技術教育課程在我國中小學推廣以來，無論是教學方法、教學理念還是教學內容都取得了較為顯著的進步和發展，信息技術教育課程已經成為我國國民教育體系中的重要一環。然而，隨著我國教育體系改革的不斷推進和深化，各學科面臨著調整改革的歷史重任，信息技術教育課程同樣如此，面對新的歷史時期和課改要求，如何實現自身的轉變，繼續發揮信息技術教育在我國教育現代化過程中的推進作用，成為業界不得不面對的時代課題。傳統的信息技術教育課堂模式雖然在教學模式和教學環境上與普通的文化課教授有所不同，但整體上也是相差無幾。基本上沿襲著信息技術基礎理論講授與上機操作二者結合的教育教學模式，雖然在上機操作方面學生的主動性和積極性有所提升，但在基礎理論教授環節，仍舊是“老師講、學生聽”的傳統知識傳授方式。這種授課模式不利于提升學生學習的積極性和主動性，學生在課堂中的主體地位也難以體現。另外，在教學理念方面，過多的注重學生對教學內容的把握程度，而忽視了對學生創新、探索精神的培養，這與信息技術課程這門實踐性極強的課程特征不相符。針對上述信息技術教育課堂中出現的問題，應從以下幾個方面著手推進教學模式的改革。

　　1.教學觀念的變革

　　在信息技術教學觀念上應轉變傳統的課堂教授思維，努力為學生打造一種多樣的學習環境，充分激發學生的創造精神。加強信息技術課程與其他文化學科之間的聯系，尋求相互之間的共同點，并以當前教育改革為契機構建新的教學結構，從而樹立起新的信息技術教育教學思想和理念。首先，為增強課堂的多元化和開放程度，應以學生為課堂主體，老師在教學過程中要善于引導，分調動學生學習的積極性和主動性，進而樹立起以學生為主的教學理念。其次，尊重學生之間的`個體性差異，積極發現學生的個體特征和學習潛能，平等對待、一視同仁，樹立教育公平化的教學理念。最后，課堂教學應以提高學生的創新能力、研究能力和實踐能力為宗旨，注重對學生好奇心和動手能力的培養，激發學習的學習潛能，樹立起科學授課的教育教學理念。

　　2.教學方法的變革

　　信息技術教學旨在培養學生的研究能力、操作能力和創新能力，而其教學目標在于讓學生進一步了解信息技術的歷史沿革、發展動態以及對信息的收集、處理、分析和利用的習慣和能力，培養其熱愛科學、崇尚科學的精神。因此，在信息技術的教學方法上要注重因材施教，充分發揮學生的個性。在基礎技術傳授方面，由于這方面屬對信息技術基礎知識的了解和認知，其內容較為枯燥。因此，應充分發揮信息技術自身的優勢，利用多媒體教學手段，通過組織學生觀看相關的視頻增強學習的趣味性。避免落入對課本知識死記硬背的傳統教學模式當中，通過豐富教學手段增強課堂的趣味性和學生學習的積極性和主動性。在上機操作方面，應擺脫對教材內容的過度依賴，根據學生的興趣愛好，適當的調整教學內容。同時，注重教學的社會實踐效益，努力做到教學內容聯系社會實踐，增強學生學以致用的能力。積極引導學生在實踐操作的過程中發現問題、解決問題，增強學生在課堂中的主體意識，以通過這些手段的實施更好的促進學生動手能力和學習能力的提高，更好的完善信息教育課程的教學任務。

　　3.教師角色的轉變

　　與傳統的文化課教師不同，信息技術課程的教師不僅要承擔著基礎知識文化的傳授，同時還負責對學生實踐操作的指導，而后者在信息技術老師職責中所占的比重更多點。因此，信息技術教師應轉變對傳統的教師形象的認知，更多的應是走下講臺，深入到學生當中，積極引導、幫助學生的開展計算機的實踐操作。這種由“教”轉“導”的角色轉換要求教師要做為學生學習過程中的“課程組織者、情感支持者、學習參與者以及信息的咨詢者”。在課堂的教授過程中擺脫了對紙質媒介的束縛，更多的內容體現在對教學軟件設計、制作和教學活動策略的選擇方面。并且，隨著我國現代信息技術的不斷發展變革，教學內容也將變的更為復雜，技術含量日益提高，老師在信息技術課中“導”的作用和重要性也會變得更為突出。

　　4.教學內容的變革

　　當前我國的中、小學均開設有信息技術課，所使用的教材一般是根據教育部制定的《中小學信息技術課程指導綱要》編制而成，其內容大多較為陳舊、反鎖，缺乏趣味性。因此，應對教學內容進行適當的調整變革。在教學內容中應適當的加入些時代因素，如網絡信息安全、網絡道德以及網絡犯罪等社會熱點問題。教學內容的形式要進一步豐富，擺脫以往對文字處理技術的過度倚重，適當增加些PPT、Flash制作以及Photoshop的使用等趣味性和感官性較強的教學內容，以增強學生學習的積極性。另外，加強對基層教學軟件的開發研究，著力為信息技術課程的教學提供強有力的技術支持。

　　5.結束語

　　信息技術課程是我國學校教育內容的重要組成部分，對于學生日后信息手段的掌握，以及信息技術理念的形成均具有積極意義。隨著我國信息技術課程在全國范圍內的推廣和深入，其教育教學模式面臨著改革轉型的時代要求。本文從教學理念、教學方法、教師的角色定位以及教學內容四個方面著手，提出信息技術課程課堂教學模式改革的具體措施，以期推動我國信息教學課程的進一步發展和進步。

　　參考文獻：

　　[1]李冬梅.信息技術教育課堂教學模式的改革措施[J].中國電化教育,2001.03.

　　[2]何其國.信息技術與基礎教育課程整合及其課堂教學實施模式的研究[J].中國教育信息化,2013.08.

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