多媒體教育技術在數學教學中的應用論文

　　內容摘要：本文討論了多媒體教育技術在數學教學中的積極作用，表明把多媒體教育技術引入小學數學教學，動了學生的積極性，學生創造了廣闊的發展空間，發了學生學習熱情，力地促進了學生的自主發展。

　　關鍵詞：多媒體 數學

　　多媒體教育技術具有獨特的科學性和形象性，促進了教學形式的多樣化，優化了教學過程，提高，教學質量。把多媒體教育技術引入小學數學教學，通過動腦、動口、動手等卓有成效的訓練，激發了學生的學習熱情，使整個學習過程充滿樂趣。我在數學教學中應用多媒體教育技術進行有益的探索，有了一定的體會。

　　一、運用多媒體教育技術，增強了學生學習的興趣。

　　正如著名的教育家多斯惠所言：＂教學的藝術不在與傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。＂采用多媒體教育技術，可以給學生提供實物圖象、運動過程，利用放大、重復、慢性、定格特技手段使用教學內容形象化、直觀化，對學生的感官進行路刺激，而創設一種學生喜聞樂見的、主動活潑的教學氛圍，這樣就增強了學生學習的興趣。比如，教學《圓的認識》時，設計了這樣一個開頭場面：米老鼠要坐車去找唐老鴨，先坐長方形輪子的汽車，車開動不了。接著改坐橢圓形輪子的汽車，車開動了，但是車子不穩，顛得厲害。最后，它坐上了圓形輪子的汽車，汽車奔馳向前，舒服極了。那么圓形和長方形、橢圓形有什么區別？為什么圓形輪子的汽車才開得穩？……形象生動的畫面，美妙無比的音樂，兒童化的語言，增強了學生學習的興趣，萌發起學生學習的欲望，學生躍躍欲試，各抒己見。

　　二、運用多媒體教育技術，突破教學重難點。

　　運用多媒體進行教學，符合小學生的認識規律，小學生的抽象思維能力還不發達，學習一些比較抽象的概念時，必須借助實物的圖象來支持。比如，教學《時、分的認識》，要講清時與分的關系這個教學難點，如果光靠教師嘴巴說，學生肯定不好理解。教師利用多媒體演示，時鐘走一大格，分鐘同時走一圈，并配有＂嘀嗒＂聲，學生就可以直觀、清晰地觀察出時針和分針同時走，同時停，時針走了1小時，分針走了60分。多媒體教育技術引入教學，使學生觀察的重點得到突出，思維也從具體向抽象過渡，教師教學的難度得以降低，取得良好的教學效果。

　　三、運用多媒體教學技術，調動學生主動學習的積極性。

　　多媒體教學技術的應用，使教學方式更加生動活潑，具有很強的趣味性、審美性與現實性，擴充了學生的知識面，提高了學習效率，讓學生學習過程得到良好的熏陶。比如，我在教學《元、角、分的認識》時，我設計了一個擺滿琳瑯滿目商品的小百貨。學生利用15元錢到小百貨購買＂六一＂節自己所喜歡的禮物，看誰能買到經濟實惠的禮物。學生親身經歷了購物過程總付錢找錢以及元、角、分之間的交換的情形，調動了學生學習主動的積極性，使學生感到真實親切。還比如：我在教學《倍的認識》時，我設計了一個水果拼盤，各種各樣的水果在多媒體技術的演示下水靈靈的。我告訴學生只要答對有關水果的倍數問題就能＂獎勵＂到相應的水果。學生看到水靈靈的水果熱情高漲，每個人都積極動腦，踴躍發言。多媒體教學技術的應用，使學生能積極地參與學習活動，發揮學生自己的能動性，產生追求和掌握知識的精神力量。

　　實踐證明，運用多媒體教育技術于小學數學教學之中，激發了學生學習熱情，調動了學生學習積極性，給學生創造了更加廣闊的發展空間，有力地促進了學生的自主發展，使整個教學過程充滿樂趣。

　　參考文獻

　　1．運用現代教育技術優化語文課堂教學 小學教學設計 2002；（3）：43-44

　　2．＂時，分的認識＂ 小學教學設計 2002；（1）：22—23

　　3．激發學習興趣 優化課堂教學 福建教育 2002；（5）：52

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