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對反饋法在速度滑冰教學中的應用研究論文
摘 要:在速度滑冰教學中,為了使教學內容和方法更具針對性,采取了反饋教學法的實驗,對比分析顯示:教學質量得到顯著提高。
關鍵詞:反饋教學法;速度滑冰;教學質量
前言
速度滑冰是北方高校冬季體育教學的主要內容。深受廣大同學喜愛。它對全面發展學生的身體素質,提高抗寒能力和養成良好的鍛煉習慣都有著重要作用。然而。由于該項目技術復雜,帶有一定的危險性,且學生的基礎薄弱,因此,掌握起來具有一定的難度。為了使教學更具針對性,我們在速度滑冰教學中運用了反饋的教學手段,力求不斷優化教學效果。
1 反饋的概念和教學實施方法
1.1 概念 反饋就是指根據被控對象狀況的變化所提供的信息,使被控對象的現實狀況產生適應客觀情況變化的控制過程。
1.2 教學實施方法
1.2.1 即刻反饋 學生在速度滑冰練習中,出現錯誤動作或反應不準確時,教師及時發出應答性反應,指令性信息簡明扼要,果斷準確,有利于改進提高關鍵技術。
1.2.2 階段反饋 按照教學計劃,教師做階段性的教學檢查,并對檢查中出現的問題進行反饋。
1.2.3 學生和教師的自我反饋 學生通過練習時的感受,課后的復習鞏固,自我分析、評定和調整,進行自我反饋;教師則不斷通過檢查、總結,以及對教學中反饋的信息進行調整,改進教學內容和方法,發揮其主導作用。
2 研究對象
以哈爾濱工業大學市政環境工程學院、土木工程學院、交通學院2011級200名學生為實驗組,以哈爾濱工業大學市政環境工程學院、土木工程學院、交通學院2010級200名學生為對照組。
3 研究方法
3.1 實驗法 實驗組在速度滑冰教學中,進行反饋式教學,并以其500米速度滑冰考核成績為依據,與對照組500米速度滑冰考核成績進行對比分析。
3.2 文獻資料法 查閱相關專著、論文。
3.3 訪談法 設計相關問題,與有關專家、學生座談。
3.4 統計分析法 對研究所得數據進行數理分析。
4 結果與分析
4.1 結果
實驗組通過學習,不僅及格以上的人數明顯高于對照組,而且優秀、良好的人數也明顯增多,這表明:實驗組所采用的教學方法得當,具有較強的針對性,達到了提高整體教學質量的目的。
表1 2組學生500米速度滑冰成績對比表(人)
優(90—100) 良(80—89) 中(70—79) 及格(60—69) 不及格
對照組(n=200) 18 32 48 80 22
實驗組(n=200) 37 62 66 32 3
4.2 分析
4.2.1 調動學生學習的積極性
在反饋式教學過程中,教師不僅能發現學生在學習過程中存在的問題,而且及時糾正,使其技術動作水平得以迅速提升。同時教師對學生反饋信息的及時處理,對共性問題的快速解決,以及教學手段的不斷更新,都使學生學習的主動性和積極性得到提高,進而提升了教學質量。
4.2.2 提高教師教學的針對性
實踐教學中,教師對學生的學習情況信息和教師的自我反饋信息進行調控,運用科學的控制方法。對教學內容、方法和效果進行科學的分析,對教學質量進行科學的評定,在充分鉆研教學大綱、教材和深入了解學生的基礎上,找出最佳的教學起點。使教學具有較強針對性。
4.2.3 不斷豐富教學方法手段
教師在教學活動起主導作用,學生是教學活動的主體。通過反饋式教學,教師及時了解學生的學習狀態、學習能力以及思想狀況,并且根據學生反饋的實際情況,及時改變講解和示范的重點,調整和改進教學內容與方法,不斷使教學方法和手段得以完善,教學效果得到優化。
4.2.4 師生彼此關系更加融洽
通過課堂的反饋和互動,加強了教師和學生之間的聯系,增進了彼此的感情。學生的要求不斷得以滿足,教師的業務不斷攀升,這都會使學生對教師更加信任和尊重。同時,學生的巨大進步也極大激發了教師的工作熱情,從而形成了一種良性互動,保證了教學質量的不斷提高。
5 結論
反饋式教學方法的實施,提高了速度滑冰課的整體教學質量。達到了學生樂于學習,教師樂于教授的效果 ,有利于教師主導作用和學生主體作用的有機結合,極大地提高了學生學習的主動性、自覺性,使教學手段不斷豐富、優化,教學更具針對性,有必要在體育教學的其他領域繼續推廣。
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